小学数学是一门最基础的知识，更是一门科学知识。学生对这门科学性知识一旦产生了学习兴趣，就能在学习过程中处于高度的自觉能动状态，就会勤奋地去学习数学，认真地、自觉地去完成作业，相反，缺乏对数学的学习兴趣就会提不起劲，甚至厌倦数学，感到是一种沉重的负担。在数学教学中如何使学生对数学产生乐学、爱学、善学、会学的浓厚兴趣是我们每个小学数学教师应该认真研究的重要课题。这就要求我们务必以唯物辩证法为指导，理论联系实际，使学生在掌握基础知识的同时，发展智力，培养能力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　一、 把课上得生动有趣，激发学生学习兴趣
　　在课堂教学中，注重把课设计得生动有趣，让学生轻松愉快地学，使学生产生学习数学知识的兴趣，想方设法利用学生求知心切，好奇心强的特点，精心设计求知情景，创设愉悦和谐的课堂教学氛围。如在讲“能被3整除的数的特征”时，我设计了一个“请同学们考考老师”的小活动，由学生说出一个数，老师立即判断能否被3整除，这时学生产生了疑问，这是为什么？老师怎么答得这么快？这样学生由疑问而产生了好奇，进而转为强烈的求知欲。又如在讲“三角形的内角和”时让学生把自己课前做好的三角形学具取出来，指名把自己用量角器已量出的角度数报出其中的两个，教师能准确地一一说出第三个角的度数，让学生在惊奇中产生求知欲，然后让学生亲手操作，反复实验得出结论。通过创设情境，设疑促思，激发兴趣，探究归纳，操作验证，真正使学生成为教学中的直接参与者，再让学生从度量到折叠，到剪拼最后得出结论。这样学生既动了手又动了脑，一节课教师教得轻松，学生学得愉快，主动积极，兴趣浓厚。
　　二、 利用电教手段，分散难点，引导学生学习兴趣
　　小学数学教学既是一门科学又是一种艺术。有很大的灵活性，教师首先要做到了解学生、理解学生，心平气和地对待他们学习过程中的困难和差错。特别是应用题这部分知识，学生分析、理解能力还比较薄弱，大部分学生学起来感到有些困难，不知从何入手，在讲这部分内容时，利用电教手段，采取“分解思路”，把较复杂的应用题分解成若干个简单的应用题来解答。如：看一本390页的故事书，前4天每天看了40页，其余每天多看10页，再用几天可以看完？把它分解为：
　　1、前4天已经看了多少页？
　　2、还剩多少页没有看？
　　3、其余的没有看多少页？
　　4、再用几天可以看完？这样把一道复杂应用题分为4个小问题来解答，学生就不会觉得有困难，特别是有利于中差生，他们能很快理清应用题的来龙去脉，掌握题目中的数量关系，找到解题线索，这样在分散难点，减缓坡度的情况下，学生提升了能力，培养了兴趣。
　　三、 精心设计课堂练习，提高学生学习兴趣
　　课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。我对每一节课的练习都要下一番功夫，动一番脑筋精心设计，形成多样的课堂练习紧紧吸引学习的心，改变讲啥只练习啥的死板做法，而是采用多种形式的练习法。如：选择题、对比题、研究、讨论题、判断游戏题、补充、匹配题等。以激发学生学习、作业的兴趣，培养学生全面地看问题。进一步提高学生的思维能力，增强学生学习的兴趣，促进学生喜欢学、乐于学。
　　四、 力争提高中差生的学习兴趣
　　教师要做到关心爱护每一个学生，尤其是差生，要耐心帮助他们树立自信心，在教学中善于发现，及时表扬，要给每一个学生成功的机会，让每一位学生都能抬起头来学习。课堂中我采取了对差生“四优化”即简单的问题先提问差生，优先让差生上黑板演练，；优先辅导差生；优先辅导差生作业，帮助他们解决学习中存在的问题，发现差生有一点点进步，一点点成绩及时表扬、及时鼓励，使他们对数学产生一定的兴趣，增强他们的学习兴趣和学习劲头，进而提高他们的数学学习成绩。
　　总之，数学课堂教学充满着创造，我无论在授新课、练习题、复习课都采用了不同形式、不同方法，不断地改进自己的教学方法，不断地更新观念，创造性地设计教学，创设了愉悦和谐的课堂环境，让学生在愉悦的课堂氛围中获取知识、巩固知识、理解和掌握知识，使学生得到全面发展，有效地提高了数学教学效果。