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摘要：教师在开展幼儿教育时，要积极为幼儿创设多样化的户外活动，培养幼儿的自主学习能力和观察能力。种植活动是最为典型的一种户外幼儿教育活动，可以让幼儿感受自然，学会合作，收获成长的喜悦。文章分析幼儿园开展种植活动的意义，探究提升幼儿园种植活动效果的有效策略，以促进幼儿健康、快乐成长，希望能够对教师在进行幼儿教学过程中有所帮助，保证幼儿的活动学习更有效果。
关键词：幼儿园种植活动;种植活动开展的意义;如何有效开展种植活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿的成长和学习过程都是非常重要的，因此教师在活动开展的过程中，就需要多去结合以往自己整理和学习到的理论知识，以及了解到的实践教学，来综合进行活动的开展，以保证幼儿能够真正有所进步。种植活动的加入，幼儿以往没有接触过，也只在自己生活中看到过家中的老人去完成，或者是在电视动画中观察到这种行为，真正自己动手的时候，可能还是比较吃力的。所以说，在开展这个活动的过程中，教师亲手进行动作的指导，保证幼儿安全的情况下，鼓励他们进行动手试试，就可以有效提高幼儿的动手能力。
一、幼儿园种植活动的意义
幼儿园开展种植活动，可以让幼儿深刻体会到植物的生长过程，从而加深对生命的理解和感悟。在种植活动中，教师引导幼儿观察、记录一颗小小的种子从发芽、成长、开花再到结果的全过程，可让幼儿充分感受生命与自然之间的奇妙联系，并在心中建立积极向上的生命价值观。幼儿还可在种植活动中收获喜悦和欢乐，这其中有守护植物成长的喜悦，有劳动收获的喜悦，有团结合作的喜悦。同时，种植活动也可让幼儿建立爱惜劳动成果、节约粮食的意识。在摘取果实的时候，教师可引导幼儿学会分享，学会感恩，和同伴分享种植的果实，感谢自然的恩赐。另外，幼儿在参加种植活动的过程中，还能够提升自身的动手操作能力。因此，幼儿园开展种植活动，可以满足幼儿多方面发展的需要，并让幼儿获得有益于身心发展的经验。
二、制定科学有序的种植规划方案
想要保证种植活动的顺利展开，并且能够保证这些种植植物的存活率，教师不能够盲目進行活动的开展，首先应该制定科学有序的种植规划方案。在购置植物的时候，需要购买一些比较坚挺的，存活率比较高的植物，也要保证幼儿在来回触碰过程中，损害比较小 的植物，一定要保证植物的存活率。而后就是需要对幼儿进行一个分组，因为这样的种植活动，幼儿一个人是无法完成的，或者是说幼儿一人完成会比较花费时间，也会很吃力。因此教师需要让幼儿进行一个分组，保证能够高效完成这些活动任务。同时，在时间的安排上，教师需要保证一个下午的时间，能够完成这些任务，并不能够用太多的时间去进行活动的开展，幼儿的专注度并不会持久太多时间，并且时间越长，幼儿越没有耐心，这个活动的开展也会逐渐变得没有意义。种植活动的开展，需要教师制定科学有序的规划方案，每一步应该做什么，用多长时间，如何完成，都应该有一个计划，而不是糊里糊涂的进行，最后导致诸多的问题，又要花费太多时间去解决，这样也不会对幼儿的成长有帮助。制定科学有序的计划，也是在为幼儿树立一个较好的榜样，让幼儿可以养成这样的好习惯。
三、合理划定种植区域
在种植开展之前，就每组幼儿分组情况，教师进行种植区域的划分，像一些能力比较突出的学生，本身身体素质比较好，就可以划分稍微多一部分的区域，能够让幼儿突破自己，在自己能力范围内完成较为高的任务。而一些身体素质比较差，或者是能力不足的幼儿，就可以划分少一部分的种植区域，让这些幼儿在种植完成后，去帮助其他组的学生，养成较好的团结意识。这样的话，整个种植活动有序展开，完成的更快更高效。
四、引导幼儿记录和思考
在种植活动之后，为了了解幼儿的想法和感受，首先在这个种植过程中，教师需要引导学生去记录一些用水问题，或者是植物的生长情况，而后在种植完成之后，需要对后续的记录也要进行保持，这就培养了幼儿的耐心程度。在引导幼儿记录的过程中，幼儿也会发现一些问题，这些问题就能够去询问教师，从而引导幼儿的思考。最后教师可以让幼儿写下一篇感受，记载一下自己在这段时间中的想法和行为方式带给自己的影响有哪些，从这些文字中去知道幼儿对于该项活动的喜爱程度或者是评价，以方便教师以后的活动开展。
总之，在幼儿园的种植活动中，教师应遵循幼儿本位理念，以幼儿提出的问题为导向，根据幼儿的兴趣，提高幼儿的动手和自学能力，积极开展符合幼儿发展需要的活动。在设计幼儿园种植活动时，幼儿园应注重幼儿的全面发展，把预设和生成结合起来，提高师幼、幼儿与自然互动的质量，引导幼儿主动参与活动，融入大自然，激发幼儿对植物、大自然的探索兴趣。通过这篇文章的完成，笔者也发现了，在幼儿的成长过程中，任何方面的引导，都能够对幼儿的学习产生影响。拿种植活动的加入来说，直接促进了学生诸多能力的培养，因此在以后的幼儿教育中，教师也应该多挖掘一些有效的活动导入内容，从而促进幼儿的成长。
参考文献
[1]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化，2019，6（48）：76-77.
[2]张仁萍.游戏精神引领下的幼儿种植活动探究[J].教育观察，2019，8（06）：64-65.
关键词：幼儿园种植活动;种植活动开展的意义;如何有效开展种植活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿的成长和学习过程都是非常重要的，因此教师在活动开展的过程中，就需要多去结合以往自己整理和学习到的理论知识，以及了解到的实践教学，来综合进行活动的开展，以保证幼儿能够真正有所进步。种植活动的加入，幼儿以往没有接触过，也只在自己生活中看到过家中的老人去完成，或者是在电视动画中观察到这种行为，真正自己动手的时候，可能还是比较吃力的。所以说，在开展这个活动的过程中，教师亲手进行动作的指导，保证幼儿安全的情况下，鼓励他们进行动手试试，就可以有效提高幼儿的动手能力。
一、幼儿园种植活动的意义
幼儿园开展种植活动，可以让幼儿深刻体会到植物的生长过程，从而加深对生命的理解和感悟。在种植活动中，教师引导幼儿观察、记录一颗小小的种子从发芽、成长、开花再到结果的全过程，可让幼儿充分感受生命与自然之间的奇妙联系，并在心中建立积极向上的生命价值观。幼儿还可在种植活动中收获喜悦和欢乐，这其中有守护植物成长的喜悦，有劳动收获的喜悦，有团结合作的喜悦。同时，种植活动也可让幼儿建立爱惜劳动成果、节约粮食的意识。在摘取果实的时候，教师可引导幼儿学会分享，学会感恩，和同伴分享种植的果实，感谢自然的恩赐。另外，幼儿在参加种植活动的过程中，还能够提升自身的动手操作能力。因此，幼儿园开展种植活动，可以满足幼儿多方面发展的需要，并让幼儿获得有益于身心发展的经验。
二、制定科学有序的种植规划方案
想要保证种植活动的顺利展开，并且能够保证这些种植植物的存活率，教师不能够盲目進行活动的开展，首先应该制定科学有序的种植规划方案。在购置植物的时候，需要购买一些比较坚挺的，存活率比较高的植物，也要保证幼儿在来回触碰过程中，损害比较小 的植物，一定要保证植物的存活率。而后就是需要对幼儿进行一个分组，因为这样的种植活动，幼儿一个人是无法完成的，或者是说幼儿一人完成会比较花费时间，也会很吃力。因此教师需要让幼儿进行一个分组，保证能够高效完成这些活动任务。同时，在时间的安排上，教师需要保证一个下午的时间，能够完成这些任务，并不能够用太多的时间去进行活动的开展，幼儿的专注度并不会持久太多时间，并且时间越长，幼儿越没有耐心，这个活动的开展也会逐渐变得没有意义。种植活动的开展，需要教师制定科学有序的规划方案，每一步应该做什么，用多长时间，如何完成，都应该有一个计划，而不是糊里糊涂的进行，最后导致诸多的问题，又要花费太多时间去解决，这样也不会对幼儿的成长有帮助。制定科学有序的计划，也是在为幼儿树立一个较好的榜样，让幼儿可以养成这样的好习惯。
三、合理划定种植区域
在种植开展之前，就每组幼儿分组情况，教师进行种植区域的划分，像一些能力比较突出的学生，本身身体素质比较好，就可以划分稍微多一部分的区域，能够让幼儿突破自己，在自己能力范围内完成较为高的任务。而一些身体素质比较差，或者是能力不足的幼儿，就可以划分少一部分的种植区域，让这些幼儿在种植完成后，去帮助其他组的学生，养成较好的团结意识。这样的话，整个种植活动有序展开，完成的更快更高效。
四、引导幼儿记录和思考
在种植活动之后，为了了解幼儿的想法和感受，首先在这个种植过程中，教师需要引导学生去记录一些用水问题，或者是植物的生长情况，而后在种植完成之后，需要对后续的记录也要进行保持，这就培养了幼儿的耐心程度。在引导幼儿记录的过程中，幼儿也会发现一些问题，这些问题就能够去询问教师，从而引导幼儿的思考。最后教师可以让幼儿写下一篇感受，记载一下自己在这段时间中的想法和行为方式带给自己的影响有哪些，从这些文字中去知道幼儿对于该项活动的喜爱程度或者是评价，以方便教师以后的活动开展。
总之，在幼儿园的种植活动中，教师应遵循幼儿本位理念，以幼儿提出的问题为导向，根据幼儿的兴趣，提高幼儿的动手和自学能力，积极开展符合幼儿发展需要的活动。在设计幼儿园种植活动时，幼儿园应注重幼儿的全面发展，把预设和生成结合起来，提高师幼、幼儿与自然互动的质量，引导幼儿主动参与活动，融入大自然，激发幼儿对植物、大自然的探索兴趣。通过这篇文章的完成，笔者也发现了，在幼儿的成长过程中，任何方面的引导，都能够对幼儿的学习产生影响。拿种植活动的加入来说，直接促进了学生诸多能力的培养，因此在以后的幼儿教育中，教师也应该多挖掘一些有效的活动导入内容，从而促进幼儿的成长。
参考文献
[1]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化，2019，6（48）：76-77.
[2]张仁萍.游戏精神引领下的幼儿种植活动探究[J].教育观察，2019，8（06）：64-65.