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【设计理念】
这篇课文叙写了“我”亲眼目睹“金蝉脱壳”的完整过程，清晰地展示了“金蝉脱壳”这一奇特动人的情景。在本节课的教学中，我设想在重点“金蝉脱壳”这个过程教学中，引导学生通过读书去感悟课文内容，感受金蝉脱壳的奇特动人。教学中教师应着重凭借文本语言，让学生在比较中鉴赏、甄别、感悟、学习仔细观察和细致描写的方法，让学生明白神奇的一切靠自己去发现，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2.体会作者观察的细致、具体，引导学生学会观察。
3.感受金蝉脱壳的神奇，培养学生留心观察周围事物、探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
感受金蝉脱壳的神奇，品味课文准确、生动、形象的语言特点，学习作者仔细的观察和细腻的描写，提升学生运用语言的能力，激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
【教学难点】
品味文本语言，感受金蝉脱壳的神奇，体会作者细致具体的观察方法，并能够正确运用。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、直接导入，激发学生兴趣
1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者对金蝉脱壳充满了好奇，他有什么感叹？“这”指的是什么事情？
2.文中还有一个反映作者对金蝉脱壳的神奇而感叹的句子，你能找出来吗？
3.出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好这个感叹句。
（设计意图：阅读教学应抓住“文眼”，提纲挈领，引领学生走进文本，切忌烦复、啰嗦，本段设计抓住了文中的关键词语“奇特动人”统领本节课，使目标简洁明了。）
二、粗读课文，整体感知
1.自读思考：在金蝉脱壳的过程中，哪些地方最“神奇有趣，奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。
2.学生自读、圈画。
（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，作为教师，教给学生学习法比教给学生知识更重要，本段我主要让学生学会思考，并通过交流进一步细化内心的感受。让学生勤动笔墨，知道“不动笔墨不读书”，积极读书，应贯穿整个教学过程中。）
三、细读课文，感受神奇
上节课，我们已经知道课文是按脱壳前、脱壳时、脱壳后来写的，下面我们分步感受脱壳的神奇。
（一）脱壳前
1.脱壳前最让你感到动人的句子有哪些？指名读，师评价。
2.出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。
交流：（“肥肥的，通身发着金黄色的亮光”。“可爱、有趣”。由于通身发着金黄色的亮光所以被称为“金蝉”。）
从蝉的动作可看出什么？（“紧紧抓住”可想象蝉脱壳时的用力）
（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出，要学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
3.文中还有一句与这句话类似的句子，你能找出来吗？这与第三、四、五段有什么联系？
（“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”。这句话是对第三、四、五自然段的缩写。）
4.为什么会有这样不同的描写方法呢？（仔细观察）
5.出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”体会作者的善于观察。
（二）脱壳中
1.蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。
2.出示动画，了解蝉脱壳的过程。
（设计意图：恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。这些多媒体课件辅助教学的内容，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，丰富了课堂，激发了学生的学习积极性，营造了良好的学习氛围。）
3.填空。“蝉的 先露出来，接着 钻出来，而后 出来了，最后是 脱壳而出。”
4.蝉虫脱掉外衣这段，你觉得最精彩的在哪里？
保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色
眼睛——像花椒籽
蝉尾出壳一连串的动作：“仰”“扑”“抓”“抽”等。
请学生模拟这个动作。
（设计意图：本设计环节，旨在通过学生的模拟动作，进一步感受蝉尾出壳的具体过程，领会作者的细致的观察）
5.你认为蝉最有趣的一部分是什么，读一读。（指名读）
（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、培养语感”这节课的教学设计要十分重视读的训练，始终以读为主。要逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的学习行为。）
6.指导背诵。
（三）脱壳后
1.刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必須经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看金蝉脱壳后的变化给人什么感觉？最让你惊奇的是什么？
2.学生读课文，然后小组合作讨论。
3.指导朗读。
4.为什么他不把写翅膀的两处放在一起写？（观察顺序不同）
5.引导背诵。
（设计意图：课堂中教师应该抓住机会，适时地指导学生背诵，既让学生省时省力，又让学生在背诵中进一步体会课文的内涵。）
四、总结课文，拓展练习
1.这篇课文对金蝉脱壳的过程描写得生动细致，我们应如何做到这一点呢？（留心观察周围事物，细致入微地观察周围事物）
2.了解“金蝉脱壳”的典故。
3.选择一种你喜欢的小动物，仔细观察后，按一定的顺序写下来。
（设计意图：学完课文后，进行有针对性的写作训练，这不仅训练了学生的知识实际运用能力，还极大地拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，使学生的感悟能力得到提升，有效地提高了课堂教学质量。）
板书设计：
脱壳前 肥肥的、金黄色 抓住 停
金蝉脱壳 脱壳中 （神奇有趣）露 钻 伸 脱
脱壳后 （奇迹般的）翅膀→大 颜色→深
编辑 谢尾合
这篇课文叙写了“我”亲眼目睹“金蝉脱壳”的完整过程，清晰地展示了“金蝉脱壳”这一奇特动人的情景。在本节课的教学中，我设想在重点“金蝉脱壳”这个过程教学中，引导学生通过读书去感悟课文内容，感受金蝉脱壳的奇特动人。教学中教师应着重凭借文本语言，让学生在比较中鉴赏、甄别、感悟、学习仔细观察和细致描写的方法，让学生明白神奇的一切靠自己去发现，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
2.体会作者观察的细致、具体，引导学生学会观察。
3.感受金蝉脱壳的神奇，培养学生留心观察周围事物、探索自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
感受金蝉脱壳的神奇，品味课文准确、生动、形象的语言特点，学习作者仔细的观察和细腻的描写，提升学生运用语言的能力，激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。
【教学难点】
品味文本语言，感受金蝉脱壳的神奇，体会作者细致具体的观察方法，并能够正确运用。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、直接导入，激发学生兴趣
1.上节课我们一起学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者对金蝉脱壳充满了好奇，他有什么感叹？“这”指的是什么事情？
2.文中还有一个反映作者对金蝉脱壳的神奇而感叹的句子，你能找出来吗？
3.出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好这个感叹句。
（设计意图：阅读教学应抓住“文眼”，提纲挈领，引领学生走进文本，切忌烦复、啰嗦，本段设计抓住了文中的关键词语“奇特动人”统领本节课，使目标简洁明了。）
二、粗读课文，整体感知
1.自读思考：在金蝉脱壳的过程中，哪些地方最“神奇有趣，奇特动人”？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学交流感受。
2.学生自读、圈画。
（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔，作为教师，教给学生学习法比教给学生知识更重要，本段我主要让学生学会思考，并通过交流进一步细化内心的感受。让学生勤动笔墨，知道“不动笔墨不读书”，积极读书，应贯穿整个教学过程中。）
三、细读课文，感受神奇
上节课，我们已经知道课文是按脱壳前、脱壳时、脱壳后来写的，下面我们分步感受脱壳的神奇。
（一）脱壳前
1.脱壳前最让你感到动人的句子有哪些？指名读，师评价。
2.出示“突然，我发现了……停在那里不动了。”再请学生读，注意突出蝉的动作。
交流：（“肥肥的，通身发着金黄色的亮光”。“可爱、有趣”。由于通身发着金黄色的亮光所以被称为“金蝉”。）
从蝉的动作可看出什么？（“紧紧抓住”可想象蝉脱壳时的用力）
（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出，要学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。）
3.文中还有一句与这句话类似的句子，你能找出来吗？这与第三、四、五段有什么联系？
（“夜幕降临，……偷偷地爬到树干上”。这句话是对第三、四、五自然段的缩写。）
4.为什么会有这样不同的描写方法呢？（仔细观察）
5.出示“我轻手轻脚……时刻的到来。”再读读我是怎样观察的。强调“轻手轻脚、躲在、聚精会神”体会作者的善于观察。
（二）脱壳中
1.蝉脱壳的过程是怎样的呢？指名朗读有关语句。
2.出示动画，了解蝉脱壳的过程。
（设计意图：恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。这些多媒体课件辅助教学的内容，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，丰富了课堂，激发了学生的学习积极性，营造了良好的学习氛围。）
3.填空。“蝉的 先露出来，接着 钻出来，而后 出来了，最后是 脱壳而出。”
4.蝉虫脱掉外衣这段，你觉得最精彩的在哪里？
保护甲上颜色的变化：极淡的绿色—深绿色
眼睛——像花椒籽
蝉尾出壳一连串的动作：“仰”“扑”“抓”“抽”等。
请学生模拟这个动作。
（设计意图：本设计环节，旨在通过学生的模拟动作，进一步感受蝉尾出壳的具体过程，领会作者的细致的观察）
5.你认为蝉最有趣的一部分是什么，读一读。（指名读）
（设计意图：《义务教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、培养语感”这节课的教学设计要十分重视读的训练，始终以读为主。要逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的学习行为。）
6.指导背诵。
（三）脱壳后
1.刚脱壳的蝉和我们平时见到的蝉还是有比较大的差异的，它必須经过一系列的变化才会和我们平时看到的蝉一样。仔细读读这段文字，看看金蝉脱壳后的变化给人什么感觉？最让你惊奇的是什么？
2.学生读课文，然后小组合作讨论。
3.指导朗读。
4.为什么他不把写翅膀的两处放在一起写？（观察顺序不同）
5.引导背诵。
（设计意图：课堂中教师应该抓住机会，适时地指导学生背诵，既让学生省时省力，又让学生在背诵中进一步体会课文的内涵。）
四、总结课文，拓展练习
1.这篇课文对金蝉脱壳的过程描写得生动细致，我们应如何做到这一点呢？（留心观察周围事物，细致入微地观察周围事物）
2.了解“金蝉脱壳”的典故。
3.选择一种你喜欢的小动物，仔细观察后，按一定的顺序写下来。
（设计意图：学完课文后，进行有针对性的写作训练，这不仅训练了学生的知识实际运用能力，还极大地拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，使学生的感悟能力得到提升，有效地提高了课堂教学质量。）
板书设计：
脱壳前 肥肥的、金黄色 抓住 停
金蝉脱壳 脱壳中 （神奇有趣）露 钻 伸 脱
脱壳后 （奇迹般的）翅膀→大 颜色→深
编辑 谢尾合