在进行语文教学的过程中，我对作文教学抱有浓厚的兴趣，但摆在面前的事实是学生“怕作文”、懒于作文，一看到习作的题目就头疼。随着小学语文教学的改革，提高学生作文水平的呼声越来越迫切，可见，传统的作文教学模式已不适应目前语文教学的发展，无法充分挖掘学生的内在潜力了。“指导学习方法，培养自学能力”是我校教学的重要课题，它不仅是一种教学的方法，也是一种教育思想和教育模式。在我们对学生的指导之中，学生能够学到学习的方法，这对他们一生的学习大有裨益。
　　新课程大纲中明确了学生习作的目标：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”我按照新课标和学校课题的指导精神，试着在作文教学中指导学生写作方法，以培养他们的写作能力，具体的做法有以下几方面：
　　一、教给学生观察的方法
　　有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时，我们每一个活生生的“人”，其中就有很多可取作写作的材料。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
　　因此，观察的方法对于学生的写作来说是一个重要的基础。
　　观察，重要的是发现事物与众不同的特点。对同样的一处景物——广州新体育馆，有的同学看见它是一座高大雄伟的建筑；有的同学看见它里面座位很多，比旧的体育馆能容纳更多的观众；有的同学则细心地发现：崭新的体育馆里特别的干净，打扫的人员却并不多，于是他想到了广州人素质的提高……建筑物是不言不语的，事情是明明白白放着的，只有看的人才会知道和理解它，从中发现特点。找出不同点是观察的第一要素，也是观察的最高目标。要做到这一点，我要求学生按一定的顺序进行观察，而不是粗枝大叶的看，要把细致的地方也看进自己的眼睛里面。
　　二、指导学生表达的方法
　　学生要在写作中学会表达，首先关键是学会积累，懂得积累材料、积累语言，文章就有东西可以表达。
　　鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦不堪。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。因此，应培养学生养成积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来。
　　我在教学中，总是指导学生把自己在课文中找到的好词好句摘录下来；有次教学“积累运用”，我看都是描写景色的词语像“生机勃勃”、“山清水秀”等等，我请同学们用自己的语言把这些词连成一段话，于是大家热烈地讨论起来，看谁能够把最多的词语放进一段话里。讨论以后，大家都发表了自己的创作，词语明白了，同学们也学会了运用。
　　学会表达的方法，其次是要懂得修辞的手法。
　　一篇文章是平淡无奇，还是生动鲜活，区别在于是否灵活地运用描写、比喻、拟人等等这些修辞手法。“公园里有许多花。”已经可以说明问题了，但对比“公园里百花齐放，花瓣柔嫩可爱，颜色鲜艳欲滴。”和“公园里有许多花，像一个个年轻的小姑娘在跳舞，互相展示着美丽的身姿。”来说，明显还是后者要好得多。高年级的习作要求具体和详细，修辞手法也必不可少。我要求学生必须能灵活运用“描写、比喻、拟人、排比、反问、设问”六种修辞手法，会区分，会运用。
　　三、指导学生修改的方法
　　“吟安一个字，捻断数茎须”，好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，文坛上流传着不少方家修改文章的故事。我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，以学习主体，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。当然学生自己修改作文也得有目标、有标准，这个标准可以是老师指导的。修改又重在养成学生自改习作的习惯。叶圣陶先生当年曾大力提倡，积极主张学生自己修改文章。大纲也要求学生养成“多写多改”的习惯。“好文章是改出来的”，这是公认的事实。文章不厌百回改，越改越精美。
　　我认为，从开始学习作文的年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改的习惯。 每一次的作文练习，我都先让学生起稿，把自己想写的东西写下来，然后收上来，在文中写上我的点评，再让学生自己去修改，把文章好好改正字词错误，想出新点子，把作文写完整。
　　综上所述，指导学生写作的方法不但是可行的，而且是必行的。这当然并非一日之功，从学生三年级开始，我通过了不断在作文课上指导方法，让学生逐渐掌握这些窍门。在学生学到了方法后，我在作文课上不再提范文、教好句，一切都交由学生去思考和自主发挥。