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摘要：教师可以通过每节课前导学案的设计和自主学习的运用，为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的习惯和思维;改变传统的以讲授为主的课堂教学模式，采用多种形式，利用多媒体课件，让学生参与到课堂中来，突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识和习惯;课堂上要不断强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性;要重视学生学习方法的指导，全面提高学生自主学习的能力;要转变教师角色，拉近师生距离，与学生建立一种民主、平等、和谐的关系，发挥教师的人格魅力，让学生喜欢你这个老师，并喜欢上思想政治这门课程。
关键词：高中思想政治;提高能力;自主学习 。
一、教师可以通过课前导学案的和自主学习，为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的习惯和思维。
课前预习是教学的首要环节。一节课只有40分钟，要靠一堂课把所有知识点都传授给学生是很难的，也是不合理的，这就要求学生课前必须要预习。如何让学生做到有效预习，而不是草草把书看一遍，则需要教师下足工夫，在课前设计好导学案分发给学生，为学生自主学习创造条件。导学案的设计一要让学生明确该节课的学习目标、学习内容。学习目标用语简洁、明了;学习内容以填空的形式让学生根据教材内容来完成。学生在课前通过对材料问题的思考将教材预习内容自主联系起来，对教材内容理解更进一步，为课堂学习做好充分准备;要设置一定量、有梯度的练习，有基础题、能力提升题等，让学生明确自己通过自主学习能掌握到哪个程度，有哪些内容自己还没掌握或者有难度不理解的，课堂上可以更有针对性、更有效率地听讲;要有一个知识小建构，让学生通过自主预习之后，自主尝试完成这个小建构，对整课内容有一个完整的把握，由此帮助学生构建起知识框架以及把握知识之间的内在联系。导学案在使用过程中一定要注意检查学生的完成情况。如果发给学生之后放之任之，结果可能是有些学生随便应付有些学生依然空白如初，那就起不到应有的作用。因此，监督检查这一环节不可小视，学生只有在一定压力之下完成自主学习，长此以往，才能在潜移默化中养成自主学习的习惯和思维。
二、政治教师要采用多种形式，利用多媒体课件，培养学生自主学习的意识和习惯。
傳统的以讲授为主的课堂模式，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，昏昏欲睡状常在课堂出现。因此，必须改变这种教学模式。课前学生通过阅读教材及导学案的完成，已经初步掌握教学的内容，教师课堂上就无需面面俱到，课堂上教师的讲应为“精讲”，不仅是数量上的少讲，而且是质量上的“精”。集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点讲清讲透，对学生自学过程中产生的问题做有的放矢的讲解，从而使课堂留给学生更多思维和想象的余地。让学生参与讨论、参与问题的探究，才能调动学生学习的主动性和积极性。课堂上结合教学重难点设置一些情景材料和问题，让学生自主合作探究，使学生从被动接受变为主动思考，激发学生分析问题、解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
三、政治教师课堂上要不断强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性。
动机是行为的动力。那么，该如何来强化学生的内在动机呢？首先是兴趣。兴趣是最持久的动力。为了激发学生在政治课上的兴趣在教学中要多采用学生感兴趣的案例和材料，可以让全班同学轮流进行新闻播报，自主收集前一天所发生的国内外时政要闻，包括政治、财经、社会等热点问题。此举既能引发学生关注时政、讨论时政，又激发学生学习政治的热情，教师再适时地引导学生运用课本知识分析时政的方法，更能促使学生自觉学习理论知识，变“要我学”为“我要学”。也可运用竞争机制和评价机制来强化学生的内在动机。在班级中分学习小组，既合作学习、互相帮助又相互竞争。小组成员互相查漏补缺、互相监督，形成相互促进的氛围。中下层学生在小组中会有一种竞争压力并在上层学生的带动下，强化自主意识，增强学习的调节能力。此外，教学过程中，评价机制也是影响学生学习热情的方向标。所以不能忽略这一点，要做到多元化，对学生的闪光点要及时发现和鼓励，如对学生一些具有创造性的观点给予肯定。
四、政治教师要重视学生学习方法的指导，全面提高学生自主学习的能力。
政治学科的特点：理论性强，但与实际生活密切联系。政治学科首先要教会学生看教材，把教材由厚变薄，找出课题、框题、目题，找出概念、理论等关键词、关键句，找出知识之间的内在联系;其次教学生学会思考，思考所学知识能够解释生活中的什么现象，能够解决生活中的什么问题？对我们的生活具有什么指导意义？等等。再者，指导学生熟记理论知识。理论是基础，没有理论基础谈不上能力的提升。许多学生不喜欢学政治很大一部分原因是记不住理论知识，觉得背诵是非常痛苦的事情。如果能教会学生轻松记忆、在理解的基础上记忆，采用联系、口诀、歌谣等灵活的方法来记，一定会备受学生欢迎，学生学习的积极性会更高。最后也是最重要的，指导学生把学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用。这也是高中政治课程的要求，培养学生分析问题、解决问题的能力。
结论、当今时代是一个知识与信息爆炸的时代，新学科、新知识层出不穷。特别是新课改要求下，一个人如果不具备自主学习的能力，必定不具备可持续发展观念的能力。当今社会已处于一个终身教育、终身学习的社会。教学生“学会学习”，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力已经成为素质教育和核心素养培养的要求。
关键词：高中思想政治;提高能力;自主学习 。
一、教师可以通过课前导学案的和自主学习，为学生创造自主学习的条件，培养学生自主学习的习惯和思维。
课前预习是教学的首要环节。一节课只有40分钟，要靠一堂课把所有知识点都传授给学生是很难的，也是不合理的，这就要求学生课前必须要预习。如何让学生做到有效预习，而不是草草把书看一遍，则需要教师下足工夫，在课前设计好导学案分发给学生，为学生自主学习创造条件。导学案的设计一要让学生明确该节课的学习目标、学习内容。学习目标用语简洁、明了;学习内容以填空的形式让学生根据教材内容来完成。学生在课前通过对材料问题的思考将教材预习内容自主联系起来，对教材内容理解更进一步，为课堂学习做好充分准备;要设置一定量、有梯度的练习，有基础题、能力提升题等，让学生明确自己通过自主学习能掌握到哪个程度，有哪些内容自己还没掌握或者有难度不理解的，课堂上可以更有针对性、更有效率地听讲;要有一个知识小建构，让学生通过自主预习之后，自主尝试完成这个小建构，对整课内容有一个完整的把握，由此帮助学生构建起知识框架以及把握知识之间的内在联系。导学案在使用过程中一定要注意检查学生的完成情况。如果发给学生之后放之任之，结果可能是有些学生随便应付有些学生依然空白如初，那就起不到应有的作用。因此，监督检查这一环节不可小视，学生只有在一定压力之下完成自主学习，长此以往，才能在潜移默化中养成自主学习的习惯和思维。
二、政治教师要采用多种形式，利用多媒体课件，培养学生自主学习的意识和习惯。
傳统的以讲授为主的课堂模式，教师讲得辛苦，学生听得痛苦，昏昏欲睡状常在课堂出现。因此，必须改变这种教学模式。课前学生通过阅读教材及导学案的完成，已经初步掌握教学的内容，教师课堂上就无需面面俱到，课堂上教师的讲应为“精讲”，不仅是数量上的少讲，而且是质量上的“精”。集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点讲清讲透，对学生自学过程中产生的问题做有的放矢的讲解，从而使课堂留给学生更多思维和想象的余地。让学生参与讨论、参与问题的探究，才能调动学生学习的主动性和积极性。课堂上结合教学重难点设置一些情景材料和问题，让学生自主合作探究，使学生从被动接受变为主动思考，激发学生分析问题、解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
三、政治教师课堂上要不断强化学生自主学习的内在动机，增强学生学习的自觉性。
动机是行为的动力。那么，该如何来强化学生的内在动机呢？首先是兴趣。兴趣是最持久的动力。为了激发学生在政治课上的兴趣在教学中要多采用学生感兴趣的案例和材料，可以让全班同学轮流进行新闻播报，自主收集前一天所发生的国内外时政要闻，包括政治、财经、社会等热点问题。此举既能引发学生关注时政、讨论时政，又激发学生学习政治的热情，教师再适时地引导学生运用课本知识分析时政的方法，更能促使学生自觉学习理论知识，变“要我学”为“我要学”。也可运用竞争机制和评价机制来强化学生的内在动机。在班级中分学习小组，既合作学习、互相帮助又相互竞争。小组成员互相查漏补缺、互相监督，形成相互促进的氛围。中下层学生在小组中会有一种竞争压力并在上层学生的带动下，强化自主意识，增强学习的调节能力。此外，教学过程中，评价机制也是影响学生学习热情的方向标。所以不能忽略这一点，要做到多元化，对学生的闪光点要及时发现和鼓励，如对学生一些具有创造性的观点给予肯定。
四、政治教师要重视学生学习方法的指导，全面提高学生自主学习的能力。
政治学科的特点：理论性强，但与实际生活密切联系。政治学科首先要教会学生看教材，把教材由厚变薄，找出课题、框题、目题，找出概念、理论等关键词、关键句，找出知识之间的内在联系;其次教学生学会思考，思考所学知识能够解释生活中的什么现象，能够解决生活中的什么问题？对我们的生活具有什么指导意义？等等。再者，指导学生熟记理论知识。理论是基础，没有理论基础谈不上能力的提升。许多学生不喜欢学政治很大一部分原因是记不住理论知识，觉得背诵是非常痛苦的事情。如果能教会学生轻松记忆、在理解的基础上记忆，采用联系、口诀、歌谣等灵活的方法来记，一定会备受学生欢迎，学生学习的积极性会更高。最后也是最重要的，指导学生把学到的知识运用到实际生活中，做到学以致用。这也是高中政治课程的要求，培养学生分析问题、解决问题的能力。
结论、当今时代是一个知识与信息爆炸的时代，新学科、新知识层出不穷。特别是新课改要求下，一个人如果不具备自主学习的能力，必定不具备可持续发展观念的能力。当今社会已处于一个终身教育、终身学习的社会。教学生“学会学习”，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力已经成为素质教育和核心素养培养的要求。