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摘 要：从愉悦教学视角来看，小学教师应真心关爱学生，与学生建立和谐关系;引出愉悦的话题，鼓励小学生积极发言;创造愉悦的氛围，允许小学生自由想象;借助有趣的事物，增强小学生的愉悦体验，适当加以引导，吸引小学生乐在其中。
关键词：愉悦教学;小学生;语言能力
愉悦教学理论是旨在利用愉悦的语言、愉悦的画面、愉悦的动作、愉悦的教学氛围，为孩子们提供愉悦的教学方式，使学生能够在愉悦的氛围中，感受到学习的乐趣，从此爱上学习。因此，小学语文老师要善于利用愉悦的教学环境，来为孩子们提供更加舒服的学习体验。因此在小学生语言发展的阶段，需要小学教师积极的引导小学生突破语言组织障碍，超越自我。走出语言组织的误区，探索发展小学生语言的新路径，是每一个小学教师应该积极探寻的重要课题项目。
一、 真心关爱学生，与学生建立和谐关系
语言是一种心灵的沟通方式之一。在教学过程中，如果教师与学生的关系相处融洽，而且教师能够真挚的向学生传递自己的关心关爱，学生也能够理解教师的真心实意，从而建立和谐的师生关系，那么课堂的教学效果一定比较理想。因此，在日常教学过程中，教师可以利用一些笑话，或者是故事来引起大家的注意;关心一些学习中比较懒惰或者是不能够精力集中的学生，关心他们的需求，了解他们在学习中的所遇到的困难。教师可以为一些家庭困难的学生提供一些力所能及的帮助，使他们能够感受到教师的真心实意。教师也可以带领学生多到室外活动，使学生能够真正的，全面地了解教师的不同方面的魅力，使学生能够对教师产生崇敬之情。在这样的过程中，教师与学生之间会建立一种精神的桥梁，使彼此能够真诚愉悦的交流。
二、 引出愉悦的话题，鼓励小学生积极发言
小学语文课程在语言发展能力的过程中起着关键的作用，小学生热爱表达，喜欢用语言来展示个人的能力与才华。小学语文教师要积极利用学生爱表达的这一特点，挖掘小学生的语言能力，使小学生能够在语文课堂中提高表达的技能与技巧，完善个人的语言素质，养成语文核心素养。小学生在日常生活中会根据所看到的事物，尝试性地进行表达。只有在和周边环境的互相作用里，小学生的能力才可得到发展。小学生掌握一种语言，必须和身边的事物发生紧密联系，比如身边的人和物，周围的自然环境，所处的社会环境等。小学生借助多种器官的直接感受，视、听、闻、看和触摸等，获取身边的现成的知识信息，然后才能逐步变成小学生的语言。但是他们由于缺乏语言组织能力，吐字不清楚，因此，在表达方面很欠缺。这时候就需要小学生教师积极鼓励小学生大胆的说，即使出现相应的结巴或者发音错误，也要鼓励小学生大胆的说话，表达个人的看法。只有坚持勇敢的说话，才能够实现完整地表达个人的观点。小学老师是小学生接触的最初的教育者，小学教师要用和蔼可亲的态度和慈眉善目的表情，引导小学生轻松愉快的发表个人的观点。
三、 创造愉悦的氛围，允许小学生自由想象
小学生的思维正在发展阶段，小学生的想象，常常让成人难以理解。天马行空的想法，似乎是小学生信手拈来的举动。小学教师要善于发现小学生思维中的闪光点，允许他们有自己的观点，允许他们用自己的视角来看这个世界，允许他们用自己的思维来思考这个世界。因为想象的空间是无限大的。例如，在教授《树叶都是绿色的吗》一课时，教师需要为小学生搭建自由轻松的环境，使他们能够敞开心扉，自由地表达个人的观点。这时候如果小学生说树叶是宝石蓝的，是七彩的。教师都要鼓励学生不要担心自己的想法有错误。只有为小学生提供轻松愉悦的语言环境，才能够使小学生形成较高的表达能力。
四、 借助有趣的事物，增强小学生的愉悦体验
愉悦教学可以借用多媒体设备为学生播放丰富的画面，增强语文课的趣味性。丰富的画面感能够抓住小学生的眼球，能够使动态的画面提高课堂的吸引力，进而激发小学生学习语言的乐趣。小学生在观看动态画面的过程中，会聚精会神会，思维活跃，产生丰富的语言，享受学习的乐趣，提高学习语文的愉悦性。
同时，小学语文课程中包含了许多具有知识性，趣味性，娱乐性于一体的知识点，小学语文老师可以利用这些知识点来提高课堂的活跃性，使学生能够对语文产生一种无法抗拒的喜爱。例如，小学语文教师可以用成语接龙和猜字谜等游戏方式实现学生能够在游戏的过程中产生学习的动力，使学生能够有一个展示自我才华的平台，提高学习的积极性与主动性，增强小学生学习语文的成就感。
五、 适当加以引导，吸引小学生乐在其中
小学生要获得语言发展，必须有多听、多说的主题做铺垫。鲜活的主题有利于小学生产生语言表达的兴趣，但是在小学生学习的过程中，常常会受到其他因素的干扰，例如周围环境的嘈杂，或者是周围环境的安静，都会使小学生不能够集中注意力。这时候，教师就要适当的引导小学生积极的参与到课程中。如，在学习《守株待兔》以后，小学语文教师可以引导小学生自己编一则故事。如一位小学生讲述了一个关于毛毛虫在被火车碾压了以后重新振作起来，学习爬行，学习跳舞，经过不断的跳舞，努力成长，最终身体不断强壮，变为了一只美丽蝴蝶的故事。因此，小学生教师要适当的引导，不要过分的批评。这样一来，通过很长时间的观察，可以发现部分语言表达能力较强的小学生成了这里的小主人，他们能够轻松愉悦地享受学习的乐趣，在潜移默化中提高了语言表达能力。
六、 结语
总之，小学语文教师要采用积极的愉悦教学策略，要多去接触小学生，关心小学生，融入小学生的群体中，使小学生能够感受到相处的愉悦性，激发小学生的潜能，并在愉悦教学中注重加强学生们的创新精神，用愛来贯穿教育的始终。这样一来，小学语文教师不仅让小学生感受到爱，同样能把这种爱传递给儿童心中，帮助小学生发展个人的语言表达能力，提高小学生语言表达的积极性。同时，帮助小学生突破学习语文中的障碍，从此使他们能够爱上表达、学会表达，提高整体语言组织的能力。
参考文献：
[1]李俊荣.小学语文教学中如何营造愉悦的教学氛围[J].中国教师，2017（S2）：117.
[2]陈琳.焕发活力 愉悦教学——谈小学语文教学网络资源的应用与开发[J].才智，2014（1）：74.
[3]张明霞.踏上一场愉悦的文化之旅——小学语文试卷命题的实践研究[J].江苏教育研究，2011（34）：39-40.
作者简介：
刘晓凤，姚仕雄，四川省资阳市，四川省安岳县华严镇龙居九年制义务教育学校。
关键词：愉悦教学;小学生;语言能力
愉悦教学理论是旨在利用愉悦的语言、愉悦的画面、愉悦的动作、愉悦的教学氛围，为孩子们提供愉悦的教学方式，使学生能够在愉悦的氛围中，感受到学习的乐趣，从此爱上学习。因此，小学语文老师要善于利用愉悦的教学环境，来为孩子们提供更加舒服的学习体验。因此在小学生语言发展的阶段，需要小学教师积极的引导小学生突破语言组织障碍，超越自我。走出语言组织的误区，探索发展小学生语言的新路径，是每一个小学教师应该积极探寻的重要课题项目。
一、 真心关爱学生，与学生建立和谐关系
语言是一种心灵的沟通方式之一。在教学过程中，如果教师与学生的关系相处融洽，而且教师能够真挚的向学生传递自己的关心关爱，学生也能够理解教师的真心实意，从而建立和谐的师生关系，那么课堂的教学效果一定比较理想。因此，在日常教学过程中，教师可以利用一些笑话，或者是故事来引起大家的注意;关心一些学习中比较懒惰或者是不能够精力集中的学生，关心他们的需求，了解他们在学习中的所遇到的困难。教师可以为一些家庭困难的学生提供一些力所能及的帮助，使他们能够感受到教师的真心实意。教师也可以带领学生多到室外活动，使学生能够真正的，全面地了解教师的不同方面的魅力，使学生能够对教师产生崇敬之情。在这样的过程中，教师与学生之间会建立一种精神的桥梁，使彼此能够真诚愉悦的交流。
二、 引出愉悦的话题，鼓励小学生积极发言
小学语文课程在语言发展能力的过程中起着关键的作用，小学生热爱表达，喜欢用语言来展示个人的能力与才华。小学语文教师要积极利用学生爱表达的这一特点，挖掘小学生的语言能力，使小学生能够在语文课堂中提高表达的技能与技巧，完善个人的语言素质，养成语文核心素养。小学生在日常生活中会根据所看到的事物，尝试性地进行表达。只有在和周边环境的互相作用里，小学生的能力才可得到发展。小学生掌握一种语言，必须和身边的事物发生紧密联系，比如身边的人和物，周围的自然环境，所处的社会环境等。小学生借助多种器官的直接感受，视、听、闻、看和触摸等，获取身边的现成的知识信息，然后才能逐步变成小学生的语言。但是他们由于缺乏语言组织能力，吐字不清楚，因此，在表达方面很欠缺。这时候就需要小学生教师积极鼓励小学生大胆的说，即使出现相应的结巴或者发音错误，也要鼓励小学生大胆的说话，表达个人的看法。只有坚持勇敢的说话，才能够实现完整地表达个人的观点。小学老师是小学生接触的最初的教育者，小学教师要用和蔼可亲的态度和慈眉善目的表情，引导小学生轻松愉快的发表个人的观点。
三、 创造愉悦的氛围，允许小学生自由想象
小学生的思维正在发展阶段，小学生的想象，常常让成人难以理解。天马行空的想法，似乎是小学生信手拈来的举动。小学教师要善于发现小学生思维中的闪光点，允许他们有自己的观点，允许他们用自己的视角来看这个世界，允许他们用自己的思维来思考这个世界。因为想象的空间是无限大的。例如，在教授《树叶都是绿色的吗》一课时，教师需要为小学生搭建自由轻松的环境，使他们能够敞开心扉，自由地表达个人的观点。这时候如果小学生说树叶是宝石蓝的，是七彩的。教师都要鼓励学生不要担心自己的想法有错误。只有为小学生提供轻松愉悦的语言环境，才能够使小学生形成较高的表达能力。
四、 借助有趣的事物，增强小学生的愉悦体验
愉悦教学可以借用多媒体设备为学生播放丰富的画面，增强语文课的趣味性。丰富的画面感能够抓住小学生的眼球，能够使动态的画面提高课堂的吸引力，进而激发小学生学习语言的乐趣。小学生在观看动态画面的过程中，会聚精会神会，思维活跃，产生丰富的语言，享受学习的乐趣，提高学习语文的愉悦性。
同时，小学语文课程中包含了许多具有知识性，趣味性，娱乐性于一体的知识点，小学语文老师可以利用这些知识点来提高课堂的活跃性，使学生能够对语文产生一种无法抗拒的喜爱。例如，小学语文教师可以用成语接龙和猜字谜等游戏方式实现学生能够在游戏的过程中产生学习的动力，使学生能够有一个展示自我才华的平台，提高学习的积极性与主动性，增强小学生学习语文的成就感。
五、 适当加以引导，吸引小学生乐在其中
小学生要获得语言发展，必须有多听、多说的主题做铺垫。鲜活的主题有利于小学生产生语言表达的兴趣，但是在小学生学习的过程中，常常会受到其他因素的干扰，例如周围环境的嘈杂，或者是周围环境的安静，都会使小学生不能够集中注意力。这时候，教师就要适当的引导小学生积极的参与到课程中。如，在学习《守株待兔》以后，小学语文教师可以引导小学生自己编一则故事。如一位小学生讲述了一个关于毛毛虫在被火车碾压了以后重新振作起来，学习爬行，学习跳舞，经过不断的跳舞，努力成长，最终身体不断强壮，变为了一只美丽蝴蝶的故事。因此，小学生教师要适当的引导，不要过分的批评。这样一来，通过很长时间的观察，可以发现部分语言表达能力较强的小学生成了这里的小主人，他们能够轻松愉悦地享受学习的乐趣，在潜移默化中提高了语言表达能力。
六、 结语
总之，小学语文教师要采用积极的愉悦教学策略，要多去接触小学生，关心小学生，融入小学生的群体中，使小学生能够感受到相处的愉悦性，激发小学生的潜能，并在愉悦教学中注重加强学生们的创新精神，用愛来贯穿教育的始终。这样一来，小学语文教师不仅让小学生感受到爱，同样能把这种爱传递给儿童心中，帮助小学生发展个人的语言表达能力，提高小学生语言表达的积极性。同时，帮助小学生突破学习语文中的障碍，从此使他们能够爱上表达、学会表达，提高整体语言组织的能力。
参考文献：
[1]李俊荣.小学语文教学中如何营造愉悦的教学氛围[J].中国教师，2017（S2）：117.
[2]陈琳.焕发活力 愉悦教学——谈小学语文教学网络资源的应用与开发[J].才智，2014（1）：74.
[3]张明霞.踏上一场愉悦的文化之旅——小学语文试卷命题的实践研究[J].江苏教育研究，2011（34）：39-40.
作者简介：
刘晓凤，姚仕雄，四川省资阳市，四川省安岳县华严镇龙居九年制义务教育学校。