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【摘 要】英语学科的核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等部分组成。小学英语教师要树立以学生为中心的教育理念，通过整合教学内容、情境设计和讲解优秀国外文化等教学模式，引导学生主动参与教学活动，让他们能够通过体验、探究、思考和分享等方式参与到学习中。本文主要阐述了英语作为学科融合试点的原因，并对其融合原则和具体的融合案例进行了全面剖析。
【关键词】小学英语;学科融合;案例剖析
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0210-02
英语学科的核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等部分组成。小学英语教师要树立以学生为中心的教育理念，通过整合教学内容、情境设计和讲解优秀国外文化等教学模式，引导学生主动参与教学活动，让他们能够通过体验、探究、思考和分享等方式，来引导学生养成热爱学习英语，能够学好英语的能力，从而才能让核心素养培养落在实处。
一、英语作为学科融合试点的原因剖析
近年来，随着经济全球化和一体化建设进程的不断加快，英语作为国际沟通的重要语言，是二十一世纪人才必须掌握的基本技能，且相较于其它基本课程，小学英语具有一定的包容性，即它的教学内容涉及多方面。因此，将其作为融合试点不仅符合当前英语教学的教学规律，与此同时对于学生的全面发展也具有重要意义。
除此之外，小学英语作为英语学习的初始阶段，其教学质量和教学效率一直以来受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，以其为试点进行学科融合不仅符合现代化素质教育的教学需求，最主要的是通过英语学习可获取其它学科的知识，极大地满足了学生学习知识的需要，为学生的全面发展打下了坚实基础。
二、英语学科融合把握的准则
众所周知，英语与计算机一样，是二十一世纪人才必须掌握的基本技能，且在当前国际化建设不断发展的当代社会，为从根本上有效地提高英语学科的教学质量和教学效率，以学科融合为指导思想，将相关学科的教学内容进行有机渗透，也是当前促进学生全面发展的重要基础和根本前提，但是在进行融合的过程中，为提高融合的科学性、合理性和有效性，教育工作者需遵循如下原则，即：趣味性、实效性、主体性和发展性，其中所谓的发展性其实简单来说，就是在进行英语实践教学过程中，教育工作者将其它学科知识融入到英语教学活动中，使之服务于英语学习，从而在形成一定语言综合运用能力的基础上，显著地提高他们观察、审美、想象、创新和合作等素养。
三、培养学生的英语思维能力
教师要培养学生的英语思维能力，让学生在用英语进行交流时，首先的思维方式是英语的方式，而不是先用汉语理解再转化为英语。如教师可以利用图片或多媒体，来创设教学情境。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否，这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
四、英语学科和其他学科融合的案例分析
（一）与数学学科的融合
经大量教研数据分析可知，在小学英语教学课程内容中，包含了很多有关数学知识思维的内容，将小学英语与数学学科进行融合，在一定程度上不仅能发展学生的学习思维，与此同时还能显著地培养他们的创新能力，进而为其后期的成长和发展奠定良好基础，如在进行《1-100数字复习》课程教学过程中，教育工作者可通过采取“How many ...can you see？”的句式问答，在复习上节课教学内容的同时，学习本节课的课程内容，以此来从根本上保障英语课堂的教学效率，即：
首先，教育工作者可在黑板上画一个三角行，手指指向三角形的同时询问学生——“How many triangles can you see？”
其次，学生会回答“One”;再次，教育工作者从三角形的顶端到底边先画出一条直线，然后再询问学生——Now， How many triangles can you see？，通过这种“数形结合”的教学手段，将教学的加减法融入英语课堂中，在一定程度上极大地调动了课堂的积极性，与此同时也极大地激发了学生的英语学习兴趣，进而为后期教育工作者各项课程的开展打下坚实基础。
最后，教师通过在三角形中添加第二条线、第三条线……以期在引导学生数有多少个三角形的教学活动中，既复习了数字和“How many”句型，还发展了学生的思维能力，并让其明白英语与数学之间的具有一定的联系。
（二）与体育学科的融合
体育课程作为小学生最喜欢的一门课程，将小学英语课程教学与体育活动相融合，不仅能满足他们好玩好动的特点，同时在开发小学生运动技能，提高他们英语运用能力等方面也发挥了显著优势，如小学英语第四册第二单元就是以“Sports”为主题的，教育工作者在进行课堂实践教学过程中，可打破传统的教学教学模式，将教学课堂设置在室外，用上体育课的形式进行调查：“What can you do？”“What sports do you like？”，而后让学生将自己喜欢的运用进行表演，如“I like play football”，此时同时要做一个踢球的动作，并让同学打分，最后综合学生的打分情况，评比出班级的superstar，以此让原本成绩并不突出的学生在英语课堂找到自信心，也能极大地提高其对于英语学习的兴趣。
（三）与美术学科的融合
在英语课程教学过程中，将其与美术教学相融合，在一定程度上不仅能加深学生的学习印象，与此同时在促进学生形象思维、动手操作能力、增强记忆效果等方面发挥了显著优势，即当英语课程结束后，教育工作者可要求学生对所学内容用图画来表现，以此来激发学生的创造美，进而为后期英语文化课程和艺术课程学习水平的提高打下坚实基础。众所周知小学阶段学生对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，涂涂畫画是每个小学生都喜欢的兴趣爱好，在进行关于“颜色”的课程教学时，教师可采取“一边教单词，一边在画板上涂颜色，并将颜色进行混合”的教学手段，来激发学生的学习热情，也拓宽了其对于色彩的认知。
（四）与音乐学科的融合
俗话说“音乐是人生最大的快乐”，而小学阶段学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞，因此在进行英语课程教学过程中，将英语与音乐融合到一起，不仅符合当前现阶段学生的心理、年龄特点，与此同时教育工作者通过多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏来进行英语单词和句型的教学、巩固，还有利于巩固学生所学知识，并对其学习质量和学习效率的提高打下坚实基础，如在进行关于“小动物”的单词教学时，教师可将单词融入歌曲中，让学生在边唱边做表演中感受到学习的快乐，从而提高学习的效率。
综上所述，小学英语作为小学阶段的基础性教育课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。与此同时作为一门国际性语言，以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，为学生全面发展奠定良好基础，对于学生的未来发展起到了重要的教育作用。
【关键词】小学英语;学科融合;案例剖析
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0210-02
英语学科的核心素养主要由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等部分组成。小学英语教师要树立以学生为中心的教育理念，通过整合教学内容、情境设计和讲解优秀国外文化等教学模式，引导学生主动参与教学活动，让他们能够通过体验、探究、思考和分享等方式，来引导学生养成热爱学习英语，能够学好英语的能力，从而才能让核心素养培养落在实处。
一、英语作为学科融合试点的原因剖析
近年来，随着经济全球化和一体化建设进程的不断加快，英语作为国际沟通的重要语言，是二十一世纪人才必须掌握的基本技能，且相较于其它基本课程，小学英语具有一定的包容性，即它的教学内容涉及多方面。因此，将其作为融合试点不仅符合当前英语教学的教学规律，与此同时对于学生的全面发展也具有重要意义。
除此之外，小学英语作为英语学习的初始阶段，其教学质量和教学效率一直以来受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视，以其为试点进行学科融合不仅符合现代化素质教育的教学需求，最主要的是通过英语学习可获取其它学科的知识，极大地满足了学生学习知识的需要，为学生的全面发展打下了坚实基础。
二、英语学科融合把握的准则
众所周知，英语与计算机一样，是二十一世纪人才必须掌握的基本技能，且在当前国际化建设不断发展的当代社会，为从根本上有效地提高英语学科的教学质量和教学效率，以学科融合为指导思想，将相关学科的教学内容进行有机渗透，也是当前促进学生全面发展的重要基础和根本前提，但是在进行融合的过程中，为提高融合的科学性、合理性和有效性，教育工作者需遵循如下原则，即：趣味性、实效性、主体性和发展性，其中所谓的发展性其实简单来说，就是在进行英语实践教学过程中，教育工作者将其它学科知识融入到英语教学活动中，使之服务于英语学习，从而在形成一定语言综合运用能力的基础上，显著地提高他们观察、审美、想象、创新和合作等素养。
三、培养学生的英语思维能力
教师要培养学生的英语思维能力，让学生在用英语进行交流时，首先的思维方式是英语的方式，而不是先用汉语理解再转化为英语。如教师可以利用图片或多媒体，来创设教学情境。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。从这个现状出发，教师在设计课程的时候可以增加看图说话的环节，鼓励学生尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否，这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。
四、英语学科和其他学科融合的案例分析
（一）与数学学科的融合
经大量教研数据分析可知，在小学英语教学课程内容中，包含了很多有关数学知识思维的内容，将小学英语与数学学科进行融合，在一定程度上不仅能发展学生的学习思维，与此同时还能显著地培养他们的创新能力，进而为其后期的成长和发展奠定良好基础，如在进行《1-100数字复习》课程教学过程中，教育工作者可通过采取“How many ...can you see？”的句式问答，在复习上节课教学内容的同时，学习本节课的课程内容，以此来从根本上保障英语课堂的教学效率，即：
首先，教育工作者可在黑板上画一个三角行，手指指向三角形的同时询问学生——“How many triangles can you see？”
其次，学生会回答“One”;再次，教育工作者从三角形的顶端到底边先画出一条直线，然后再询问学生——Now， How many triangles can you see？，通过这种“数形结合”的教学手段，将教学的加减法融入英语课堂中，在一定程度上极大地调动了课堂的积极性，与此同时也极大地激发了学生的英语学习兴趣，进而为后期教育工作者各项课程的开展打下坚实基础。
最后，教师通过在三角形中添加第二条线、第三条线……以期在引导学生数有多少个三角形的教学活动中，既复习了数字和“How many”句型，还发展了学生的思维能力，并让其明白英语与数学之间的具有一定的联系。
（二）与体育学科的融合
体育课程作为小学生最喜欢的一门课程，将小学英语课程教学与体育活动相融合，不仅能满足他们好玩好动的特点，同时在开发小学生运动技能，提高他们英语运用能力等方面也发挥了显著优势，如小学英语第四册第二单元就是以“Sports”为主题的，教育工作者在进行课堂实践教学过程中，可打破传统的教学教学模式，将教学课堂设置在室外，用上体育课的形式进行调查：“What can you do？”“What sports do you like？”，而后让学生将自己喜欢的运用进行表演，如“I like play football”，此时同时要做一个踢球的动作，并让同学打分，最后综合学生的打分情况，评比出班级的superstar，以此让原本成绩并不突出的学生在英语课堂找到自信心，也能极大地提高其对于英语学习的兴趣。
（三）与美术学科的融合
在英语课程教学过程中，将其与美术教学相融合，在一定程度上不仅能加深学生的学习印象，与此同时在促进学生形象思维、动手操作能力、增强记忆效果等方面发挥了显著优势，即当英语课程结束后，教育工作者可要求学生对所学内容用图画来表现，以此来激发学生的创造美，进而为后期英语文化课程和艺术课程学习水平的提高打下坚实基础。众所周知小学阶段学生对于外界事物有着强烈的好奇心和探索欲，涂涂畫画是每个小学生都喜欢的兴趣爱好，在进行关于“颜色”的课程教学时，教师可采取“一边教单词，一边在画板上涂颜色，并将颜色进行混合”的教学手段，来激发学生的学习热情，也拓宽了其对于色彩的认知。
（四）与音乐学科的融合
俗话说“音乐是人生最大的快乐”，而小学阶段学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞，因此在进行英语课程教学过程中，将英语与音乐融合到一起，不仅符合当前现阶段学生的心理、年龄特点，与此同时教育工作者通过多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏来进行英语单词和句型的教学、巩固，还有利于巩固学生所学知识，并对其学习质量和学习效率的提高打下坚实基础，如在进行关于“小动物”的单词教学时，教师可将单词融入歌曲中，让学生在边唱边做表演中感受到学习的快乐，从而提高学习的效率。
综上所述，小学英语作为小学阶段的基础性教育课程，其教学质量和教学效率受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。与此同时作为一门国际性语言，以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，为学生全面发展奠定良好基础，对于学生的未来发展起到了重要的教育作用。