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摘 要：从初中科学复习课教学的现状出发，根据科学复习课的几个主要特征，并结合具体教学实践中的案例，提出三种相对有效的复习方法。
关键词：初中科学复习课；反思；有效教学
初中科学复习课是指系统归纳、整理阶段所学的知识、方法，再通过解决一些自然实际问题，进而达到提高科学素养的目的。因此上好复习课对学生而言是极为重要的，然而上好复习课并不是一件易事，对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听也无所谓，学习的激情下降了，对教师而言，复习的内容多，复习的时间短，不知道该从何先入手，如何操作。这就要求教师在明确复习课目的的前提下，根据复习课的内容，采用较有效的复习方法，去激发学生的学习兴趣，使学生能主动地去复习，从而达到复习课应有的活力和效率。
一、初中科学复习课的普遍现状
在初中科學复习课教学中，对于第一轮复习，很多教师以复习用书为教本，对复习用书中的习题逐一讲解，一节课下来，讲到哪儿算哪儿，这样的复习课对于学业成绩上档生来说，上与不上一个样，对于学业成绩中下档学生而言，他们在课内忙于填写习题答案，至于为什么这么做，是来不及思考的，因此最后我们常听到许多教师埋怨“这种习题我在课内不知讲了多少遍，怎么还不会”。对于这样的科学复习课教学，我们教师是否想过，它有没有体现真正的师生互动，将学习的主动权交给学生，使学生的思维能力得到强化提高。
二、初中科学复习课的主要特征
这种师生们都觉得枯燥乏味的复习课，许多教师仍然在“无奈”而“认真”地上着。因为他们不知道该如何去更有效地复习，下面是笔者归纳的科学复习课教学的几点主要特征。
1.合作交流性
复习课教学是否有效，归根到底是由学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的。因为复习课的内容学生已经学过，所以复习课就转化为合作学习过程，实质是教与学的合作，是在教中学，在学中有教，在教学中，让学生主动参与。改变以往课堂机械、沉闷的模式，让课堂充满生机活力。
2.自主创新性
复习课应在民主、平等的氛围中展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中不但能体会到成功的快乐，而且还能不断创新，通过复习课，不但在知识上得到梳理，而且在思维能力上得到强化提高。
3.强化专题性
科学复习课，一般而言，一节课可以围绕几个知识点展开，为了落实好知识点，梳理清楚知识体系，可以从多角度，全方位进行探究和归纳，并要求教学过程中有新知识和能力的形成，对于学生易错的，要进行强化训练。如在复习《物质的特性》时，可以将熔化与凝固、汽化与液化、升华和凝华这些内容列为一个物态变化的专题来复习，通过以下知识体系展现，使这部分内容一目了然，学生易于识记和理解。
三、初中科学复习课的方法
好的复习方法能达到事半功倍的效果，现在普遍存在较单一的复习方式——讲练，如果我们能尝试几种相对有效的复习方法，何乐而不为呢！
1.“层次式”复习法
“层次式”复习法就是教师根据初中所教科学内容，将复习内容依据知识结构层次进行复习，体现本学科的特点。使学生对所学知识更有系统性。
例如在复习《生物体的结构层次》时，通过出示人体结构层次的图片，让学生说出人体的结构层次。然后从动物细胞出发，讲它的结构、功能、细胞的生长、分裂、分化，再讲组织（定义、动物四大基本组织的分布、功能）。然后讲器官（器官的定义，人体的一些主要器官），再讲系统（人体的八大系统的组成及功能）。同样的复习方法，通过出示一棵绿色开花植物的图片，让学生说出植物体的结构层次，其中的问号部分为下一节（种群—群落—生态系统—生物圈）的复习作准备。这样的复习课之后，学生感觉这部分内容很简单，也会学会如何运用“层次式”复习法。
生物体的结构与层次（复习）
总之，“层次式”复习法，既体现了科学课程的特点，也符合学生的认知规律，使学生能在复习过程中，将科学知识系统性整理，梳理归类，将所学分散的知识系统化。
2.“问题式”复习法
“问题式”复习法就是设计生活化的问题，激发学生的学习兴趣，设计一些开放性的问题，构建知识体系，再通过设计一些实际问题，从而提高学生的科学素养。
例如，复习《植物与土壤》内容，以盆栽植物为载体，采用了问题式复习法，复习效果较好。设置了如下问题：①这一盆栽植物与正常的盆栽植物有何不同？②是什么因素引起这盆盆栽植物萎蔫、叶色发黄？③如果是土壤引起的，你知道土壤中有什么吗？土壤的类型、土壤的现状及如何保护土壤④如果是移栽植物时，损伤了根毛，那你知道根的结构和功能吗？移栽植物时要注意什么？⑤如果是缺水引起的，为什么会缺水？什么是蒸腾作用？叶的结构和功能又如何？移栽植物时又要注意什么？使学生能将课堂上所学的知识、方法、技能运用到今后的学习和生活中，真正做到学以致用。
总之，“问题式”复习法，能将科学与生活知识紧密联系，教师通过创设情境，充分利用学生身边的事物，让学生充分展示自已的才华，实现有效复习。“合作式”复习法，要求每一位学生参与其中，通过小组的合作交流，最后展示各小组的合作成果，让学生感受成功的喜悦，更能激发学生的学习兴趣，复习效果更好。
对于初中科学复习课教学，只要我们教师共同努力，以全面提高学生的科学素养为宗旨，探究较有效的复习方法，相信复习课教学也可以充满生机和活力，真正提高课堂复习效率，实现有效课堂教学。
参考文献：
[1]中学化学教学参考.陕西师范大学出版社，2013.9
[2]孙家林.生物复习课要推陈出新.教学月刊中学版，2013.5
[3]初中科学课程标准2011版.北京师范大学出版
关键词：初中科学复习课；反思；有效教学
初中科学复习课是指系统归纳、整理阶段所学的知识、方法，再通过解决一些自然实际问题，进而达到提高科学素养的目的。因此上好复习课对学生而言是极为重要的，然而上好复习课并不是一件易事，对学生来说，复习的内容已经学过了，听不听也无所谓，学习的激情下降了，对教师而言，复习的内容多，复习的时间短，不知道该从何先入手，如何操作。这就要求教师在明确复习课目的的前提下，根据复习课的内容，采用较有效的复习方法，去激发学生的学习兴趣，使学生能主动地去复习，从而达到复习课应有的活力和效率。
一、初中科学复习课的普遍现状
在初中科學复习课教学中，对于第一轮复习，很多教师以复习用书为教本，对复习用书中的习题逐一讲解，一节课下来，讲到哪儿算哪儿，这样的复习课对于学业成绩上档生来说，上与不上一个样，对于学业成绩中下档学生而言，他们在课内忙于填写习题答案，至于为什么这么做，是来不及思考的，因此最后我们常听到许多教师埋怨“这种习题我在课内不知讲了多少遍，怎么还不会”。对于这样的科学复习课教学，我们教师是否想过，它有没有体现真正的师生互动，将学习的主动权交给学生，使学生的思维能力得到强化提高。
二、初中科学复习课的主要特征
这种师生们都觉得枯燥乏味的复习课，许多教师仍然在“无奈”而“认真”地上着。因为他们不知道该如何去更有效地复习，下面是笔者归纳的科学复习课教学的几点主要特征。
1.合作交流性
复习课教学是否有效，归根到底是由学生是否参与，怎样参与，参与多少来决定的。因为复习课的内容学生已经学过，所以复习课就转化为合作学习过程，实质是教与学的合作，是在教中学，在学中有教，在教学中，让学生主动参与。改变以往课堂机械、沉闷的模式，让课堂充满生机活力。
2.自主创新性
复习课应在民主、平等的氛围中展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习过程中不但能体会到成功的快乐，而且还能不断创新，通过复习课，不但在知识上得到梳理，而且在思维能力上得到强化提高。
3.强化专题性
科学复习课，一般而言，一节课可以围绕几个知识点展开，为了落实好知识点，梳理清楚知识体系，可以从多角度，全方位进行探究和归纳，并要求教学过程中有新知识和能力的形成，对于学生易错的，要进行强化训练。如在复习《物质的特性》时，可以将熔化与凝固、汽化与液化、升华和凝华这些内容列为一个物态变化的专题来复习，通过以下知识体系展现，使这部分内容一目了然，学生易于识记和理解。
三、初中科学复习课的方法
好的复习方法能达到事半功倍的效果，现在普遍存在较单一的复习方式——讲练，如果我们能尝试几种相对有效的复习方法，何乐而不为呢！
1.“层次式”复习法
“层次式”复习法就是教师根据初中所教科学内容，将复习内容依据知识结构层次进行复习，体现本学科的特点。使学生对所学知识更有系统性。
例如在复习《生物体的结构层次》时，通过出示人体结构层次的图片，让学生说出人体的结构层次。然后从动物细胞出发，讲它的结构、功能、细胞的生长、分裂、分化，再讲组织（定义、动物四大基本组织的分布、功能）。然后讲器官（器官的定义，人体的一些主要器官），再讲系统（人体的八大系统的组成及功能）。同样的复习方法，通过出示一棵绿色开花植物的图片，让学生说出植物体的结构层次，其中的问号部分为下一节（种群—群落—生态系统—生物圈）的复习作准备。这样的复习课之后，学生感觉这部分内容很简单，也会学会如何运用“层次式”复习法。
生物体的结构与层次（复习）
总之，“层次式”复习法，既体现了科学课程的特点，也符合学生的认知规律，使学生能在复习过程中，将科学知识系统性整理，梳理归类，将所学分散的知识系统化。
2.“问题式”复习法
“问题式”复习法就是设计生活化的问题，激发学生的学习兴趣，设计一些开放性的问题，构建知识体系，再通过设计一些实际问题，从而提高学生的科学素养。
例如，复习《植物与土壤》内容，以盆栽植物为载体，采用了问题式复习法，复习效果较好。设置了如下问题：①这一盆栽植物与正常的盆栽植物有何不同？②是什么因素引起这盆盆栽植物萎蔫、叶色发黄？③如果是土壤引起的，你知道土壤中有什么吗？土壤的类型、土壤的现状及如何保护土壤④如果是移栽植物时，损伤了根毛，那你知道根的结构和功能吗？移栽植物时要注意什么？⑤如果是缺水引起的，为什么会缺水？什么是蒸腾作用？叶的结构和功能又如何？移栽植物时又要注意什么？使学生能将课堂上所学的知识、方法、技能运用到今后的学习和生活中，真正做到学以致用。
总之，“问题式”复习法，能将科学与生活知识紧密联系，教师通过创设情境，充分利用学生身边的事物，让学生充分展示自已的才华，实现有效复习。“合作式”复习法，要求每一位学生参与其中，通过小组的合作交流，最后展示各小组的合作成果，让学生感受成功的喜悦，更能激发学生的学习兴趣，复习效果更好。
对于初中科学复习课教学，只要我们教师共同努力，以全面提高学生的科学素养为宗旨，探究较有效的复习方法，相信复习课教学也可以充满生机和活力，真正提高课堂复习效率，实现有效课堂教学。
参考文献：
[1]中学化学教学参考.陕西师范大学出版社，2013.9
[2]孙家林.生物复习课要推陈出新.教学月刊中学版，2013.5
[3]初中科学课程标准2011版.北京师范大学出版