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摘 要：小学一年级新生，由于突然面对小学生活与幼儿园的巨大差异，以及自身的年龄特点，往往难以持久地投入到体育运动之中，这时对体育教师实施课堂教学的重大挑战。教学成功的关键因素在于有效激发学生的运动兴趣。教师要打造民主、平等、和谐的师生关系，趣味化处理教材，并积极采用主题教学策略，可以取得理想的效果。
关键词：挑战 运动兴趣 新型师生关系 趣味化改造 主题式教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（a）-0095-02
激发和保持学生的运动兴趣是体育教学的重要着手点。兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。学生有了运动的兴趣，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。
小学一年级新生，注意力容易分散和转移，自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育很快。要有效地激发学生的运动兴趣，引导学生主动参与练习，就应该充分考虑这些年龄特征。在平时的教学中，笔者从以下几个方面进行思考、实践并取得成效。
1 建立民主、平等、和谐的新型师生关系
低年级学生对教师非常信赖，敬佩之情甚至胜于家长，充分利用这一点，建立新型的师生关系，能有效地激发学生的运动兴趣。
1.1 打造教师的亲和力
与以游戏为主的幼儿园相比，小学一年级的学习生活更规范，更具有纪律性。对他们来说，一切都是陌生的，容易产生恐惧感，这对于激发运动兴趣是极为不利的。
为解决这个问题，笔者采取语言与行为并重的方式，多夸奖孩子的优点，多鼓励孩子去挑战，“你的动作真帅！”“再用点劲就成功了！”这样的语言令孩子快乐自信，有想法总爱跟笔者交流。为了使学生尽快喜欢上体育课，教师仅仅靠语言的传递是不够的，还要通过行为表现出来。在玩老鹰捉小鸡时，笔者会先在这个小组里当母鸡，一会儿到那个小组里扮老鹰，然后又去另外一个小组里扮小鸡。在玩捕鱼游戏时，笔者会当渔夫，也会当小鱼。游戏中，笔者把学生当成了朋友，学生把笔者当成了玩伴，我们一起奔跑，一起呐喊，一起体验游戏的快乐。
1.2 尊重学生的个体差异
赞可夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于各自智力方面的因素，对学习内容存在很大的认知差异。因此，在全班集体教学中，我们既要抓住孩子们的平均水平进行施教，又要考虑到与平均水平相距较大的个别学生的不同需求，因材施教，分层教学，力争让每个孩子吃饱吃好。
2 对教材进行趣味化处理，以趣引练
就要上投掷单元的教材了。原先准备用垒球上，但垒球容易伤人，而且球滚得远，捡球很麻烦。又想用沙包，但学校里没有，叫学生做一下子难以找到材料，而且一年级小朋友要学会做沙包也比较难。偶然看到有几个学生在玩纸飞机，灵感顿现：何不用纸飞机来上投掷课？于是，经过精心预设，一堂《飞在风中的纸飞机》新鲜出炉了。
（1）谈话引出课题——纸飞机，活跃情绪。
（2）学生自制纸飞机，尝试放飞，体会方法。
（3）分组表演，交流体会。
（4）全班展示，教师参与其中表演飞纸飞机，评选出“王牌飞行员”。
（5）飞行大赛：A.看谁飞得高；B.看谁飞得远；C.看谁飞得准。
（6）师生谈比赛的体会。
以前上投掷课，无非是推铅球、掷垒球，危险系数高，技术难度大，而且活动量小，练习起来比较枯燥。但这节课中，孩子们始终兴致盎然，投纸飞机—追纸飞机—捡纸飞机，虽满头大汗、气喘吁吁，却不肯休息。这到底是为什么呢？强烈的反差引起了笔者的思考。笔者想，小学体育教学主要是让孩子们愉快地活动和锻炼。因此，对于某些趣味性不强的教材要有改造的意识，改造要遵循几条原则：根据学生运动水平，考虑学校具体条件，注重锻炼效果，富有趣味性。只有这样才能改造出成为学生喜欢而又实用的“新教材”。这堂课也是教投掷教材，但对教材本身做了趣味化的处理，这样一来，枯燥乏味的投掷教学就随着纸飞机儿童化、生活化了，贴近了孩子们的生活和内心世界。孩子们在高兴的玩耍过程中掌握技能，发展体能，增进健康。
3 采取“情境教学”，造景生情，以情促练
为达成预定的教学目标，选定一个教学主题，通过游戏为主的方法，把各个部分教学内容串联起来，从而使学生整节课都宛如沉浸在一个故事中，这就是主题式教学。
请看笔者在的县公开课《采茶》一课中的设计：
（1）我们爱劳动：用打扫卫生、田间劳作等劳动动作进行创编的《劳动操》。
（2）翻山越岭。师生共同布置各种障碍，如小河，山岭等。接着进行跨越障碍跑跳结合练习。
（3）快乐的采茶。利用采茶、背茶等动作进行跳跃和负重的组合练习。
（4）欢庆。配上音乐庆祝茶叶丰收，做各种放松动作。
3.1 主题式教学的教学方法
最主要的教学方法是情景教学法。为了有效激发学生的运动积极性，提高课堂教学效果，教师致力于创设各种鲜活可感的生活情景，将各中运动教材融入情境中，主要手段有音乐渲染、实物演示、语言描述等。《采茶》整堂课是一个大情境——采茶，而这个大情境又由我们爱劳动—翻山越岭—快乐的采茶—欢庆4个小情境串接而成。这样，大情境套着小情境，小情境连着小情境，使整堂课显得思路清晰、结构紧凑。音乐、舞蹈的结合运用，又使课堂丰满充盈、生趣盎然、轻松欢快。在实际教学中，学生积极参加每一个环节的练习，乐此不疲。
3.2 主题的选择
生活是取之不尽的源泉。千万不要把体育只当成“体育”，应该时常跳出体育学科的框框，从生活、社会的角度来思考和设计体育课堂教学。借鉴“大语文观”的说法，笔者称之为“大体育观”。学习心理学也告诉我们：教学要符合学生的生活经验，所学知识要处于学生的最近发展区。笔者当时所在的檀溪镇是产茶重镇，学生对上山采摘茶叶非常熟悉。整堂课不仅主题是源于学生生活，连各个教学环节的串接顺序也是从实际的上山采茶过程借鉴而来，因此，显得自然天成，没有什么雕琢的痕迹。因为这堂课太贴近学生的生活了，所以，在活动过程中，学生显得轻松愉快，兴致盎然。除了这堂课，笔者还尝试过《舞龙灯》《运粮忙》《捕鱼》等主题式教学的设计与实践，学生对课中的各项练习都表现出了浓厚的兴趣。
运动参与是体育与健康课程的重要领域，也是实现心理健康与社会适应、运动技能、身體健康等其他领域目标的基石。只有学生对体育运动有浓厚的兴趣，才能谈得上其他领域的充分发展。我们要利用各种手段，引导学生积极地运动起来，同时也小手拉大手，带领同伴和家人也参与到体育活动中去，通过积极、主动地参与体育活动来发展身体活动能力，提高健康水平，养成良好的生活方式。让我们在新体育课程的新理念指导下，通过各种巧妙的教学设计，有效地激发起学生的运动兴趣，吸引更多的学生积极参与到体育活动中。
参考文献
[1] 李京诚，徐守森，王瑞苗，等.体育学习兴趣研究进展[J].体育教学，2015（8）：32-35.
[2] 王子朴.兴趣仍需方法培[J].体育教学，2013（11）：1.
关键词：挑战 运动兴趣 新型师生关系 趣味化改造 主题式教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）03（a）-0095-02
激发和保持学生的运动兴趣是体育教学的重要着手点。兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。学生有了运动的兴趣，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识，才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。
小学一年级新生，注意力容易分散和转移，自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，而身心发育很快。要有效地激发学生的运动兴趣，引导学生主动参与练习，就应该充分考虑这些年龄特征。在平时的教学中，笔者从以下几个方面进行思考、实践并取得成效。
1 建立民主、平等、和谐的新型师生关系
低年级学生对教师非常信赖，敬佩之情甚至胜于家长，充分利用这一点，建立新型的师生关系，能有效地激发学生的运动兴趣。
1.1 打造教师的亲和力
与以游戏为主的幼儿园相比，小学一年级的学习生活更规范，更具有纪律性。对他们来说，一切都是陌生的，容易产生恐惧感，这对于激发运动兴趣是极为不利的。
为解决这个问题，笔者采取语言与行为并重的方式，多夸奖孩子的优点，多鼓励孩子去挑战，“你的动作真帅！”“再用点劲就成功了！”这样的语言令孩子快乐自信，有想法总爱跟笔者交流。为了使学生尽快喜欢上体育课，教师仅仅靠语言的传递是不够的，还要通过行为表现出来。在玩老鹰捉小鸡时，笔者会先在这个小组里当母鸡，一会儿到那个小组里扮老鹰，然后又去另外一个小组里扮小鸡。在玩捕鱼游戏时，笔者会当渔夫，也会当小鱼。游戏中，笔者把学生当成了朋友，学生把笔者当成了玩伴，我们一起奔跑，一起呐喊，一起体验游戏的快乐。
1.2 尊重学生的个体差异
赞可夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”学生由于各自智力方面的因素，对学习内容存在很大的认知差异。因此，在全班集体教学中，我们既要抓住孩子们的平均水平进行施教，又要考虑到与平均水平相距较大的个别学生的不同需求，因材施教，分层教学，力争让每个孩子吃饱吃好。
2 对教材进行趣味化处理，以趣引练
就要上投掷单元的教材了。原先准备用垒球上，但垒球容易伤人，而且球滚得远，捡球很麻烦。又想用沙包，但学校里没有，叫学生做一下子难以找到材料，而且一年级小朋友要学会做沙包也比较难。偶然看到有几个学生在玩纸飞机，灵感顿现：何不用纸飞机来上投掷课？于是，经过精心预设，一堂《飞在风中的纸飞机》新鲜出炉了。
（1）谈话引出课题——纸飞机，活跃情绪。
（2）学生自制纸飞机，尝试放飞，体会方法。
（3）分组表演，交流体会。
（4）全班展示，教师参与其中表演飞纸飞机，评选出“王牌飞行员”。
（5）飞行大赛：A.看谁飞得高；B.看谁飞得远；C.看谁飞得准。
（6）师生谈比赛的体会。
以前上投掷课，无非是推铅球、掷垒球，危险系数高，技术难度大，而且活动量小，练习起来比较枯燥。但这节课中，孩子们始终兴致盎然，投纸飞机—追纸飞机—捡纸飞机，虽满头大汗、气喘吁吁，却不肯休息。这到底是为什么呢？强烈的反差引起了笔者的思考。笔者想，小学体育教学主要是让孩子们愉快地活动和锻炼。因此，对于某些趣味性不强的教材要有改造的意识，改造要遵循几条原则：根据学生运动水平，考虑学校具体条件，注重锻炼效果，富有趣味性。只有这样才能改造出成为学生喜欢而又实用的“新教材”。这堂课也是教投掷教材，但对教材本身做了趣味化的处理，这样一来，枯燥乏味的投掷教学就随着纸飞机儿童化、生活化了，贴近了孩子们的生活和内心世界。孩子们在高兴的玩耍过程中掌握技能，发展体能，增进健康。
3 采取“情境教学”，造景生情，以情促练
为达成预定的教学目标，选定一个教学主题，通过游戏为主的方法，把各个部分教学内容串联起来，从而使学生整节课都宛如沉浸在一个故事中，这就是主题式教学。
请看笔者在的县公开课《采茶》一课中的设计：
（1）我们爱劳动：用打扫卫生、田间劳作等劳动动作进行创编的《劳动操》。
（2）翻山越岭。师生共同布置各种障碍，如小河，山岭等。接着进行跨越障碍跑跳结合练习。
（3）快乐的采茶。利用采茶、背茶等动作进行跳跃和负重的组合练习。
（4）欢庆。配上音乐庆祝茶叶丰收，做各种放松动作。
3.1 主题式教学的教学方法
最主要的教学方法是情景教学法。为了有效激发学生的运动积极性，提高课堂教学效果，教师致力于创设各种鲜活可感的生活情景，将各中运动教材融入情境中，主要手段有音乐渲染、实物演示、语言描述等。《采茶》整堂课是一个大情境——采茶，而这个大情境又由我们爱劳动—翻山越岭—快乐的采茶—欢庆4个小情境串接而成。这样，大情境套着小情境，小情境连着小情境，使整堂课显得思路清晰、结构紧凑。音乐、舞蹈的结合运用，又使课堂丰满充盈、生趣盎然、轻松欢快。在实际教学中，学生积极参加每一个环节的练习，乐此不疲。
3.2 主题的选择
生活是取之不尽的源泉。千万不要把体育只当成“体育”，应该时常跳出体育学科的框框，从生活、社会的角度来思考和设计体育课堂教学。借鉴“大语文观”的说法，笔者称之为“大体育观”。学习心理学也告诉我们：教学要符合学生的生活经验，所学知识要处于学生的最近发展区。笔者当时所在的檀溪镇是产茶重镇，学生对上山采摘茶叶非常熟悉。整堂课不仅主题是源于学生生活，连各个教学环节的串接顺序也是从实际的上山采茶过程借鉴而来，因此，显得自然天成，没有什么雕琢的痕迹。因为这堂课太贴近学生的生活了，所以，在活动过程中，学生显得轻松愉快，兴致盎然。除了这堂课，笔者还尝试过《舞龙灯》《运粮忙》《捕鱼》等主题式教学的设计与实践，学生对课中的各项练习都表现出了浓厚的兴趣。
运动参与是体育与健康课程的重要领域，也是实现心理健康与社会适应、运动技能、身體健康等其他领域目标的基石。只有学生对体育运动有浓厚的兴趣，才能谈得上其他领域的充分发展。我们要利用各种手段，引导学生积极地运动起来，同时也小手拉大手，带领同伴和家人也参与到体育活动中去，通过积极、主动地参与体育活动来发展身体活动能力，提高健康水平，养成良好的生活方式。让我们在新体育课程的新理念指导下，通过各种巧妙的教学设计，有效地激发起学生的运动兴趣，吸引更多的学生积极参与到体育活动中。
参考文献
[1] 李京诚，徐守森，王瑞苗，等.体育学习兴趣研究进展[J].体育教学，2015（8）：32-35.
[2] 王子朴.兴趣仍需方法培[J].体育教学，2013（11）：1.