论文部分内容阅读
摘要：汉字距今已有几千年的发展历史，期间经过了数次演变和简化才形成了如今的汉字体系;它是我们日常生活交流的重要工具之一。但是由于汉字结构复杂，含义多变，对于学习能力不强的小学生而言，很难学会汉字。现在的小学生只有对感兴趣的知识，才能集中注意力去学习。因此，作为小学语文教师，我们要深入了解汉字的发展历史，分析汉字的结构特点;了解学生对于汉字学习的难点，并探索出适合小学生的趣味化教学方式和策略，激发学生对汉字的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。
关键词：浅谈;小学语文;汉字教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-119
引言
我们中国是四大文明古国之一，汉字是我们中华民族的瑰宝，是中华文化的载体，因为有了汉字，我们中华民族五千年的文化才得以传承下来，因此我们在教学中，引导学生识字的过程其实就是帮助和引导学生吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。
一、在方法上突出情境
传统教学中往往先学字再到词，忽视语境内涵，不符合汉字交流的实际需要。所以我认为在识字课堂上更应注重识用结合的思想，凭借丰富的情境来丰富儿童的词汇。在创设的情境中，教师先激发起学生的热情，讲清楚字的笔顺、偏旁部首、间架结构，打好学生识字的基础，不再一味地向学生灌输这是什么字，长什么样，怎么读，而是创设一段情境将学生自然带入。如通过游戏的方式，可以设置“找朋友”游戏，将偏旁部首和独体字拆开，让学生自己进行组合，并逐渐探索出偏旁类汉字的结构规律。如还可以进行转盘游戏，把偏旁部首和独体字拆开，转动偏旁，接上独体字，成为一个新字，并用所组成的字进行造句。还可以通过字谜等方式创设情境，让学生在愉悦的场合中加深印象。
二、多种手段，提升趣味
时代在变，学生的思维在变，教学的方法也要随之而改变。就学习本身而言，它是一件快乐的事。学生的天性就是好动。如果将这两者结合起来，最有效的方法就是“寓教于乐”，最直接的方式就是游戏。在教学的过程中加入游戏的成分，会收到事半功倍的效果。如“识字大比拼”游戏就是很好的一种手段。讲师可将要识别的汉字提前制作成幻灯片，在上课的时候将学生分成两组，两两抢答，谁抢答得又对又快谁就是擂主，其他学生攻擂，站到最后的就是最终的获胜者。在这样的氛围中，学生的积极性得以调动，教学效果不言而喻。学生的好奇心和求知欲是无穷无尽的，可以将识字与猜谜语活动结合起来。比如，在認识“胖”这个字的时候，教师可以向学生提出“每月十五号”打一字的问题，让学生分析解答谜底。如果学生猜不出来，教师就可以适当给学生点拨：一个月有几天？十五号在一月中过了几分之几？最终得出是一月的一半，谜底也随之揭晓。汉字的魅力也在这一刻得以体现，学生的求知欲也得以调动。
三、加强字形辨析，构筑汉字体系
学生在学习识字的过程中会遇到很多读音、字形相同，但是含义截然不同的汉字。教师可以通过将这些同音、同形字集中起来教学的方法，帮助学生构筑汉字体系，这样更有利于学生的理解和记忆。例如，在教学“戍”字的时候，我引出戌、戊、戎。这几个字字形相似，但是读音和含义有着很大的区别，学生很容易将这几个字弄混淆。因此，我通过编撰顺口溜：“横戌点戍空心戊画个十叉就念戎”。学生通过背诵这个顺口溜就能很容易的区分出戍、戊、戌、戎这四个字。但是此时学生对这几个字的含义还没有清楚的认识，随后我通过组词辨析的方法来教授学生每个字的含义。“戊青”有着大地的意思，戊也就是土，“戍边”是指防守边疆，戍有着防守、守卫的意思，“戌时”指晚上的七点到九点，“戎装”指军装，所以戎有着军队的意思。通过编撰顺口溜和形近字组词的方法，可以让学生对形近字组的读音、字形、释义有了更进一步的记忆和理解。同时这种辨析方式使得原本独立的汉字能够相互联系起来，构筑成体系，也使得原本枯燥的汉字变得生动形象，从而提高了学生对汉字的学习兴趣。
四、培养学生养成良好的写字习惯
小学生由于心性还没有成熟，写字马虎的习惯很难一时改正，这就要求教师在识字教学时，一定要重视这一问题，要“用心指导”，让学生学会认真书写，养成良好的书写习惯。教师对学生的书写训练，可以按如下两步训练：第一，训练内容巧安排。在教学学生学写生字前，教师一定要训练学生学会正确的坐姿以及握笔姿势，同时要教会学生相应的儿歌，让学生能够养成边背儿歌边训练坐姿和握笔姿势的习惯。第二，指导训练讲方法。教师在上课时，一定要通过各种切实可行且丰富有趣的方法，指导学生先分析字形，每个字在田字格中的占位情况等。让学生在教师精确的指导下，在丰富有趣的写字课堂中掌握汉字特点，洞悉写字窍门。
五、作业适量，提高质量
作业是课堂的巩固和延伸，但必须建立在学生的可控范围，而不是盲目地大量堆砌。所以，在布置作业时一定要在质上下功夫，避免大量重复的训练。与其被动抄写，不如欣然接受。比如，可以让学生用制作卡片的形式，在课后把当天所学的生字体现在上面，这样学生就在愉悦的情绪下加深了对汉字的识记。
结束语
总之，在小学语文的汉字教学中，教师不仅要关注学生的学习效果，也要根据学生的实际状况和其特点采用相应的教学方式。通过不同的教学方式帮助学生建立识字的兴趣，有效提高学生的学习效率。只有当学生愿意去学习汉字，主动去学习汉字的时候，教师的教学工作才能开展得顺利。
参考文献
[1]邓衔平.汉字之美在小学语文教学中的重要性分析[J].思维与智慧，2020（20）：41.
[2]姚艳.小学语文教学中规范学生汉字书写[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：31.
[3]杨雷雷.在小学语文教学中进行汉字教学的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（09）：11.
广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学
关键词：浅谈;小学语文;汉字教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-119
引言
我们中国是四大文明古国之一，汉字是我们中华民族的瑰宝，是中华文化的载体，因为有了汉字，我们中华民族五千年的文化才得以传承下来，因此我们在教学中，引导学生识字的过程其实就是帮助和引导学生吸收民族文化智慧，提高文化品位的过程。
一、在方法上突出情境
传统教学中往往先学字再到词，忽视语境内涵，不符合汉字交流的实际需要。所以我认为在识字课堂上更应注重识用结合的思想，凭借丰富的情境来丰富儿童的词汇。在创设的情境中，教师先激发起学生的热情，讲清楚字的笔顺、偏旁部首、间架结构，打好学生识字的基础，不再一味地向学生灌输这是什么字，长什么样，怎么读，而是创设一段情境将学生自然带入。如通过游戏的方式，可以设置“找朋友”游戏，将偏旁部首和独体字拆开，让学生自己进行组合，并逐渐探索出偏旁类汉字的结构规律。如还可以进行转盘游戏，把偏旁部首和独体字拆开，转动偏旁，接上独体字，成为一个新字，并用所组成的字进行造句。还可以通过字谜等方式创设情境，让学生在愉悦的场合中加深印象。
二、多种手段，提升趣味
时代在变，学生的思维在变，教学的方法也要随之而改变。就学习本身而言，它是一件快乐的事。学生的天性就是好动。如果将这两者结合起来，最有效的方法就是“寓教于乐”，最直接的方式就是游戏。在教学的过程中加入游戏的成分，会收到事半功倍的效果。如“识字大比拼”游戏就是很好的一种手段。讲师可将要识别的汉字提前制作成幻灯片，在上课的时候将学生分成两组，两两抢答，谁抢答得又对又快谁就是擂主，其他学生攻擂，站到最后的就是最终的获胜者。在这样的氛围中，学生的积极性得以调动，教学效果不言而喻。学生的好奇心和求知欲是无穷无尽的，可以将识字与猜谜语活动结合起来。比如，在認识“胖”这个字的时候，教师可以向学生提出“每月十五号”打一字的问题，让学生分析解答谜底。如果学生猜不出来，教师就可以适当给学生点拨：一个月有几天？十五号在一月中过了几分之几？最终得出是一月的一半，谜底也随之揭晓。汉字的魅力也在这一刻得以体现，学生的求知欲也得以调动。
三、加强字形辨析，构筑汉字体系
学生在学习识字的过程中会遇到很多读音、字形相同，但是含义截然不同的汉字。教师可以通过将这些同音、同形字集中起来教学的方法，帮助学生构筑汉字体系，这样更有利于学生的理解和记忆。例如，在教学“戍”字的时候，我引出戌、戊、戎。这几个字字形相似，但是读音和含义有着很大的区别，学生很容易将这几个字弄混淆。因此，我通过编撰顺口溜：“横戌点戍空心戊画个十叉就念戎”。学生通过背诵这个顺口溜就能很容易的区分出戍、戊、戌、戎这四个字。但是此时学生对这几个字的含义还没有清楚的认识，随后我通过组词辨析的方法来教授学生每个字的含义。“戊青”有着大地的意思，戊也就是土，“戍边”是指防守边疆，戍有着防守、守卫的意思，“戌时”指晚上的七点到九点，“戎装”指军装，所以戎有着军队的意思。通过编撰顺口溜和形近字组词的方法，可以让学生对形近字组的读音、字形、释义有了更进一步的记忆和理解。同时这种辨析方式使得原本独立的汉字能够相互联系起来，构筑成体系，也使得原本枯燥的汉字变得生动形象，从而提高了学生对汉字的学习兴趣。
四、培养学生养成良好的写字习惯
小学生由于心性还没有成熟，写字马虎的习惯很难一时改正，这就要求教师在识字教学时，一定要重视这一问题，要“用心指导”，让学生学会认真书写，养成良好的书写习惯。教师对学生的书写训练，可以按如下两步训练：第一，训练内容巧安排。在教学学生学写生字前，教师一定要训练学生学会正确的坐姿以及握笔姿势，同时要教会学生相应的儿歌，让学生能够养成边背儿歌边训练坐姿和握笔姿势的习惯。第二，指导训练讲方法。教师在上课时，一定要通过各种切实可行且丰富有趣的方法，指导学生先分析字形，每个字在田字格中的占位情况等。让学生在教师精确的指导下，在丰富有趣的写字课堂中掌握汉字特点，洞悉写字窍门。
五、作业适量，提高质量
作业是课堂的巩固和延伸，但必须建立在学生的可控范围，而不是盲目地大量堆砌。所以，在布置作业时一定要在质上下功夫，避免大量重复的训练。与其被动抄写，不如欣然接受。比如，可以让学生用制作卡片的形式，在课后把当天所学的生字体现在上面，这样学生就在愉悦的情绪下加深了对汉字的识记。
结束语
总之，在小学语文的汉字教学中，教师不仅要关注学生的学习效果，也要根据学生的实际状况和其特点采用相应的教学方式。通过不同的教学方式帮助学生建立识字的兴趣，有效提高学生的学习效率。只有当学生愿意去学习汉字，主动去学习汉字的时候，教师的教学工作才能开展得顺利。
参考文献
[1]邓衔平.汉字之美在小学语文教学中的重要性分析[J].思维与智慧，2020（20）：41.
[2]姚艳.小学语文教学中规范学生汉字书写[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（05）：31.
[3]杨雷雷.在小学语文教学中进行汉字教学的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（09）：11.
广西百色市隆林各族自治县者保乡中心小学