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摘 要：新课程下在小学数学教学中，增强学生的主体意识，是学生自主学习的关键。学生的主体意识愈强，他们在参与自身发展、学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈大，从而就愈能在教育活动中，充分发挥自己的主观能动性，不断地调整、改进自己的知识结构、心理状态和行为方式。
关键词：新课程；小学数学；培养；自主意识
新课程改革视野下，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。因此，培养学生自主学习的能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。那么，在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、激发浓厚兴趣，是培养学生自主学习意识的前提
兴趣是自主学习的动力，也是发展智力的契机。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整个认识活跃起来，才能更主动地去学习。教师在教学中要创设科学的教学情境，激发学生的学习兴趣。这样，才能取得预期的效果。例如，教学“能被三整除的特征”，先复习能被2和5整除的数的特征。学生受思维定势的影响，做出了“个位是3、6、9的数”的结论。而且让学生自己验证，暴露矛盾，从而引起学生的认知的不平衡，更有学生说没什么特征。针对学生的困惑，老师让学生任意报数，老师判断能否被3整除。一次一次的正确从新激起学生的探究欲望。学生的兴趣昂然顿生，学生思维处于欲罢不能的积极状态，从而催生出强烈的自主探究欲望。
二、形成正确动机，是促使学生自主学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对这些情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。对没有形成良好学习动机，情趣不稳或注意力不集中的个别学生，要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为让。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
三、养成良好习惯，是发展自主学习意识的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。在数学方面，学习习惯大致包括以下三方面：
（一）认真听讲，独立思考
小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
（二）规范地写、准确地算
小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用直尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
（三）及时检查，调节思路
小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
四、指导学习方法，是形成自主学习意识的关键
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
（一）重视教给学生使用教材的方法
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
（二）重视训练学生掌握操作技能的方法
操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。在训练中，要重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，有的要手把手地去指正；强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，我重视让学生到现场去练习，实地演练的效果更好。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J].教育教学论坛，2011（24）.
[2]宋丽杰.小学数学课如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2016（01）.
作者简介：李南锐，贵州省贞丰县鲁贡镇中心小学。
关键词：新课程；小学数学；培养；自主意识
新课程改革视野下，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。因此，培养学生自主学习的能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题，逐步形成自己独特的见解和处理的方法。那么，在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、激发浓厚兴趣，是培养学生自主学习意识的前提
兴趣是自主学习的动力，也是发展智力的契机。因此，只有那些对数学学习有浓厚兴趣，把学习看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整个认识活跃起来，才能更主动地去学习。教师在教学中要创设科学的教学情境，激发学生的学习兴趣。这样，才能取得预期的效果。例如，教学“能被三整除的特征”，先复习能被2和5整除的数的特征。学生受思维定势的影响，做出了“个位是3、6、9的数”的结论。而且让学生自己验证，暴露矛盾，从而引起学生的认知的不平衡，更有学生说没什么特征。针对学生的困惑，老师让学生任意报数，老师判断能否被3整除。一次一次的正确从新激起学生的探究欲望。学生的兴趣昂然顿生，学生思维处于欲罢不能的积极状态，从而催生出强烈的自主探究欲望。
二、形成正确动机，是促使学生自主学习的动力
事实证明，小学生没有形成正确的学习动机，便表现出注意力不集中，情绪不稳定，意志力薄弱。所以形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。针对这些情况，首先，我讲一些科学家小时候怎样立志成才；工农子弟怎样克服重重困难等故事。榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立一些榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的四化建设而学习，为人民创造幸福生活而学习。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。对没有形成良好学习动机，情趣不稳或注意力不集中的个别学生，要有针对性地进行教育和辅导，直至改正为让。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。
三、养成良好习惯，是发展自主学习意识的重要途径
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。在数学方面，学习习惯大致包括以下三方面：
（一）认真听讲，独立思考
小学生的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
（二）规范地写、准确地算
小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用直尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写格式的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
（三）及时检查，调节思路
小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。
四、指导学习方法，是形成自主学习意识的关键
学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。过去受应试教育的影响，教学中只重视前两者，而忽视后两者。因而出现高分低能的倾向，为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。
（一）重视教给学生使用教材的方法
当前，数学教学中存在一个重要问题，就是学生不会使用教材，一堂数学课往往是到给学生布置作业时才打开书。教材不只是教师教学用的材料，也是学生学习使用的材料，因此，教会学生使用教材也是培养学生自主的独立的学习能力的重要内容。在数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
（二）重视训练学生掌握操作技能的方法
操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画图、制作等技能。受应试教育影响，过去严重忽视这种技能和能力的培养。因为考试很少甚至根本不考它。但从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练。在训练中，要重视教师的示范，注意教给学生方法。通常情况下，我把这种训练分为两步。第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的准确无误的视觉形象。第二步，在这个基础上再指导学生操作实践，有的要手把手地去指正；强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像测量这样的操作，我重视让学生到现场去练习，实地演练的效果更好。
五、结束语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]张国权.浅谈小学数学课堂中学生学习能力的培养[J].教育教学论坛，2011（24）.
[2]宋丽杰.小学数学课如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2016（01）.
作者简介：李南锐，贵州省贞丰县鲁贡镇中心小学。