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【摘要】本文论述了，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高。针对现阶段初中生阅读存在的问题及解决办法，粗浅谈谈自己一些看法。
【关键词】初中英语教学培养
一、初中生阅读存在的一些问题
（1）语言基础知识薄弱和阅读方法不当。初中生的词汇量小，对句子结构的感知能力较弱，缺乏对全篇的领悟能力，如果再不注重阅读方法，那阅读就会成为制约英语学习的关键，然而现在初中生的阅读方法存在的死板僵硬、忽视主题、缺乏联想等等问题，这大大降低了对文章信息的获取和理解程度，影响了解题的正确率。
（2）东西方文化背景的差异，许多学生在阅读英语教材时，不能直接用英语进行思维，常受到母语干扰，习惯用中文逐词翻译.而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。
（3）心理因素的障碍。学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程序有着直接的联系。由于初中学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，在阅读中常常碰见生词，加之缺乏适合初中生的阅读材料，学生对英语阅读产生惧怕心理，总觉得阅读是一道逾越不了的门槛，对阅读失去兴趣，特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂，形成了可怕的恶性循环现象。
二、阅读原则
（1）科学性原则。用科学的理论做指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。
（2）主体性原则。在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥老师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。
（3）有序性原则。根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅人深、由表层研究到深层探求的有序性。
（4）愉悦性原则。在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成功的愉快感，乐学、勤学、会学。
（5）自主性原则。以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。
三、排除障碍，提高阅读能力的途径
（一）强化学生心理素质，培养积极向上的情感态度。通过课堂强调和与学生的课后交流指出英语学习特别是英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与到阅读中去。当阅读教学中遇困难的时候，教师表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取得进步。
（二）充分利用教材資源，改进教学方法激发学生的学习热情。通过学习和实践，我认为在阅读课堂教学中可以采用以下几步骤：
1.课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与话题有关的材料。阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。向学生提出与课堂内容有关的几个问题。要求学生仔细阅读文章，找出每一段的主题句。
2.思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想，作者观点等的理解。阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
3.复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。（通常给予主题词）通过不同题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。
4.拓展：让学生通过一些精心设计和活动来将所学知识运用于实际
从整节课来看，以“问”为主线。环环相扣，以疑激趣，以趣促学。
（三）教给学生正确的阅读方法。
1.精选课外的阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，养成良好的阅读习惯。要想提高阅读能力，单靠教科书和考试以及阅读是远远不够的。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，英语学习也是如此.通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及其特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语动用能力。阅读时一定要专心致志，养成默读的习惯；不要逐字逐词地读，而要以句子为单位；不能一见到生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
2.加强技巧指导，逐步培养学生的阅读策略。阅读策略是对阅读方法的选择和使用。使用有效的阅读策略，可以提高学生阅读速度和质量。所以，在平时的教学中，我们应该加强阅读技巧指导，并鼓励学生在阅读时有意识地使用这些技巧，从而形成他们自己的阅读策略。在考试中进行阅读解题时，我主张让学生阅读文章标题，每段文章的首句和末句，然后回到题目中去，带着问题去找答案，最后在时间允许的情况下通篇阅读，作为检查的环节。这样既节约时间又能保证正确率。
总之，要从根本上提高阅读能力并非一朝一夕之事，而作为英语教师，我们更应该不断进行自我学习，自我提升，才能够更好地引导学生通过阅读水平的不断提高，而更好地掌握英语这门语言。
【关键词】初中英语教学培养
一、初中生阅读存在的一些问题
（1）语言基础知识薄弱和阅读方法不当。初中生的词汇量小，对句子结构的感知能力较弱，缺乏对全篇的领悟能力，如果再不注重阅读方法，那阅读就会成为制约英语学习的关键，然而现在初中生的阅读方法存在的死板僵硬、忽视主题、缺乏联想等等问题，这大大降低了对文章信息的获取和理解程度，影响了解题的正确率。
（2）东西方文化背景的差异，许多学生在阅读英语教材时，不能直接用英语进行思维，常受到母语干扰，习惯用中文逐词翻译.而且，汉语句子结构和语序与英语存在着很大的差异，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。
（3）心理因素的障碍。学生在阅读时的情感因素和阅读理解的有效程序有着直接的联系。由于初中学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，在阅读中常常碰见生词，加之缺乏适合初中生的阅读材料，学生对英语阅读产生惧怕心理，总觉得阅读是一道逾越不了的门槛，对阅读失去兴趣，特别是在考试中一遇到阅读题就紧张，而越紧张就越难以读懂，形成了可怕的恶性循环现象。
二、阅读原则
（1）科学性原则。用科学的理论做指导，以社会语言学理论为依据，运用功能法教学原理，遵循教育规律，保证该实验顺利开展。
（2）主体性原则。在学习生活中，教师是教的主体，学生是学的主体。充分发挥老师的创造性，用各种教育教学措施，使学生自觉、积极、主动参与实验过程，让学生自主学习，培养学生的独立性、主动性和创造性。
（3）有序性原则。根据实验的目的和要求，循序渐进，不急于求成，体现由易到难、由浅人深、由表层研究到深层探求的有序性。
（4）愉悦性原则。在实验中创设活动情景，以趣激学，寓教于乐，使学生愉快地参与学习活动，体会成功的愉快感，乐学、勤学、会学。
（5）自主性原则。以学生自主阅读为主，即自我阅读、自我理解、自我评价、自我质疑，以提高自我阅读量。
三、排除障碍，提高阅读能力的途径
（一）强化学生心理素质，培养积极向上的情感态度。通过课堂强调和与学生的课后交流指出英语学习特别是英语阅读的重要性，帮助他们树立“我要学好英语”的目标，积极主动参与到阅读中去。当阅读教学中遇困难的时候，教师表现出足够的理解和宽容，及时调整策略，适时鼓励他们，让学生不断感受成功，引导他们树立信心，坚持不懈，并最终取得进步。
（二）充分利用教材資源，改进教学方法激发学生的学习热情。通过学习和实践，我认为在阅读课堂教学中可以采用以下几步骤：
1.课前预习：先让学生在课前学习新单词，收集并阅读与话题有关的材料。阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。向学生提出与课堂内容有关的几个问题。要求学生仔细阅读文章，找出每一段的主题句。
2.思考：让学生思考更深层的问题，加深对文章中心思想，作者观点等的理解。阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是难化重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加深学生对课文内容及语法知识的理解。
3.复述：要求学生用自己的语言来描述文章的内容。（通常给予主题词）通过不同题型复习巩固课文内容及所学的语言点、语法等。
4.拓展：让学生通过一些精心设计和活动来将所学知识运用于实际
从整节课来看，以“问”为主线。环环相扣，以疑激趣，以趣促学。
（三）教给学生正确的阅读方法。
1.精选课外的阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量，养成良好的阅读习惯。要想提高阅读能力，单靠教科书和考试以及阅读是远远不够的。俗语说“读书破万卷，下笔如有神”，英语学习也是如此.通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识，开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及其特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语动用能力。阅读时一定要专心致志，养成默读的习惯；不要逐字逐词地读，而要以句子为单位；不能一见到生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
2.加强技巧指导，逐步培养学生的阅读策略。阅读策略是对阅读方法的选择和使用。使用有效的阅读策略，可以提高学生阅读速度和质量。所以，在平时的教学中，我们应该加强阅读技巧指导，并鼓励学生在阅读时有意识地使用这些技巧，从而形成他们自己的阅读策略。在考试中进行阅读解题时，我主张让学生阅读文章标题，每段文章的首句和末句，然后回到题目中去，带着问题去找答案，最后在时间允许的情况下通篇阅读，作为检查的环节。这样既节约时间又能保证正确率。
总之，要从根本上提高阅读能力并非一朝一夕之事，而作为英语教师，我们更应该不断进行自我学习，自我提升，才能够更好地引导学生通过阅读水平的不断提高，而更好地掌握英语这门语言。