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内容摘要：《语文课程标准》明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此，小学低年级的识字教学便是整个语文教学的基础，历来深受低年级语文教师的普遍重视。由于小学低年级儿童的感知觉仍处于未成熟阶段，为了提高识字教学的效果，许多低年级语文教师都会尝试运用各种直观性、趣味性的教学手段，为学生的识字提供捷径。随着科技的飞速发展，交互式电子白板已经逐渐进入广大一线教师的课堂，它作为一种变革性的教学手段，深受广大教师的欢迎。笔者近年来一直在努力探究信息技术与学科教学有效整合的的策略，现结合自己的教学实践，围绕交互式电子白板在低年级识字教学中的应用，略谈几点做法。
关键词：交互式电子白板 低年级识字教学
一.借助白板，激发兴趣
以往，我们一线教师在运用多媒体进行识字教学时，一般都要在课前把自己收集到的资料整理好，制作成PPT或者类似的课件，然后再课堂上使用。但是从使用的实际情况来看，仍然存在着诸如操作机械、缺乏互动、难以凸显等问题。自从交互式电子白板进入我们的语文课堂以后，使用常规多媒体时存在的一些问题都得到了很好的解决，尤其是在小学低年级识字教学中，我们完全可以借助电子白板所拥有的批注、遮隐、拖放、绘画、照相、回放等功能，充分调动学生的学习兴趣。
在识字教学中，考虑到低年级学生年龄偏小的特点，我常常借助交互式电子白板设计了些有趣的识字游戏，如摘“苹果”、识字扫“雷”赛，智慧闯关，帮“小马”过河等游戏，让学生在轻松、有趣的游戏活动中加深对汉字的记忆和理解，提高识字的能力。我执教的《月亮和云彩》一课。刚刚上课时，为了调动学生的情绪，提高识字效果，我特地设计了做“摘月亮”游戏这一环节，学生很喜欢。我先出示“月亮宝宝”的课件，告诉学生只要读准了里面的生字词，就能摘下月亮，还能在白板上得到“鲜花”和“掌声”。在进行完开火车读、抢读等环节后，大家的学习兴趣一下子被调动起来了。
二.借助白板，提高效率
常规的多媒体虽然可以结合图像、声音、动画等多种丰富有趣的内容，引起学生的注意，但是多媒体课件制作却成了一个比较耗时的过程，同时在实际应用上还存在一定的局限性，这就影响了识字教学效率的提高。相比而言，交互式电子白板功能强大，优势明显，它在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境，在很大程度上弥补了常规的多媒体的不足。因此在低年级识字教学中，我们可以充分发挥白板的功能优势，不断提高识字教学的效率。
如教学一年级下册《识字8》一课的生字时，文中的“晴”、“睛”两字学生很容易混淆。为了解决这个问题，我就先发挥电子白板的凸显功能，把这两个字的偏旁变红，然后从偏旁入手，引导学生结合实际思考：晴朗的天气人们自然最喜欢，但是却离不开太阳公公的帮忙，所以“晴”的左边是“日”字旁；目是眼睛的意思，睛是眼珠的意思，眼珠和眼睛的关系很亲，所以“睛”的左边是“目”字旁。接着，我又让学生给这两个字口头组词，加深认识。在指导学生写“晴”、“睛”这两个字时，我利用白板课件的优势，设计了一个互动游戏，将生字拖入田字格，以便让学生看清字在田字格的位置，弄清字的結构、笔画。在学生认真识字的基础上，我再次利用白板出示田字格，认真范写，耐心点拨，让学生在书上按照笔顺描红，然后再请学生上台在白板的田字格里直接书写，我会相机提醒容易写错的地方。待学生写完后，我便组织交流、评议。这样的学习方式让学生感到很有趣，可以牢牢地吸引住学生的心，整个指导过程显得扎实而有效。
三.借助白板，掌握方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，从而让学生会学。《语文课程标准》也强调要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此在识字教学中，我们应该摒弃传统的做法，要根据不同的教学内容，运用多种教学手段，帮助学生掌握学习汉字的方法与规律。交互式电子白板的介入，无疑为我们提供了非常先进的媒体手段。
比如一年级下册《识字8》这一课出现了“蜻”、“蜓”和“蚊”这三个虫字旁的形声字，考虑到一年级学生正确识记、理解还是有一定难度的，于是我首先教给学生学习方法—“蜻”左边是一个“虫”字旁，表示这是一种动物，右边是一个“青”字，读音和“蜻”完全一样，都是后鼻音。同时，我还会再引导学生观察其他生字，是否有共同点。最后，我和学生共同总结：一半表示生字的读音，一半表示生字的意思。在此基础上，我开始检查学生掌握情况，借助电子白板中聚光灯功能，将一个圆形光束投在某一个字上，请学生快速认读。这种“聚焦”方式代替了原本我们手持卡片不断更换的方法，马上激起了学生的兴趣。随着白板笔的移动，学生也很快读出了光束里的生字。就这样，学生不仅牢牢地记住了这些形声字，还掌握了识字方法。
总之，交互式电子白板为我们提供了一个很好的教育技术支撑，让我们的低年级识字教学焕发出生命的活力。我坚信，只要我们能坚持在教学中巧用、善用电子白板，就一定能转变教学方式，切实提高小学识字教学的实效性。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县陇山乡苟家川学校）
关键词：交互式电子白板 低年级识字教学
一.借助白板，激发兴趣
以往，我们一线教师在运用多媒体进行识字教学时，一般都要在课前把自己收集到的资料整理好，制作成PPT或者类似的课件，然后再课堂上使用。但是从使用的实际情况来看，仍然存在着诸如操作机械、缺乏互动、难以凸显等问题。自从交互式电子白板进入我们的语文课堂以后，使用常规多媒体时存在的一些问题都得到了很好的解决，尤其是在小学低年级识字教学中，我们完全可以借助电子白板所拥有的批注、遮隐、拖放、绘画、照相、回放等功能，充分调动学生的学习兴趣。
在识字教学中，考虑到低年级学生年龄偏小的特点，我常常借助交互式电子白板设计了些有趣的识字游戏，如摘“苹果”、识字扫“雷”赛，智慧闯关，帮“小马”过河等游戏，让学生在轻松、有趣的游戏活动中加深对汉字的记忆和理解，提高识字的能力。我执教的《月亮和云彩》一课。刚刚上课时，为了调动学生的情绪，提高识字效果，我特地设计了做“摘月亮”游戏这一环节，学生很喜欢。我先出示“月亮宝宝”的课件，告诉学生只要读准了里面的生字词，就能摘下月亮，还能在白板上得到“鲜花”和“掌声”。在进行完开火车读、抢读等环节后，大家的学习兴趣一下子被调动起来了。
二.借助白板，提高效率
常规的多媒体虽然可以结合图像、声音、动画等多种丰富有趣的内容，引起学生的注意，但是多媒体课件制作却成了一个比较耗时的过程，同时在实际应用上还存在一定的局限性，这就影响了识字教学效率的提高。相比而言，交互式电子白板功能强大，优势明显，它在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境，在很大程度上弥补了常规的多媒体的不足。因此在低年级识字教学中，我们可以充分发挥白板的功能优势，不断提高识字教学的效率。
如教学一年级下册《识字8》一课的生字时，文中的“晴”、“睛”两字学生很容易混淆。为了解决这个问题，我就先发挥电子白板的凸显功能，把这两个字的偏旁变红，然后从偏旁入手，引导学生结合实际思考：晴朗的天气人们自然最喜欢，但是却离不开太阳公公的帮忙，所以“晴”的左边是“日”字旁；目是眼睛的意思，睛是眼珠的意思，眼珠和眼睛的关系很亲，所以“睛”的左边是“目”字旁。接着，我又让学生给这两个字口头组词，加深认识。在指导学生写“晴”、“睛”这两个字时，我利用白板课件的优势，设计了一个互动游戏，将生字拖入田字格，以便让学生看清字在田字格的位置，弄清字的結构、笔画。在学生认真识字的基础上，我再次利用白板出示田字格，认真范写，耐心点拨，让学生在书上按照笔顺描红，然后再请学生上台在白板的田字格里直接书写，我会相机提醒容易写错的地方。待学生写完后，我便组织交流、评议。这样的学习方式让学生感到很有趣，可以牢牢地吸引住学生的心，整个指导过程显得扎实而有效。
三.借助白板，掌握方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生愿学，更应该教给学生识字的方法，从而让学生会学。《语文课程标准》也强调要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此在识字教学中，我们应该摒弃传统的做法，要根据不同的教学内容，运用多种教学手段，帮助学生掌握学习汉字的方法与规律。交互式电子白板的介入，无疑为我们提供了非常先进的媒体手段。
比如一年级下册《识字8》这一课出现了“蜻”、“蜓”和“蚊”这三个虫字旁的形声字，考虑到一年级学生正确识记、理解还是有一定难度的，于是我首先教给学生学习方法—“蜻”左边是一个“虫”字旁，表示这是一种动物，右边是一个“青”字，读音和“蜻”完全一样，都是后鼻音。同时，我还会再引导学生观察其他生字，是否有共同点。最后，我和学生共同总结：一半表示生字的读音，一半表示生字的意思。在此基础上，我开始检查学生掌握情况，借助电子白板中聚光灯功能，将一个圆形光束投在某一个字上，请学生快速认读。这种“聚焦”方式代替了原本我们手持卡片不断更换的方法，马上激起了学生的兴趣。随着白板笔的移动，学生也很快读出了光束里的生字。就这样，学生不仅牢牢地记住了这些形声字，还掌握了识字方法。
总之，交互式电子白板为我们提供了一个很好的教育技术支撑，让我们的低年级识字教学焕发出生命的活力。我坚信，只要我们能坚持在教学中巧用、善用电子白板，就一定能转变教学方式，切实提高小学识字教学的实效性。
（作者单位：甘肃省定西市通渭县陇山乡苟家川学校）