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班主任工作是一项十分平凡而又繁琐的工作,但正是在这平凡和繁琐之下,却蕴含着这项工作的重大意义,可以说班级管理是学校管理的基石。班主任作为教育管理者,是学生健康成长的引路人,是联系任课教师的纽带;是沟通学校、家庭和社会的桥梁;是对学生进行思想品德教育的骨干力量;是学校领导的得力助手。
有人说:班主任工作将影响小到班级大到学校各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的影响。但新课改下,一些班主任由于缺乏管理艺术,同时偏重于知识教学,忽视班级活动的组织开展和学生能力的培养,班级往往会形成一种“读死书,死读书”的风气。这一潭死水的局面令人担忧。我从事小学班主任工作多年,在实践中深刻地认识到如何有效地开展班主任工作,是摆在我们面前的重要课题,下面就如何做好新时代的班主任谈谈我的看法。
一、用心和孩子对话
现在常常听到老师们感慨:“如今的学生真难教。”的确,新时代的小学生们早熟,接受了许多社会信息,甚至形成了不少成人化的思想,不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听,相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施,如罚站、抄课本、晚放学等,只会引发学生更大的抵触情绪,拉大与学生心灵间的距离,结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器:在学生需要帮助时伸出温暖的爱心之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励,多与其父母交流他们的近况,让他们知道老师是真诚关爱而不是冷落他,从而使他们不断进步。
二、关注学生的闪光点
班主任工作中,常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成;作业不够认真;一切感到无所谓……一个成功的班主任,会尽可能地采用多种方法摆脱这种困境。在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理:既能营造轻松愉快的学习氛围,又能使小助手得以自我表现,体现自我价值。当然,参与班级管理的学生应该是广泛的,绝不能把后进生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花。我曾经教过一位小女孩,表达能力极好,也很惹人喜爱,可就是不爱学习,不愿写作业。我接手此班后,发现她缺乏激情。为了帮她树立信心,我请她担任小组长,协助我检查其他同学的作业。大概是她感受到自我存在的价值,开始写作业,但仍不能按时完成,我却故意装作不知道。几天后的一次班会上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信。同学把她的作业送上来,我看了以后,说:“老师对她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼,只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此,她学习更努力了,最后,还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种“信任”从心灵深处刺激了学生的心灵,激励着他们不断进步。
三、给学生展示自我的空间
“跳起来摘苹果”的理论使我们明白:在某些方面,必须施加一定的压力,给孩子一个展示自我的空间,使孩子接受锻炼,才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱心理。缺乏基本的锻炼,渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前,甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创设情境,逐步培养其自信心,促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说:“老师这几天较忙,你愿意帮我忙管理咱们班几天吗?”看着我诚恳的目光,他接受了。之后,我宣布让他代管几天班级,几天中,我通过观察,发现他能够组织学生早读,扫地,有条不紊地组织管理班级各项工作。他开始变化了,并且出乎我的预料:性格开朗活泼了,似乎变了一个人。他的变化,更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心,我总是寻找各种机会,从各个方面培养学生的能力,让他们得到应有的发展。
四、平等对待学生
一个班级犹如一个家庭,班主任应像家长一样平等地对待每一个学生。特别是农村的孩子,多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯,而是听之任之,加之其他方面的原因,孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误可以不处罚,各类活动优先考虑。其实,这样做的结果是很可怕的,容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满,后进生则极易失落,自暴自弃。班主任应充当平衡杠的角色,调节学生的心理,对后进生给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时肯定。而对易骄傲的学生,则适当地给以戒示。学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生,给出一定比例的名额,优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边,让这两种声音共同汇集成一种爱,激励每个同学健康发展。
总之,小学班主任工作千头万绪,这要求我们以“爱心”作为基础,以“情感”为依托,以学生的全面发展为目标,以创新的教育方法为动力,让他们在关爱和肯定、喜爱和信任中成长。
有人说:班主任工作将影响小到班级大到学校各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作,将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的影响。但新课改下,一些班主任由于缺乏管理艺术,同时偏重于知识教学,忽视班级活动的组织开展和学生能力的培养,班级往往会形成一种“读死书,死读书”的风气。这一潭死水的局面令人担忧。我从事小学班主任工作多年,在实践中深刻地认识到如何有效地开展班主任工作,是摆在我们面前的重要课题,下面就如何做好新时代的班主任谈谈我的看法。
一、用心和孩子对话
现在常常听到老师们感慨:“如今的学生真难教。”的确,新时代的小学生们早熟,接受了许多社会信息,甚至形成了不少成人化的思想,不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听,相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施,如罚站、抄课本、晚放学等,只会引发学生更大的抵触情绪,拉大与学生心灵间的距离,结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感交流是利器:在学生需要帮助时伸出温暖的爱心之手,发现有困难的,有厌学情绪的,不按时完成家庭作业的,无学习积极性的,不是采取直接的体罚方式,而是多花点时间关注、督促、鼓励,多与其父母交流他们的近况,让他们知道老师是真诚关爱而不是冷落他,从而使他们不断进步。
二、关注学生的闪光点
班主任工作中,常会遇到这样一群孩子,由于环境、家庭等各种原因,养成了一些不良的习惯:作业不能按时完成;作业不够认真;一切感到无所谓……一个成功的班主任,会尽可能地采用多种方法摆脱这种困境。在班级里,班主任可让学生充当小助手,参与班级的管理:既能营造轻松愉快的学习氛围,又能使小助手得以自我表现,体现自我价值。当然,参与班级管理的学生应该是广泛的,绝不能把后进生冷落到一边,而要让其充分感受到自己存在的价值,从内心深处迸出进步的火花。我曾经教过一位小女孩,表达能力极好,也很惹人喜爱,可就是不爱学习,不愿写作业。我接手此班后,发现她缺乏激情。为了帮她树立信心,我请她担任小组长,协助我检查其他同学的作业。大概是她感受到自我存在的价值,开始写作业,但仍不能按时完成,我却故意装作不知道。几天后的一次班会上,同学反映此事,我装出惊诧的样子,深表不信。同学把她的作业送上来,我看了以后,说:“老师对她一向很放心,今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧!”我瞥了她一眼,只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此,她学习更努力了,最后,还被同学一致推荐为“三好学生”,正是这种“信任”从心灵深处刺激了学生的心灵,激励着他们不断进步。
三、给学生展示自我的空间
“跳起来摘苹果”的理论使我们明白:在某些方面,必须施加一定的压力,给孩子一个展示自我的空间,使孩子接受锻炼,才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱心理。缺乏基本的锻炼,渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前,甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生,班主任不能听之任之,而应积极创设情境,逐步培养其自信心,促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文静的男生说:“老师这几天较忙,你愿意帮我忙管理咱们班几天吗?”看着我诚恳的目光,他接受了。之后,我宣布让他代管几天班级,几天中,我通过观察,发现他能够组织学生早读,扫地,有条不紊地组织管理班级各项工作。他开始变化了,并且出乎我的预料:性格开朗活泼了,似乎变了一个人。他的变化,更加坚定了我让孩子们“跳起来摘苹果”的信心,我总是寻找各种机会,从各个方面培养学生的能力,让他们得到应有的发展。
四、平等对待学生
一个班级犹如一个家庭,班主任应像家长一样平等地对待每一个学生。特别是农村的孩子,多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯,而是听之任之,加之其他方面的原因,孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论,进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生,让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了错误可以不处罚,各类活动优先考虑。其实,这样做的结果是很可怕的,容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满,后进生则极易失落,自暴自弃。班主任应充当平衡杠的角色,调节学生的心理,对后进生给予一定的关怀,善于发现他们的闪光点,及时肯定。而对易骄傲的学生,则适当地给以戒示。学期结束时,不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生,给出一定比例的名额,优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边,让这两种声音共同汇集成一种爱,激励每个同学健康发展。
总之,小学班主任工作千头万绪,这要求我们以“爱心”作为基础,以“情感”为依托,以学生的全面发展为目标,以创新的教育方法为动力,让他们在关爱和肯定、喜爱和信任中成长。