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[摘 要] 翻转课堂这种教学模式， 让教与学顺序翻转，树立学生学习的主人翁意识。 但是在实际应用中如何检查学生课前是否学习资源， 如何有效开展课堂教学活动， 教学效果如何进行有效评价，关于这些问题的解决方案，应用移动信息化教学工具“蓝墨云班课”进行了选修课《让伲来讲苏州闲话》翻转课堂教学实践，对上述问题进行了探索， 取得了一定的效果。
[关 键 词] 高职；翻转课堂；移动信息化教学工具；苏州话；云班课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0010-02
一、翻转课堂理念
翻转课堂，或称颠倒课堂（Flipped Class/Inverted Classroom），是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。翻转课堂起源于美国林地公园高中的化学课，北京大学汪琼教授把这种形式通过中国大学MOOC的形式，介绍给了千千万万个中国教师。布鲁姆教学模式的宝塔，从底部的低级思维锻炼到顶部的高级思维锻炼，依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创造，传统的教学模式是把前两个难度比较小的，在教室里给予学生很大的帮助，而后四个难度比较大的，反而留作课后任务，让学生独立完成，得不到帮助；而翻转课堂的理念，就是把前面难度比较小的低级思维锻炼，前移到课前去进行，而后四个难度比较大的教学活动，则放在课堂里，在老师的帮助下，师生一起互动完成。
那么，苏州话的教学，能否也用这种方式呢？从 2015年开始，在云班课中，尝试为学生提供教学视频和课件，学生在课前自主安排学习知识内容，在课堂中教师组织展开深入交流并提供个性化辅导。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现知识的方式， 尤其是在移动互联时代，学生可以通过手机随时随地学习丰富的内容。
二、翻转课堂的问题
翻转课堂教学目前在我国教育界各级各类学校的教学活动中都有广泛的开展和尝试。但是，在语言类的苏州话的教学实践过程中，翻转课堂教学会遇到以下几个问题。
（一）如何确保学生课前学习了资源
实现翻转课堂最重要的前提， 是学生课前自主学习教师提供的数字化资源，鉴于这门课是选修课， 学生不一定有充足的时间和条件来学习这些资源。另外， 学生的自主学习能力也无法确保学生提前进行深度的预习，如何确保学生切实有效地在课前充分学习了相关资源，是翻转课堂教学在学校落地所需面对的第一个问题。
（二）如何开展课堂教学活动
翻转课堂教学应用在课堂上，是通过教师开展的课堂活动来提升教学效果的，如通过引导和答疑来检查学生学习的效果。在传统“粉笔+黑板”教学模式的影响下，教师如何设计并借助信息化手段开展高效的教学活动，提高翻转教学的课堂效果，是翻转课堂教学在苏州话教学活动中落地所要面对的第二个问题。
（三）如何对教学效果进行有效评价
传统教学的评价方式以纸质笔试的测试方式为主，这种方法是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果的，因为翻转课堂不仅涉及学生对知识和技能的掌握程度， 还涉及学生的合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。此外， 还应注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价，如何适应评价方式的改变，建立有效客观的评价体系，是翻转课堂教学在选修课落地所面对的第三个问题。
三、云班课助推翻转课堂的应用
下面以苏州卫生职业技术学院在《让伲来讲苏州闲话》选修课教学过程中，采用的翻转课堂+蓝墨云班课（
（一）资源推送
课前，老师在云班课的资源里推送苏州话的Mp3录音，这些录音有的是相关教材的配套录音，比如身体各部位的名称及其对话；有的是老师自己根据实际情况事先录的一小段，比如阿拉伯数字、沙舍晒蛇射宿熟的苏州话七个声调的读音；有的是老师上传的苏州话歌曲，便于学生边唱边学苏州话，比如秦淮景、苏州好风光；还有老师自制一些Mp4视频，比如用苏州话介绍的学校招生情况、苏州话字典的查询方法等；老师在资源模块里还可以上传Word版的授课计划、PPT课件、PDF标准苏州音手册、Excel花名册；老师还可以把标准苏州音手册的压缩版，通过电脑上传，让学生在电脑端下载整本字典，供学习之用。还有老师在手机上随时推送看到的苏州话应用的网页链接，如苏州大学公开课昆曲艺术；老师在手机上也可以随时上传拍摄到的现场的一些图片，比如，老师去听了一个昆曲的讲座，拍成照片实时推送，分享给学生。老师推送的这些资源，可以实时在学生的手机上跳出来短信提示学生，或者老师以通知的形式，及时提醒学生老师有新内容发布了。那么学生到底有没有学了这些资源？学了多少？老师在手机上就可以查到名字，以及了解该生学了某段视频、录音的百分之几等等。甚至于老师可以在手机上一键提醒所有未查看的学生，督促学生完成课前深度预习任务。
（二）师生互动
作为选修课，难免有学生会有逃课现象。云班课在成员里面设计了签到按钮，老师可以借助这个功能，对现场来的学生，进行手势签到或者一键签到，随时了解学生的出勤情况。
在学生深度预习的基础上，老师可以利用课堂时间，和学生进行实时互动。比如开设个投票问卷题目，了解到学生的手机类型78%是苹果的，20%是安卓的，还有是其他类型的；开展头脑风暴活动，让大家来谈谈在见习中听到医生、护士、病人用苏州话讲了哪些护患对话；在讨论答疑模块里，大家你一言我一语，用文字和语音的形式，谈谈护患用语，比如一日吃三次药，每次两粒，老师可以一对一进行纠错；在任务模块里，老师布置学生上传拍摄的自己名字的苏州话拼音写法，学生用苏州话读出自己的学号，以便于将来到临床上去完成三查七对中的“对姓名对床号”的任务；学生以小组为单位，排练苏州话对话的小视频，或者表演苏州好风光的歌唱活动，上传到模块里，大家来进行互评，得出集体的经验值。
（三）过程评价
老师课前上传资源至云班课资源库，可以通过云班课的数据统计功能，确定学生课前学习的进度和情况，跟踪了解学生的学习过程。课上，老师通过云班课开展各种教学活动，这些课上活动的参与，老师可以及时评价点赞，学生可以随时查询自己获得了多少经验值。用云班课的测试活动功能对学生预习内容进行测试，了解学生的预习情况，一堂课下来，对学生可以再进行测试，反复刷新的机会，让学生反复练习，乐在其中。结合以上课外活动，同时根据云班课中记录的学生参与课内外教学活动的情況，可以对学生在翻转课堂中的学习进行全面、客观、细致的评价。
在选修课中，通过学生对“赵、钱、孙、李”等百家姓的学习，了解到进步还是很大，统计学表示，在课前和课后的测试中，这些外地学生的正确率从79分提高到82分，P=0.017，有显著差异。在对学生阿拉伯数字的测试中，外地学生的正确率从92分提高到了94分，有一定的进步。
学生参与的所有课内外活动，老师都可以在电脑端，数据导出Excel表格，了解学生一个学期下来，该门课的总经验值，通过设计一定的权重比例，电脑自动折算成相应百分数。
四、结束语
在翻转课堂教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多的信息需要学生在课前课后自主学习。教师也能有更多的时间与每个人交流。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的认知。翻转课堂让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。本案例探讨了先进的教学方法（翻转课堂）与先进的移动信息化技术（云班课）的结合，在苏州话教学实践中取得的效果。随着我国信息化技术的不断发展，老师和学生信息化素养的不断提高，相信这种先进技术和先进教学方法的结合必将对我国高职教育产生重要的影响，也必将影响到各级各类学校的各门课程的教学活动。
参考文献：
周云虹，张胜华.基于云班课平台翻转课堂英语口语教学应用研究[J].海外英语，2016（1）.
[关 键 词] 高职；翻转课堂；移动信息化教学工具；苏州话；云班课
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0010-02
一、翻转课堂理念
翻转课堂，或称颠倒课堂（Flipped Class/Inverted Classroom），是将传统的课堂教学结构翻转过来，让学生在课前完成知识的学习，在课堂上完成知识的吸收与掌握的一种新型教学模式。翻转课堂起源于美国林地公园高中的化学课，北京大学汪琼教授把这种形式通过中国大学MOOC的形式，介绍给了千千万万个中国教师。布鲁姆教学模式的宝塔，从底部的低级思维锻炼到顶部的高级思维锻炼，依次是记忆、理解、应用、分析、评价、创造，传统的教学模式是把前两个难度比较小的，在教室里给予学生很大的帮助，而后四个难度比较大的，反而留作课后任务，让学生独立完成，得不到帮助；而翻转课堂的理念，就是把前面难度比较小的低级思维锻炼，前移到课前去进行，而后四个难度比较大的教学活动，则放在课堂里，在老师的帮助下，师生一起互动完成。
那么，苏州话的教学，能否也用这种方式呢？从 2015年开始，在云班课中，尝试为学生提供教学视频和课件，学生在课前自主安排学习知识内容，在课堂中教师组织展开深入交流并提供个性化辅导。在课外，学生自主规划学习内容、学习节奏、学习风格和呈现知识的方式， 尤其是在移动互联时代，学生可以通过手机随时随地学习丰富的内容。
二、翻转课堂的问题
翻转课堂教学目前在我国教育界各级各类学校的教学活动中都有广泛的开展和尝试。但是，在语言类的苏州话的教学实践过程中，翻转课堂教学会遇到以下几个问题。
（一）如何确保学生课前学习了资源
实现翻转课堂最重要的前提， 是学生课前自主学习教师提供的数字化资源，鉴于这门课是选修课， 学生不一定有充足的时间和条件来学习这些资源。另外， 学生的自主学习能力也无法确保学生提前进行深度的预习，如何确保学生切实有效地在课前充分学习了相关资源，是翻转课堂教学在学校落地所需面对的第一个问题。
（二）如何开展课堂教学活动
翻转课堂教学应用在课堂上，是通过教师开展的课堂活动来提升教学效果的，如通过引导和答疑来检查学生学习的效果。在传统“粉笔+黑板”教学模式的影响下，教师如何设计并借助信息化手段开展高效的教学活动，提高翻转教学的课堂效果，是翻转课堂教学在苏州话教学活动中落地所要面对的第二个问题。
（三）如何对教学效果进行有效评价
传统教学的评价方式以纸质笔试的测试方式为主，这种方法是无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果的，因为翻转课堂不仅涉及学生对知识和技能的掌握程度， 还涉及学生的合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等。此外， 还应注重对学生情感、态度和价值观等方面的评价，如何适应评价方式的改变，建立有效客观的评价体系，是翻转课堂教学在选修课落地所面对的第三个问题。
三、云班课助推翻转课堂的应用
下面以苏州卫生职业技术学院在《让伲来讲苏州闲话》选修课教学过程中，采用的翻转课堂+蓝墨云班课（
（一）资源推送
课前，老师在云班课的资源里推送苏州话的Mp3录音，这些录音有的是相关教材的配套录音，比如身体各部位的名称及其对话；有的是老师自己根据实际情况事先录的一小段，比如阿拉伯数字、沙舍晒蛇射宿熟的苏州话七个声调的读音；有的是老师上传的苏州话歌曲，便于学生边唱边学苏州话，比如秦淮景、苏州好风光；还有老师自制一些Mp4视频，比如用苏州话介绍的学校招生情况、苏州话字典的查询方法等；老师在资源模块里还可以上传Word版的授课计划、PPT课件、PDF标准苏州音手册、Excel花名册；老师还可以把标准苏州音手册的压缩版，通过电脑上传，让学生在电脑端下载整本字典，供学习之用。还有老师在手机上随时推送看到的苏州话应用的网页链接，如苏州大学公开课昆曲艺术；老师在手机上也可以随时上传拍摄到的现场的一些图片，比如，老师去听了一个昆曲的讲座，拍成照片实时推送，分享给学生。老师推送的这些资源，可以实时在学生的手机上跳出来短信提示学生，或者老师以通知的形式，及时提醒学生老师有新内容发布了。那么学生到底有没有学了这些资源？学了多少？老师在手机上就可以查到名字，以及了解该生学了某段视频、录音的百分之几等等。甚至于老师可以在手机上一键提醒所有未查看的学生，督促学生完成课前深度预习任务。
（二）师生互动
作为选修课，难免有学生会有逃课现象。云班课在成员里面设计了签到按钮，老师可以借助这个功能，对现场来的学生，进行手势签到或者一键签到，随时了解学生的出勤情况。
在学生深度预习的基础上，老师可以利用课堂时间，和学生进行实时互动。比如开设个投票问卷题目，了解到学生的手机类型78%是苹果的，20%是安卓的，还有是其他类型的；开展头脑风暴活动，让大家来谈谈在见习中听到医生、护士、病人用苏州话讲了哪些护患对话；在讨论答疑模块里，大家你一言我一语，用文字和语音的形式，谈谈护患用语，比如一日吃三次药，每次两粒，老师可以一对一进行纠错；在任务模块里，老师布置学生上传拍摄的自己名字的苏州话拼音写法，学生用苏州话读出自己的学号，以便于将来到临床上去完成三查七对中的“对姓名对床号”的任务；学生以小组为单位，排练苏州话对话的小视频，或者表演苏州好风光的歌唱活动，上传到模块里，大家来进行互评，得出集体的经验值。
（三）过程评价
老师课前上传资源至云班课资源库，可以通过云班课的数据统计功能，确定学生课前学习的进度和情况，跟踪了解学生的学习过程。课上，老师通过云班课开展各种教学活动，这些课上活动的参与，老师可以及时评价点赞，学生可以随时查询自己获得了多少经验值。用云班课的测试活动功能对学生预习内容进行测试，了解学生的预习情况，一堂课下来，对学生可以再进行测试，反复刷新的机会，让学生反复练习，乐在其中。结合以上课外活动，同时根据云班课中记录的学生参与课内外教学活动的情況，可以对学生在翻转课堂中的学习进行全面、客观、细致的评价。
在选修课中，通过学生对“赵、钱、孙、李”等百家姓的学习，了解到进步还是很大，统计学表示，在课前和课后的测试中，这些外地学生的正确率从79分提高到82分，P=0.017，有显著差异。在对学生阿拉伯数字的测试中，外地学生的正确率从92分提高到了94分，有一定的进步。
学生参与的所有课内外活动，老师都可以在电脑端，数据导出Excel表格，了解学生一个学期下来，该门课的总经验值，通过设计一定的权重比例，电脑自动折算成相应百分数。
四、结束语
在翻转课堂教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，更多的信息需要学生在课前课后自主学习。教师也能有更多的时间与每个人交流。教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的认知。翻转课堂让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。本案例探讨了先进的教学方法（翻转课堂）与先进的移动信息化技术（云班课）的结合，在苏州话教学实践中取得的效果。随着我国信息化技术的不断发展，老师和学生信息化素养的不断提高，相信这种先进技术和先进教学方法的结合必将对我国高职教育产生重要的影响，也必将影响到各级各类学校的各门课程的教学活动。
参考文献：
周云虹，张胜华.基于云班课平台翻转课堂英语口语教学应用研究[J].海外英语，2016（1）.