近年来，“情感教育”备受社会广泛关注，新课程教学观认为关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
　　
　　一、情感教育在初中英语教学中的重要作用
　　
　　1.有助于培养学生坚定的学习意志和高尚的情操
　　部分学生对学习英语有畏难情绪，以及在学习过程中，受到了环境、情绪、家庭、社会等方面的一些不良影响。因而教师在教学过程中要始终注意培养学生自信和坚定的情感，在教学上可以通过范例熏陶学生的情操，激励学生奋发图强，知难而进，立志成才，使他们感受到自己对时代应负的责任。
　　2.有助于开发学生的创造能力
　　学生创造性思维的开发，是培养学生创造力的基础，只有使学生在情感上感到需要，方可转化为对开发的自觉要求。因此教师在教学中要创设有利于激发学生创造性思维的情景，使其产生探究的兴趣，并由情感需求上升为自觉行为，把学生吸引到积极探索中去，这不仅使学生的想象力得以自由驰骋，创造性的想象力得到充分激发，而且能使学生体验到自主学习、探究发现的乐趣。
　　3.有助于激励学生的学习活动
　　情感是调动学习积极性的根本。如果教师对此注意不够，知识传授就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机，客观效果也可能会适得其反。所以，教师在教学过程中及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息变化是至关重要的。这样，既可以帮助教师注意克服影响学生情感的消极因素，又可以促进师生之间情感与知识的交融，起到激励学生学习的作用。
　　4.有助于师生情感交流，培养学生的自信心
　　“亲其师，信其道”，学生对教师的情感能改变学生对所学知识的倾向性。感情是双方的，你爱学生，学生也会爱你。爱学生才能深入了解到学生在学习过程中的困难和需求。教师不应以权威者、监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言语、动作、表情，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
　　
　　二、情感教育在中学英语教学中的运用
　　
　　1.借助语言及“非语言”营造英语氛围
　　课堂教学中的英语往往缺乏一种交际环境。这就要求教师充分发挥自身的示范作用，尽量在课堂上多使用英语。这样，可在课堂上形成一种英语氛围，有助于学生语感的培养。但即便是简单用语，在初学者看来仍有些难度，于是发挥“非语言”优势便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言(手势、面部表情、眼神等)对有声语言进行恰如其分的补充、配合、修饰，能使教师的表情达意易于被学生接受。“非语言”因素在表情达意上有时比语言因素更加生动形象，更能起到“此时无声胜有声”的效果。
　　2.优化课堂教学方法，激发学生情感
　　创设情境，把情感教育和培养渗透到课堂教学中。当今世界是一个开放的世界，学生学习脱离不了外部环境。现代信息技术在英语教学中的应用为我们提供了丰富多彩的创设情境的手段。课堂教学中，教师应利用一切可能利用的条件，实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等，为学生创设一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情境之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。
　　3.注重师生情感交流，激发学生的学习动机
　　情感交流需要良好的师生关系作基础，而教师在当中要发挥主导作用。首先，教师应不断完善自我，增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，有很强的教学能力和积极进取的个性品质；其次，要经常与学生进行教育性的交往，以自己的真诚和无私对待学生，帮助学生解决生活与学习中的困难，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离；再则，要对所教的学生充满热爱的情感，关爱学生是教育学生的基础和前提。
　　总之，我们应充分认识情感因素在学生学习和健康成长中的巨大作用。教师充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商教育和培养，不仅可帮助学生填补情商和社会技能的不足，还能使学生正确面对社会压力，学会做人，学会学习，学会竞争，敢于挑战，把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。
　　(责任编辑周侯辰)