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在初中英语课堂的教育实施过程中，教师可以将信息化教育手段应用在课堂教育当中，并鼓励学生在信息化丰富的教育资源欣赏和体验中感受英语学习的乐趣、建立英语知识应用的能力和意识，进而高效在英语课堂的参与和体验中逐步完成基础知识的掌握、英语语用素养的建立和英语学科学习能力的不断进步。同时，为了提升教学信息化的实施效率，教师可以使用信息化手段开展口语练习，并引领学生在信息化口语展示中建立表达兴趣、提升口语表述能力;教师可以使用信息化手段开展阅读教学，并借此为学生提供更丰富的学习资源、深化阅读理解;教师还可以使用信息化手段组织知识应用，并切实促使学生完成语用能力的强化。
1. 信息化口语练习
英语教育中的口语练习是初中英语课堂上的重要组成部分，也是教学信息化教育手段应用的教育组成部分。在课堂上，教师可以借助电化教育设备为学生展示多媒体资源，并借此有效吸引学生的口语表达兴趣、促使学生对多媒体资源中展示的口语内容进行模仿和学习，进而有效完成英语口语表达训练、实现表达能力的进步。
例如，在学习《What does he look like？》这一单元的Section A時，笔者为了激发学生的学习兴趣，就在课堂上借助信息化教育手段展示电化教育资源，并鼓励学生观察大屏幕：在大屏幕上，学生能够看到具有不同外貌特点的人物图片，而图片的旁边还有一个口语表述主题“How to describe this people′s appearance”。接着，笔者请学生结合电化设备中展示的口语练习主题进行思考和小组讨论，并尝试结合自己的认知和英语口语知识对图片上的人物进行描述。最终，学生在课堂的学习和信息化教育资源应用中展示了自己对于人物外貌描述的英语知识，并在电化设备资源的观察中建立了口语表述的参与兴趣、实现了口语表达能力的有效训练，且在英语口语表达的活动参与中掌握和应用了tall、short、thin、heavy等英语词汇的认知，有效了解了赞美他人的英语口语表述方法。可见，借助信息化教学资源对学生实施英语课堂教育能够促使学生在电化资源的应用中建立学习兴趣、提升口语表达积极性，并切实在课堂上结合电化资源积极参与、踊跃表达，进而有效实现英语基础知识的掌握和口语表达能力的强化。
2. 信息化阅读教育
在初中英语课堂上，教师需要重点实施阅读教学——在提升学生的阅读基础的同时鼓励学生有效掌握良好的阅读技巧和方法。因此，为了提升阅读教育的实施效率，教师可以借助信息化教学手段对学生实施引导，以期使用电化设备为学生展示阅读学习的方式和方法，进而保证学生可以在课堂上沿用高效的阅读方法、实现英语阅读能力的强化，并能够逐步建立良好的阅读习惯。
例如，在学习《Could you please clean your room？》这一单元的阅读内容时，笔者为了提升学生们的阅读效率，就借助信息化教育设备展示了电化资源，并通过大屏幕为学生出示了正确的阅读方法：First Step要求学生们详细阅读英语文章，尝试从中勾画出重难点词句;Second Step要求学生们结合“Why was Nancy′s mom angry with her？” “Did they solve the problem？ How？”等阅读问题在完成阅读后进行分析和探究，以期高效借助阅读效果完成问题的突破;Third Step笔者请学生们再次进行阅读回顾，并尝试将前两步中尚未解决的阅读问题加以针对性分析和解决。最终，学生在笔者的教育引导下积极投入到阅读学习中，并切实借助信息化教育资源完成了英语文学作品的详细阅读理解、实现了阅读方法的有效掌握。
3. 信息化知识应用
当教师带领着学生们完成了英语知识的学习之后，教师就可以借助电化设备对学生实施信息化教学，并鼓励学生们结合大屏幕的英语问题中进行知识应用和学习能力检验，进而有效帮助学生在英语课堂上实现英语基础知识的有效掌握、完成英语知识应用意识和应用能力的强化。最终，学生将会在信息电化设备的课堂应用中实现英语语用能力的提升和完善。
例如，在学完《When was it invented？》这一单元的相关知识之后，笔者为了检验学生的知识学习效果、帮助学生完成的英语知识的查漏补缺，就在课堂上借助信息化教学手段应用电化设备展示了多类型的英语问题：其中有词汇英汉互译的问题，帮助学生针对heel、scoop、electricity等基础词汇实现认知和掌握;还有本单元重点句型“When was...invented？” “What are they used for？”中的问题请学生进行回答的展示。在信息化课堂练习的实施过程中，学生积极应用已经学习和掌握的英语知识，并在课堂练习中有效进行了英语知识的复习和回顾、实现了英语知识应用意识和能力的强化。
综上所述，初中英语教师为了有效提升英语课堂的教学效率，需要将信息化教学手段应用在英语课堂的实施过程中，并借助信息化教育资源丰富的教育内容、多元的知识展示形式吸引学生的注意力、强化学生的英语课堂参与，进而有效帮助学生完成英语知识的认知和掌握、实现英语学习能力的提升和强化。同时，英语教师可以借助信息化教育手段实施口语教育、组织阅读学习、组织知识应用，以期引领学生们在丰富的信息化学习资源体验中实现英语基础知识的掌握、英语语用能力的提升和英语学科素养的逐步完善。
（作者单位：山东省淄博市桓台县实验中学）
1. 信息化口语练习
英语教育中的口语练习是初中英语课堂上的重要组成部分，也是教学信息化教育手段应用的教育组成部分。在课堂上，教师可以借助电化教育设备为学生展示多媒体资源，并借此有效吸引学生的口语表达兴趣、促使学生对多媒体资源中展示的口语内容进行模仿和学习，进而有效完成英语口语表达训练、实现表达能力的进步。
例如，在学习《What does he look like？》这一单元的Section A時，笔者为了激发学生的学习兴趣，就在课堂上借助信息化教育手段展示电化教育资源，并鼓励学生观察大屏幕：在大屏幕上，学生能够看到具有不同外貌特点的人物图片，而图片的旁边还有一个口语表述主题“How to describe this people′s appearance”。接着，笔者请学生结合电化设备中展示的口语练习主题进行思考和小组讨论，并尝试结合自己的认知和英语口语知识对图片上的人物进行描述。最终，学生在课堂的学习和信息化教育资源应用中展示了自己对于人物外貌描述的英语知识，并在电化设备资源的观察中建立了口语表述的参与兴趣、实现了口语表达能力的有效训练，且在英语口语表达的活动参与中掌握和应用了tall、short、thin、heavy等英语词汇的认知，有效了解了赞美他人的英语口语表述方法。可见，借助信息化教学资源对学生实施英语课堂教育能够促使学生在电化资源的应用中建立学习兴趣、提升口语表达积极性，并切实在课堂上结合电化资源积极参与、踊跃表达，进而有效实现英语基础知识的掌握和口语表达能力的强化。
2. 信息化阅读教育
在初中英语课堂上，教师需要重点实施阅读教学——在提升学生的阅读基础的同时鼓励学生有效掌握良好的阅读技巧和方法。因此，为了提升阅读教育的实施效率，教师可以借助信息化教学手段对学生实施引导，以期使用电化设备为学生展示阅读学习的方式和方法，进而保证学生可以在课堂上沿用高效的阅读方法、实现英语阅读能力的强化，并能够逐步建立良好的阅读习惯。
例如，在学习《Could you please clean your room？》这一单元的阅读内容时，笔者为了提升学生们的阅读效率，就借助信息化教育设备展示了电化资源，并通过大屏幕为学生出示了正确的阅读方法：First Step要求学生们详细阅读英语文章，尝试从中勾画出重难点词句;Second Step要求学生们结合“Why was Nancy′s mom angry with her？” “Did they solve the problem？ How？”等阅读问题在完成阅读后进行分析和探究，以期高效借助阅读效果完成问题的突破;Third Step笔者请学生们再次进行阅读回顾，并尝试将前两步中尚未解决的阅读问题加以针对性分析和解决。最终，学生在笔者的教育引导下积极投入到阅读学习中，并切实借助信息化教育资源完成了英语文学作品的详细阅读理解、实现了阅读方法的有效掌握。
3. 信息化知识应用
当教师带领着学生们完成了英语知识的学习之后，教师就可以借助电化设备对学生实施信息化教学，并鼓励学生们结合大屏幕的英语问题中进行知识应用和学习能力检验，进而有效帮助学生在英语课堂上实现英语基础知识的有效掌握、完成英语知识应用意识和应用能力的强化。最终，学生将会在信息电化设备的课堂应用中实现英语语用能力的提升和完善。
例如，在学完《When was it invented？》这一单元的相关知识之后，笔者为了检验学生的知识学习效果、帮助学生完成的英语知识的查漏补缺，就在课堂上借助信息化教学手段应用电化设备展示了多类型的英语问题：其中有词汇英汉互译的问题，帮助学生针对heel、scoop、electricity等基础词汇实现认知和掌握;还有本单元重点句型“When was...invented？” “What are they used for？”中的问题请学生进行回答的展示。在信息化课堂练习的实施过程中，学生积极应用已经学习和掌握的英语知识，并在课堂练习中有效进行了英语知识的复习和回顾、实现了英语知识应用意识和能力的强化。
综上所述，初中英语教师为了有效提升英语课堂的教学效率，需要将信息化教学手段应用在英语课堂的实施过程中，并借助信息化教育资源丰富的教育内容、多元的知识展示形式吸引学生的注意力、强化学生的英语课堂参与，进而有效帮助学生完成英语知识的认知和掌握、实现英语学习能力的提升和强化。同时，英语教师可以借助信息化教育手段实施口语教育、组织阅读学习、组织知识应用，以期引领学生们在丰富的信息化学习资源体验中实现英语基础知识的掌握、英语语用能力的提升和英语学科素养的逐步完善。
（作者单位：山东省淄博市桓台县实验中学）