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培养良好的学习习惯是让孩子取得好成绩的根本途径。王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。好习惯的培养对孩子的学习和孩子的一生，都有着重大的意义。小学生语文学习的习惯包括很多方面，如：预习的习惯、专心听讲的习惯、积极发言的习惯、认真书写的习惯、独立完成作业的习惯、检查作业的习惯、读书做笔记的习惯、认真审题的习惯、认真阅读的习惯、认真写作的习惯……一学期来，我用自己的方式改变着所带的班级，收到了比较满意的效果。这里谈谈我觉得效果比较好的两点做法：
一、让提前预习成为语文学习的习惯
著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法：1.拼读课文中的生字，写出田字格生字的音序、部首，并组2个词语，完成课后描红；2.阅读课文3遍，给课文标上小节号；3.查字典或联系上下文理解不懂的词语；4.写下预习中的收获和不理解的地方！就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了，反而有头有绪。这样，上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充（这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完），最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决。等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了。一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1～2课时就结束。因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担。
二、让写话作文成为表达情感的习惯
语文底蕴的深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课内外阅读的多少。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”的观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，以提高他们的阅读等能力。俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就越深。
九月，秋的季节。在这美丽如画的秋天，我和孩子们一起学习课文《秋天》，我们展开翅膀尽情地遨游在秋的晴空，徜徉在秋的怀抱，美美地感受只属于秋的恬静。于是，我们都融化在浓浓的秋色之中。
翻开课本，一起朗读《秋天》这首诗歌，个人朗读，同桌互读，小组读，全班齐读……秋天在孩子们的眼里越来越美，对秋天的爱意也越来越深，课堂上也一下子变得诗意起来：
我饱含深情地说：秋风能打滚，苹果穿红袄，玉米乐了，高粱红了……好一派生机勃勃的秋天啊。面对这样美丽的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想变成_______。）我们都来说一句美丽动人的句子，好吗？
顾子阳站起来，慢慢地说：我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋天，我爱你。在我想念秋天的时候，就可以看看它。（我带头鼓掌）
王静雅望望窗外，说：我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小朋友们在田野里奔跑。那时的我一定很开心！（同学们鼓掌）
史明毓嗅嗅鼻子，说：我真想变成一朵朵桂花，然后飘到老师的茶杯里，给你解渴，提神。
陈晨微笑着说：我真想变成一只大大的苹果，塞在爸爸妈妈的嘴里。平时他们总是把好吃的留给我吃。
是呀，秋天是丰收的季节，桂花开了，苹果熟了，小朋友在草地上开心地玩起来了……孩子们展开丰富的想象，把秋的魅力用自己的语言表达了出来。这样的句式训练，既可以激发学生大胆的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象中激发学生对秋天的热爱。使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。当然，在学生说一句美丽的句式的时候，可能不是很流畅。而此时，我在一旁认真倾听，及时纠正他们表达的不规范，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，学生的表达才会充满个性特点，才会洋溢想象的琼液。
学完这篇课文，课后第4题为“选择诗歌中所描绘的一种景象，以‘走进秋天’为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话”。于是，我布置孩子们利用星期天的时间走进大自然，去感受一下身边秋天的气息，并把自己的所见所闻所感写下来。孩子们欢呼雀跃，纷纷表示将用心去感受秋天的到来。可我担心他们单调的语言无法描绘出秋的诗意。于是，让孩子们拿出课外拓展阅读，细细品读编者为《秋天》这一课编写的相关文章，领略“大小作家”对秋天的不同感悟。同时，我提醒一些好词好句可以背下来，积累在心里，那么，在写文章时，它就会自动从脑子里跳出来，被我们所用。这样写出来的文章就有血有肉了……
周日，便收到了一篇篇我们班同学写的《走进秋天》的文章，当然孩子们的笔触还很幼稚，不能和作家相比美，但看到有如此的流露着孩子们真情实感的文章从他们的笔下诞生，作为老师的我，还是感到很是骄傲。于是，抓紧时间为他们做了修改、点评，随后进行投稿。看着孩子们的作文陆续被武进教育信息网的学生园地录用了，孩子们高兴，我也高兴。上语文课前，我打开网页，很高兴地把好消息告诉孩子们，并读给大家听，目的在于让大家在听了身边同学的《走进秋天》一文后，能得到一些启发，然后对自己的文章进行修改。
一学期的阅读教学中，还有多处地方我们都进行了练笔。如学完《老师，您好》后，我们进行了《老师，我想对您说》的诗歌练习；学习了《虎门销烟》，我们进行了“以‘我站在林则徐塑像前’为题，写一段话”的练笔……我想：只要我们老师在阅读教学过程中，善于捕捉机会，适时地引导学生进行有效的练笔，就可以在提高学生习作能力、培养学生创造性思维的过程中，让阅读课堂教学得到有效的延伸。
一、让提前预习成为语文学习的习惯
著名教育家魏书生曾经说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起到了百分之一的作用。”这种说法也许在我们看来不是很现实，但至少让我们知道学生是有能力自己解决遇见的难题的。因此，教师要注重学生自学能力的培养，而让学生自己预习课文，便是对学生自学能力培养的最重要途径。我一般分四个步骤来让学生逐步把握预习方法：1.拼读课文中的生字，写出田字格生字的音序、部首，并组2个词语，完成课后描红；2.阅读课文3遍，给课文标上小节号；3.查字典或联系上下文理解不懂的词语；4.写下预习中的收获和不理解的地方！就是这么简单，因为有明确的目的，学生预习课文的时候就不是虎头蛇尾，不知道自己应该干什么了，反而有头有绪。这样，上课的时候我只要先默写课文中要解决的生字，然后找学生读课文，其余学生听并且评价，接着就是大家一起听学生汇报自己的收获，互相补充（这里一定要给学生以足够的时间去汇报自己的收获，哪怕是一句话读得好，一个词的意思弄明白了，都要听他们说完），最后就是让学生提出自己预习时遇见的难题，大家一起解决。等到这四个流程结束，一篇文章也在大家的交流中读懂，弄明白了。一篇需要三课时上完的文章，我们一般是1～2课时就结束。因为他们是亲自参加了预习，所以上课时候学习非常认真。当然，对于那些学习有困难的学生，我对他们的预习适当加以指导，课堂上也经常问他们一些简单的问题，让他们感到学习的乐趣，从而投入到学习中来。每节课余下的时间我会要求学生立即独立完成补充习题等课外作业，既让他们养成按时完成作业的习惯，又避免了课外作业给学生带来的负担。
二、让写话作文成为表达情感的习惯
语文底蕴的深厚，内涵的丰富，素养的高低，很多在于课内外阅读的多少。教师要确立“语文学习的外延与生活的外延相等”“生活即语文”的观念，语文学习“开卷有益，多多益善”的观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，以提高他们的阅读等能力。俗话说“书读百遍，其义自现”。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味就越深。
九月，秋的季节。在这美丽如画的秋天，我和孩子们一起学习课文《秋天》，我们展开翅膀尽情地遨游在秋的晴空，徜徉在秋的怀抱，美美地感受只属于秋的恬静。于是，我们都融化在浓浓的秋色之中。
翻开课本，一起朗读《秋天》这首诗歌，个人朗读，同桌互读，小组读，全班齐读……秋天在孩子们的眼里越来越美，对秋天的爱意也越来越深，课堂上也一下子变得诗意起来：
我饱含深情地说：秋风能打滚，苹果穿红袄，玉米乐了，高粱红了……好一派生机勃勃的秋天啊。面对这样美丽的秋天，你想干什么呢？（出示：我真想变成_______。）我们都来说一句美丽动人的句子，好吗？
顾子阳站起来，慢慢地说：我真想变成一片梧桐树的叶子，然后在上面写上：秋天，我爱你。在我想念秋天的时候，就可以看看它。（我带头鼓掌）
王静雅望望窗外，说：我真想变成一个自由自在的风筝，在天空中飞啊飞，呼吸着甜甜的空气，望着小朋友们在田野里奔跑。那时的我一定很开心！（同学们鼓掌）
史明毓嗅嗅鼻子，说：我真想变成一朵朵桂花，然后飘到老师的茶杯里，给你解渴，提神。
陈晨微笑着说：我真想变成一只大大的苹果，塞在爸爸妈妈的嘴里。平时他们总是把好吃的留给我吃。
是呀，秋天是丰收的季节，桂花开了，苹果熟了，小朋友在草地上开心地玩起来了……孩子们展开丰富的想象，把秋的魅力用自己的语言表达了出来。这样的句式训练，既可以激发学生大胆的想象力，又能很好地和课文相结合，于复述中创造，于想象中激发学生对秋天的热爱。使学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱。当然，在学生说一句美丽的句式的时候，可能不是很流畅。而此时，我在一旁认真倾听，及时纠正他们表达的不规范，不厌其烦地指导他们能完整地说出一句完整的乃至美丽的话为止。只有通过这样坚持不懈的训练，学生的表达才会充满个性特点，才会洋溢想象的琼液。
学完这篇课文，课后第4题为“选择诗歌中所描绘的一种景象，以‘走进秋天’为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话”。于是，我布置孩子们利用星期天的时间走进大自然，去感受一下身边秋天的气息，并把自己的所见所闻所感写下来。孩子们欢呼雀跃，纷纷表示将用心去感受秋天的到来。可我担心他们单调的语言无法描绘出秋的诗意。于是，让孩子们拿出课外拓展阅读，细细品读编者为《秋天》这一课编写的相关文章，领略“大小作家”对秋天的不同感悟。同时，我提醒一些好词好句可以背下来，积累在心里，那么，在写文章时，它就会自动从脑子里跳出来，被我们所用。这样写出来的文章就有血有肉了……
周日，便收到了一篇篇我们班同学写的《走进秋天》的文章，当然孩子们的笔触还很幼稚，不能和作家相比美，但看到有如此的流露着孩子们真情实感的文章从他们的笔下诞生，作为老师的我，还是感到很是骄傲。于是，抓紧时间为他们做了修改、点评，随后进行投稿。看着孩子们的作文陆续被武进教育信息网的学生园地录用了，孩子们高兴，我也高兴。上语文课前，我打开网页，很高兴地把好消息告诉孩子们，并读给大家听，目的在于让大家在听了身边同学的《走进秋天》一文后，能得到一些启发，然后对自己的文章进行修改。
一学期的阅读教学中，还有多处地方我们都进行了练笔。如学完《老师，您好》后，我们进行了《老师，我想对您说》的诗歌练习；学习了《虎门销烟》，我们进行了“以‘我站在林则徐塑像前’为题，写一段话”的练笔……我想：只要我们老师在阅读教学过程中，善于捕捉机会，适时地引导学生进行有效的练笔，就可以在提高学生习作能力、培养学生创造性思维的过程中，让阅读课堂教学得到有效的延伸。