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摘要：高校网络思想政治教育系统是在充分利用计算机网络、多媒体技术的基础上，结合现代教育理论和大学生认知特点而设计的。它通过相关网络平台的建设和网络资源的制作和传播，以丰富生动的信息熏陶大学生，并能够对大学生进行心理疏导，体现人文关怀。
关键词：网络思想政治教育；心理疏导；人文关怀；自主学习；协作学习
中图分类号：TP3
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120086-01
随着网络信息技术的飞速发展，网络文化迅速流行。面对信息网络化和网络文化的挑战，必须研究和设计体现以人为本思想的网络思想政治教育系统。高校网络思想政治教育系统是思想政治教育与网络信息技术相结合的产物，它是在充分利用网络信息技术的基础上，结合建构主义、人本主义等现代教育理论和大学生认知特点而设计的一种新的思想政治教育平台。它通过相关网络平台的建设和丰富的思想政治教育信息熏陶大学生，引导他们形成正确的思想政治观念和道德规范。
1 网络时代高校思想政治教育面临的主要问题
当前，网络文化影响大学生的思想和行为，其自由性和其中的消极成分，极易腐蚀学生的思想和意志。传统教育方法多用灌输的方法，缺乏时效性和针对性。
就业压力和社会不满情绪影响大学生心理，这就要求思想政治教育者要关注学生心理并能即时引导。
网络技术发展对教师的素质提出了更高要求，对网络传播工具的掌握和使用及其创造和想象力决定了教育的效果和有效性。
2 高校网络思想政治教育系统的优势
网络思想政治教育有着更灵活的学习时间和空间。利用网络平台，不仅可以为学生提供书本教材的内容，而且可以广泛地提供教材以外的各种多媒体学习资源，相对于传统的教育方式，它几乎不受容量的限制。
教师可以根据情况及时创建和修改教育内容，保证了正确导向的针对性和时效性；在保护学生隐私的前提下可对学生进行心理咨询和疏导，及时掌握学生的心理动向。
与传统的“以教师为中心”的教育模式不同，网络思想政治教育系统是“教师为主导，以学生为主体”，可以最大限度的发挥学生的主动性、积极性，体现了自主学习、协作学习和以人为本的先进理念。
3 高校思想政治教育系统设计
3.1 系统需求
高校网络思想政治教育系统基于Web，在Internet／Intranet环境下实现。系统主要需求：
提供政治理论学习、道德观念与政策法规教育的资源库，便于教师和学生搜集和检索资料；提供心理咨询、心理与思想道德测评系统，为学生提供心理疏导、测评并建立档案；提供管理工具以便教师利用系统准备资料、设置教学情境以引导学生进行自主学习和探究性学习；提供协作学习交流的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题发表自己的观点，进行学习讨论以及总结评价。
3.2 系统功能分析
按照上述需求分析系統主要有如下功能模块：
1)网络教学资源检索、管理功能：利用该模块，学生可进行自主学习，教师通过该模块可修改系统各栏目内容，设置教学情境。
2)心理测评、心理咨询和心理档案管理：通过该模块为实现学生的心理自测、心理咨询和网下的咨询预约；通过心理测试、心理咨询的档案的建立与分析，可生成学生的心理测试报告和建议。
3)网络考核评价功能：可通过阶段性自测练习、教师对学生作品的评价以及思想道德测评系统，对学生的各阶段的学习效果，生成过程性评价；学生也可通过评价系统对教师教学质量、效果等进行综合评价。
4)协作学习功能：协作学习功能模块利用Web2.0下的社会化软件实现。
5)网络辅导及答疑系统：利用即时和非即时通信工具，教师可实现对学生的即时辅导答疑、学生之间也可以组织进行问题的即时讨论。
3.3 系统体系结构
1)系统的体系结构。考虑到开发效率，系统采用隶属于Microsoft.NET框架的ASP，NET技术，采用B／s三层结构，分为表示层、业务逻辑层和数据层；其中表示层主要完成界面与最终用户交互的功能，业务逻辑层用于封装系统业务规则和逻辑，数据层通过数据访问组件与数据库进行交互。
上述结构对客户端简化，仅需要安装浏览器软件，有效地降低了系统对客户机的要求。通过高校校园网连接学生、教师和网络思想政治教育系统构成一个完整的网络学习平台。
2)系统的总体设计。系统总体的功能结构可分为自主学习模块、协作学习模块、心理疏导和教学辅助模块以及后台管理模块，如图1所示。
教师通过对自主学习模块的资料的选择引导学生；通过web2.0社会化软件构建协作学习模块，引导学生分享作品、交流和评价；心理疏导和辅助教学模块通过师生的互动体现了心理疏导和人文关怀；后台管理模块分别为教师和学生提供内容发布和资料管理等工具。
以上设计内容全面并体现了自主学习、协作学习和以人为本的先进理念。
4 结语
党的十七大报告首次提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”而网络思想政治教育系统正是弥补了传统教育方式的不足，它通过对理论学习资料的选择正确引导学生；通过心理咨询、疏导的互动，在保护隐私的同时及时消除学生心理障碍；通过用健康丰富的文化作品，体现人文关怀；通过协作学习，在引导大学生理性思考、互信协作的同时，提高他们的信息素养和信息道德。
参考文献：
[1]百度百科.
[2]宋元林，网络思想政治教育方法体系的构建，思想政治工作研究，2009(2).
[3]邵春昱，网络环境下自主学习模式探讨，潍坊学院学报，2009(3).
关键词：网络思想政治教育；心理疏导；人文关怀；自主学习；协作学习
中图分类号：TP3
文献标识码：A
文章编号：1671-7597(2011)0120086-01
随着网络信息技术的飞速发展，网络文化迅速流行。面对信息网络化和网络文化的挑战，必须研究和设计体现以人为本思想的网络思想政治教育系统。高校网络思想政治教育系统是思想政治教育与网络信息技术相结合的产物，它是在充分利用网络信息技术的基础上，结合建构主义、人本主义等现代教育理论和大学生认知特点而设计的一种新的思想政治教育平台。它通过相关网络平台的建设和丰富的思想政治教育信息熏陶大学生，引导他们形成正确的思想政治观念和道德规范。
1 网络时代高校思想政治教育面临的主要问题
当前，网络文化影响大学生的思想和行为，其自由性和其中的消极成分，极易腐蚀学生的思想和意志。传统教育方法多用灌输的方法，缺乏时效性和针对性。
就业压力和社会不满情绪影响大学生心理，这就要求思想政治教育者要关注学生心理并能即时引导。
网络技术发展对教师的素质提出了更高要求，对网络传播工具的掌握和使用及其创造和想象力决定了教育的效果和有效性。
2 高校网络思想政治教育系统的优势
网络思想政治教育有着更灵活的学习时间和空间。利用网络平台，不仅可以为学生提供书本教材的内容，而且可以广泛地提供教材以外的各种多媒体学习资源，相对于传统的教育方式，它几乎不受容量的限制。
教师可以根据情况及时创建和修改教育内容，保证了正确导向的针对性和时效性；在保护学生隐私的前提下可对学生进行心理咨询和疏导，及时掌握学生的心理动向。
与传统的“以教师为中心”的教育模式不同，网络思想政治教育系统是“教师为主导，以学生为主体”，可以最大限度的发挥学生的主动性、积极性，体现了自主学习、协作学习和以人为本的先进理念。
3 高校思想政治教育系统设计
3.1 系统需求
高校网络思想政治教育系统基于Web，在Internet／Intranet环境下实现。系统主要需求：
提供政治理论学习、道德观念与政策法规教育的资源库，便于教师和学生搜集和检索资料；提供心理咨询、心理与思想道德测评系统，为学生提供心理疏导、测评并建立档案；提供管理工具以便教师利用系统准备资料、设置教学情境以引导学生进行自主学习和探究性学习；提供协作学习交流的平台，有利于教师与学生、学生与学生之间围绕专题发表自己的观点，进行学习讨论以及总结评价。
3.2 系统功能分析
按照上述需求分析系統主要有如下功能模块：
1)网络教学资源检索、管理功能：利用该模块，学生可进行自主学习，教师通过该模块可修改系统各栏目内容，设置教学情境。
2)心理测评、心理咨询和心理档案管理：通过该模块为实现学生的心理自测、心理咨询和网下的咨询预约；通过心理测试、心理咨询的档案的建立与分析，可生成学生的心理测试报告和建议。
3)网络考核评价功能：可通过阶段性自测练习、教师对学生作品的评价以及思想道德测评系统，对学生的各阶段的学习效果，生成过程性评价；学生也可通过评价系统对教师教学质量、效果等进行综合评价。
4)协作学习功能：协作学习功能模块利用Web2.0下的社会化软件实现。
5)网络辅导及答疑系统：利用即时和非即时通信工具，教师可实现对学生的即时辅导答疑、学生之间也可以组织进行问题的即时讨论。
3.3 系统体系结构
1)系统的体系结构。考虑到开发效率，系统采用隶属于Microsoft.NET框架的ASP，NET技术，采用B／s三层结构，分为表示层、业务逻辑层和数据层；其中表示层主要完成界面与最终用户交互的功能，业务逻辑层用于封装系统业务规则和逻辑，数据层通过数据访问组件与数据库进行交互。
上述结构对客户端简化，仅需要安装浏览器软件，有效地降低了系统对客户机的要求。通过高校校园网连接学生、教师和网络思想政治教育系统构成一个完整的网络学习平台。
2)系统的总体设计。系统总体的功能结构可分为自主学习模块、协作学习模块、心理疏导和教学辅助模块以及后台管理模块，如图1所示。
教师通过对自主学习模块的资料的选择引导学生；通过web2.0社会化软件构建协作学习模块，引导学生分享作品、交流和评价；心理疏导和辅助教学模块通过师生的互动体现了心理疏导和人文关怀；后台管理模块分别为教师和学生提供内容发布和资料管理等工具。
以上设计内容全面并体现了自主学习、协作学习和以人为本的先进理念。
4 结语
党的十七大报告首次提出了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。”而网络思想政治教育系统正是弥补了传统教育方式的不足，它通过对理论学习资料的选择正确引导学生；通过心理咨询、疏导的互动，在保护隐私的同时及时消除学生心理障碍；通过用健康丰富的文化作品，体现人文关怀；通过协作学习，在引导大学生理性思考、互信协作的同时，提高他们的信息素养和信息道德。
参考文献：
[1]百度百科.
[2]宋元林，网络思想政治教育方法体系的构建，思想政治工作研究，2009(2).
[3]邵春昱，网络环境下自主学习模式探讨，潍坊学院学报，2009(3).