论文部分内容阅读
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)12-0148-01
如何上數学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深入地研究。同时要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学教学谈几点意见：
一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到要备起点，备重点备难点才算是备好一节课。
二、创设情境调动课堂气氛
学生学习的数学应该是生活中的数学，数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。数学的教与学必须联系生活，注重现实体验。因此，教师要努力创设生活情境，把数学与儿童的生活实际联系起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，所以教师要结合生活中的具体事例教学数学知识。例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来。为了让学生在活动中学数学，可以在教学过程中增加“小小商店”的实践活动，让学生扮演售货员、顾客进行售货、付款与找钱的活动，使学生体会生活中处处有数学，进一步巩固新知，学以致用。
三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。
四、实行民主教学，构建师生双边活动
教学民主，对老师们来说是一个熟悉的陌生词。之所以这样说，是因为尽管我们一直在谈民主，但好像还没有更多的教师去深刻地体会什么是教学民主，去思考如何做才是真正落实教学民主。很多教师以为只要尊重学生了，上课氛围宽松了，平时对学生态度好了，就是民主。我认为这的确是教学民主，但这是浅层次的。深层次的教学民主应该是把学生诚心诚意地作为和教师一起共建课堂的主人，双方是平等的互相促进的学习共同体。如果更多的教师能够意识到教学是师生共建的过程，是师生心与心、智慧与智慧碰撞的过程的话，那么教学民主就会慢慢植入师生的心中。追求民主的意识将给课堂带来真正的活力。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
五、帮学生建立学习的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
总之，要多与学生们沟通，倾听学生的内心呼唤；要看到学生们的闪光点，只要学生们努力学习，他就是最棒的。创新的教学理念，不同的授课方式，一定会带来不同的教育结果，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
如何上數学课，对于每一位数学老师来说，可以说是再熟悉不过了。对于每一位小学数学老师来说，都有自己的经验和办法。但是，如何上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，在激发学生的学习兴趣，学习激情等方面都要有很深入地研究。同时要使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，这就不仅需要我们备课精心设计，而且在教学过程中也要精益求精，下面我就小学数学教学谈几点意见：
一、教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件
没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力，那么，真正做到要备起点，备重点备难点才算是备好一节课。
二、创设情境调动课堂气氛
学生学习的数学应该是生活中的数学，数学来源于生活，又必须回归到生活中去，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。数学的教与学必须联系生活，注重现实体验。因此，教师要努力创设生活情境，把数学与儿童的生活实际联系起来，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，所以教师要结合生活中的具体事例教学数学知识。例如，在教学“人民币的简单计算”时，可以设计小朋友明明在麦当劳过“六一”儿童节的情境，当课件出现麦当劳的时候，学生那个高兴劲儿就不用说了，再让他们猜猜明明、爸爸、妈妈各买什么，各花多少钱的时候，这时学生个个跃跃欲试，老师稍加点拨，完整的算式就列出来。为了让学生在活动中学数学，可以在教学过程中增加“小小商店”的实践活动，让学生扮演售货员、顾客进行售货、付款与找钱的活动，使学生体会生活中处处有数学，进一步巩固新知，学以致用。
三、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。例如：在教学平面图形的对称性时，理解“对称”较为抽象，教师可以先向学生展示准备好的剪纸（对称图形：花边、五角星……）让学生发现这些剪纸的美丽和奇特，猜测老师怎么会剪出来的，跃跃欲试的学生可以自己尝试着剪，允许他们率性而为，允许他们失败，甚至允许他们犯错误，教师尽量多给他们动手操作的机会。学生通过动手实践，合作交流，理解“对称”的意义，并不断尝试着得出对称花纹的正确剪法（其实就是对对称的实际应用）。通过观察这些图形的共同特征，理解折痕就是“对称轴”，然后出示一组平面图形：正方形、长方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四边形等，判断它们的对称性和各有几条对称轴。学生可以讨论，可以求助，也可以自己想办法解决。通过了上面的动手操作之后，学生大部分还是喜欢自己动手，剪一剪、折一折，马上可以得到验证，并及时得到反馈，在这样的教学过程中抓住时机，让学生动手操作，有效地促进了学生对数学本身的感受、领悟和欣赏，促进学生认识的整体性发展。
四、实行民主教学，构建师生双边活动
教学民主，对老师们来说是一个熟悉的陌生词。之所以这样说，是因为尽管我们一直在谈民主，但好像还没有更多的教师去深刻地体会什么是教学民主，去思考如何做才是真正落实教学民主。很多教师以为只要尊重学生了，上课氛围宽松了，平时对学生态度好了，就是民主。我认为这的确是教学民主，但这是浅层次的。深层次的教学民主应该是把学生诚心诚意地作为和教师一起共建课堂的主人，双方是平等的互相促进的学习共同体。如果更多的教师能够意识到教学是师生共建的过程，是师生心与心、智慧与智慧碰撞的过程的话，那么教学民主就会慢慢植入师生的心中。追求民主的意识将给课堂带来真正的活力。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
五、帮学生建立学习的自信心
学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。
总之，要多与学生们沟通，倾听学生的内心呼唤；要看到学生们的闪光点，只要学生们努力学习，他就是最棒的。创新的教学理念，不同的授课方式，一定会带来不同的教育结果，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。