【摘 要】
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目的:分析中国医学生个性类型与感官学习风格的关系,探讨不同个性特征的医学生在学习中是否偏爱使用某种/几种感官及其偏爱程度.方法:应用迈尔斯·布里格斯个性类型指标(MBTI
【机 构】
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海军军医大学职业教育中心 上海 200433海军军医大学校办;
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目的:分析中国医学生个性类型与感官学习风格的关系,探讨不同个性特征的医学生在学习中是否偏爱使用某种/几种感官及其偏爱程度.方法:应用迈尔斯·布里格斯个性类型指标(MBTI)和感官学习风格量表(VARK),测试中国11所医学院校17460名学生.结果:①外向—内向维度和判断—感知维度的感官风格的倾向重数均未见统计学差异,感觉—直觉和思考—情感维度倾向重数分布有统计学差异(x2=10.164,11.281,P＜0.05),16种个性类型的医学生的感官风格的倾向重数有统计学差异(x2=68.300,P＜0.05);②医学生4个维度的感官风格强度均未见统计学差异,不同个性类型的医学生的感官风格强度有统计学差异(x2 =91.294,P＜0.05);③医学生4个维度和16种个性类型的感官风格分布均有统计学差异(x2 =54.218,99.185,44.668,55.835,275.523;P＜0.05).结论:中国医学生个性类型与感官学习风格有关,尤其是与其分布类型有关;个性类型相对个性维度来说,与感官学习风格关系更密切;学习风格的生理要素(感官偏爱)与心理要素(个性特征)可能相关.
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