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摘 要： 现代教育多极化呈现的趋势越来越明显，在教学模式上的创新已刻不容缓。近几年我国在教育事业方面的投入年年创新，要求深化教育改革，提出的教育模式慢慢转型，提倡借鉴国外的教学新模式并结合我国国情，发展一套全新的中西结合的教育教学模式。文章论述了SCL教育模式中项目教学法的特点及在《网页艺术设计》课程中的运用。
关键词： SCL教育模式 《网页艺术设计》 项目教学法
1.SCL教育模式和项目教学法
SCL教学模式中的SCL单词是student-centered learning英文首字母的缩写，意思是“以学生为中心”。SCL教育模式正是现代教育理念下的产物，倡导学生培养自主学习意识，学会独立追求自己的学习方向[1]。
项目教学法最初来源于德国，后发现颇有成效，渐渐地被我国引入。项目教学法是以“项目”为依托，组织学生参加项目设计，提高学生实践能力和组织能力的一种“行为导向”教学方法。
SCL教育模式简单来说可以理解为提倡以学生为主体教学方法的统称，而项目法教学是其具体化教学的一个分支。也可理解SCL是一种先进教育的理念，而项目法教学是一种具体的实行方法。将SCL教育的理念与项目法教学的具体操作有机地结合是现代教育的发展所需。既能让学生的学习兴趣得到充分激发，又能提高学生自主完成项目的实践能力。
2.项目教学法和传统教学法的区别
2.1传统教学法与项目教学法概念上的区分
传统教学主要是把涵盖教育大纲的知识点，以课堂为主场，通过课本教学的方式传授给学生的教学模式。在教学方式上太生硬，无法满足现代教育对学生潜力的开发。而项目教学法大大改变了这一局限，让学生自己学课题，自己做项目，自己写项目报告，完全颠覆传统灵活性差的教学模式，在提高学生创新方面可以取得长足进步。
2.2两者之间的优缺点
传统教学一贯以学生学会就行，而不会探究其本原。在教学方法上只是一味地循规蹈矩，不懂得变通。传统教学方法可能在一定程度上讲究“速成”，而往往适得其反。项目教学的特点是以做项目的方式提高学生对知识点的运用能力，首先可以很好地让学生形成自己的学习思维方法，其次在团结协作下培养协调能力，最后开阔自己的眼界，对课程有一个更好的认识[2]。
2.3项目教学法与传统教学法的相互借鉴
项目教学法在教学方面能有效地提高学生的独立性和积极性，但在深受传统教学法的影响下推行将使主动学习的学生越来越喜欢学习，而强迫习惯传统学习的学生立即改变学习方法很不现实，并且传统的教学法并不是毫无优点，它能在课堂上把要学的知识点完善而又全面地带给学生。项目教学法和传统教学法并不矛盾，在一定程度上可以有机结合，相互促进相互培育出新的符合我国国情的教学模式。
3.项目教学法在“网页艺术设计”课程上的运用
3.1项目设计阶段
在传统教学过程中，一般都是由老师项目课题，指定人员做，在实施项目的过程中受到老师的干预性很强。课题的整个过程从未问过学生是否感兴趣，你们的组员是否能搭配得很密切，于是整个项目学生的参与性有可兴趣不浓。在项目的设计上我们应该克服传统教学的弊病，搭建一个更好的模式让学生更好地参与实验。首先我们可以将学生分成三四人一组，让他们自由搭配，每组自己写出自己的项目，并做成文档移交给下一组做，同时自己会接到上一组给自己的项目。这样不仅能相互监督事倍功半地完成项目，还能增强小组与小组之间的沟通能力。项目的完成鉴定需经过对方小组和老师的评审方可通过[3]。
3.2项目分析阶段
由于任务是来自上小组的，因此各位小组拿到的任务是随机的，很有可能是自己不擅长的方面。在进行项目之前需要对项目的信息进行收集，并且跟客户不断沟通，跟客户达成共识。在达成意见的过程中一定要清楚客户的需求，尽量满足客户的要求。完完全全告别以前各自为政，满足自己的要点，在这个过程中自己是自己的客户，还分别是自己的开发人员，无法跟其他小组成员进行沟通。而我们的项目教学法不仅让大家既可以担当客户和开发人员，又可以满足别的小组的需求。项目的整个过程了解项目的任务需求，且少走弯路。
3.3项目开发过程
项目的最长阶段是项目开发，教师在这一阶段是参与最多的过程。教师在这一过程中充当技术指导。教师为了让学生更好地了解网页设计，需要将一些教学内容纳入项目教学。学生作为项目团队的负责人，应尽量了解团队的执行情况。在项目开发初期应该明确各组员的任务分工，并且按要求完成项目内容。项目后期的实施是一个明确的分工过程，比如有的人负责项目的设计，有的人负责收集信息，有的人负责制作网页内容，等等。SCL模式在这个阶段非常重要，如果缺乏沟通则将导致项目无法继续进行。
3.4项目测试阶段
在项目测试阶段中迎合SCL模式，每个小组分别有两个项目进行测试，在测试过程中要用到两种角色。其一是技术开发人员的角度，作为技术人员要求负责项目在功能、程序代码等方面是否存在问题。其二，从客户方面，对团队的进程进行测试，看进展是否符合预期的目标。在原来的测试中，根本不会从不同的身份考虑问题，根本不会满足客户的功能方面的需求。
3.5项目验收阶段
项目验收过程虽然是项目的最后阶段，但并不意味着不重要。在这一过程中，更需要在这一阶段中进行交流与分享。项目验收中不仅要对项目的步骤和内容进行详写，还要对项目进行中的问题进行汇总，以及如何处理的。在结束时，还要对自己的项目进行评价，分析项目的优缺点，并提出改善的方向和意见。组织开展会议，对此次项目的进展及结果进行评定，一起反思，并给出相关意见。
总之，SCL教育模式下的《网页艺术设计》课程项目教学很好地使教与学中以“学生为中心”的问题得到解决。此外，教育教学应跟现代教学培养应用型人才的目标紧密结合，教师在整个过程中起到指导、帮助、协调作用，而不要越职。
参考文献：
[1]王哲.项目教学法在技工院校《网页的设计与制作》课程中的探索与设计[J].现代信息技术，2013（10）：42-43.
[2]张莉.SCL教育模式下“网页艺术设计”课程项目教学法的运用[J].现代商贸工业，2012（10）：23-24.
[3]杜思民.“以学生为中心”的大学英语教学模式[J].管理工程师，2010（10）：52-54.
关键词： SCL教育模式 《网页艺术设计》 项目教学法
1.SCL教育模式和项目教学法
SCL教学模式中的SCL单词是student-centered learning英文首字母的缩写，意思是“以学生为中心”。SCL教育模式正是现代教育理念下的产物，倡导学生培养自主学习意识，学会独立追求自己的学习方向[1]。
项目教学法最初来源于德国，后发现颇有成效，渐渐地被我国引入。项目教学法是以“项目”为依托，组织学生参加项目设计，提高学生实践能力和组织能力的一种“行为导向”教学方法。
SCL教育模式简单来说可以理解为提倡以学生为主体教学方法的统称，而项目法教学是其具体化教学的一个分支。也可理解SCL是一种先进教育的理念，而项目法教学是一种具体的实行方法。将SCL教育的理念与项目法教学的具体操作有机地结合是现代教育的发展所需。既能让学生的学习兴趣得到充分激发，又能提高学生自主完成项目的实践能力。
2.项目教学法和传统教学法的区别
2.1传统教学法与项目教学法概念上的区分
传统教学主要是把涵盖教育大纲的知识点，以课堂为主场，通过课本教学的方式传授给学生的教学模式。在教学方式上太生硬，无法满足现代教育对学生潜力的开发。而项目教学法大大改变了这一局限，让学生自己学课题，自己做项目，自己写项目报告，完全颠覆传统灵活性差的教学模式，在提高学生创新方面可以取得长足进步。
2.2两者之间的优缺点
传统教学一贯以学生学会就行，而不会探究其本原。在教学方法上只是一味地循规蹈矩，不懂得变通。传统教学方法可能在一定程度上讲究“速成”，而往往适得其反。项目教学的特点是以做项目的方式提高学生对知识点的运用能力，首先可以很好地让学生形成自己的学习思维方法，其次在团结协作下培养协调能力，最后开阔自己的眼界，对课程有一个更好的认识[2]。
2.3项目教学法与传统教学法的相互借鉴
项目教学法在教学方面能有效地提高学生的独立性和积极性，但在深受传统教学法的影响下推行将使主动学习的学生越来越喜欢学习，而强迫习惯传统学习的学生立即改变学习方法很不现实，并且传统的教学法并不是毫无优点，它能在课堂上把要学的知识点完善而又全面地带给学生。项目教学法和传统教学法并不矛盾，在一定程度上可以有机结合，相互促进相互培育出新的符合我国国情的教学模式。
3.项目教学法在“网页艺术设计”课程上的运用
3.1项目设计阶段
在传统教学过程中，一般都是由老师项目课题，指定人员做，在实施项目的过程中受到老师的干预性很强。课题的整个过程从未问过学生是否感兴趣，你们的组员是否能搭配得很密切，于是整个项目学生的参与性有可兴趣不浓。在项目的设计上我们应该克服传统教学的弊病，搭建一个更好的模式让学生更好地参与实验。首先我们可以将学生分成三四人一组，让他们自由搭配，每组自己写出自己的项目，并做成文档移交给下一组做，同时自己会接到上一组给自己的项目。这样不仅能相互监督事倍功半地完成项目，还能增强小组与小组之间的沟通能力。项目的完成鉴定需经过对方小组和老师的评审方可通过[3]。
3.2项目分析阶段
由于任务是来自上小组的，因此各位小组拿到的任务是随机的，很有可能是自己不擅长的方面。在进行项目之前需要对项目的信息进行收集，并且跟客户不断沟通，跟客户达成共识。在达成意见的过程中一定要清楚客户的需求，尽量满足客户的要求。完完全全告别以前各自为政，满足自己的要点，在这个过程中自己是自己的客户，还分别是自己的开发人员，无法跟其他小组成员进行沟通。而我们的项目教学法不仅让大家既可以担当客户和开发人员，又可以满足别的小组的需求。项目的整个过程了解项目的任务需求，且少走弯路。
3.3项目开发过程
项目的最长阶段是项目开发，教师在这一阶段是参与最多的过程。教师在这一过程中充当技术指导。教师为了让学生更好地了解网页设计，需要将一些教学内容纳入项目教学。学生作为项目团队的负责人，应尽量了解团队的执行情况。在项目开发初期应该明确各组员的任务分工，并且按要求完成项目内容。项目后期的实施是一个明确的分工过程，比如有的人负责项目的设计，有的人负责收集信息，有的人负责制作网页内容，等等。SCL模式在这个阶段非常重要，如果缺乏沟通则将导致项目无法继续进行。
3.4项目测试阶段
在项目测试阶段中迎合SCL模式，每个小组分别有两个项目进行测试，在测试过程中要用到两种角色。其一是技术开发人员的角度，作为技术人员要求负责项目在功能、程序代码等方面是否存在问题。其二，从客户方面，对团队的进程进行测试，看进展是否符合预期的目标。在原来的测试中，根本不会从不同的身份考虑问题，根本不会满足客户的功能方面的需求。
3.5项目验收阶段
项目验收过程虽然是项目的最后阶段，但并不意味着不重要。在这一过程中，更需要在这一阶段中进行交流与分享。项目验收中不仅要对项目的步骤和内容进行详写，还要对项目进行中的问题进行汇总，以及如何处理的。在结束时，还要对自己的项目进行评价，分析项目的优缺点，并提出改善的方向和意见。组织开展会议，对此次项目的进展及结果进行评定，一起反思，并给出相关意见。
总之，SCL教育模式下的《网页艺术设计》课程项目教学很好地使教与学中以“学生为中心”的问题得到解决。此外，教育教学应跟现代教学培养应用型人才的目标紧密结合，教师在整个过程中起到指导、帮助、协调作用，而不要越职。
参考文献：
[1]王哲.项目教学法在技工院校《网页的设计与制作》课程中的探索与设计[J].现代信息技术，2013（10）：42-43.
[2]张莉.SCL教育模式下“网页艺术设计”课程项目教学法的运用[J].现代商贸工业，2012（10）：23-24.
[3]杜思民.“以学生为中心”的大学英语教学模式[J].管理工程师，2010（10）：52-54.