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摘要：本文通过教师引导学生“三步”走，“诗意”地学习语文和“智慧”地写作，让学生“浅蘸香墨，以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对前辈先哲诗词魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏。”引领学生用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾驭生活的激情，展开想象，创造性地、诗意地学习和智慧地写作！
关键词：汲取；积累；想象；创新；诗意；学习；智慧；写作
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0055
我们语文教学，不单单是教学生知识，更多地是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。于是，就如何激发学生“诗意”地学习语文和“智慧”地写作，笔者做了以下尝试：
第一步，让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除了让学生博览群书外，教师要还学生一个完整的、多彩的生活，带领学生走进大自然、走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。
指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。为学生开出课外阅读书目及适合他们的报刊杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法。如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，毕竟作文不是空船，它承载着思想和情感，舱内必须有真货和新货。有了足够的认知和感性材料的积累，加上一定的语言表达技巧和材料加工技巧，学生就有了让作文之船自主自由遨游的可能，它将在想象之帆的指引下驶向一片蔚蓝无边的世界。
第二步，运用联想和想象培养学生的创新意识，诗意学习智慧写作
想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出形象的一种心理活动。著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”的确如此，对文学而言，可以说没有想象，就没有美感，而想象的起点往往又是联想，故要求学生运用联想和想象对文章进行创新性的思维，乘上想象的翅膀体会文学的美。比如在学习《山居秋暝》时，学生对“空山新雨后”的理解始终有些困难，纵观全诗来看，此山并不空，有树、有月、石、有水、有人，但作者为什么要说它“空”呢？这时，笔者引导学生联系王维此时已隐居的生活背景，说明这里的“空”不是寻常意义上的物空，而是禅空，是诗人内心已达到一种虚空状态，全诗就笼罩在一个“空”的氛围里。在此基础上，笔者引导学生想象“明月松山照，清泉石上流”这联千古名句所展现的画面美：那轻柔的月光，那黝黑的松林明暗交错中恬淡的舒展，那浅浅的清泉，在青石上缓缓流淌的从容，无一不释放出一种绝世的空灵美。但需要注意的是，这里我们看不到一点作者的主观情绪流露，一切在作者看来都是外在之景，或者说这本身就是纯客观的自然之景。
这样，通过想象让学生学会揣摩诗中之景以及诗歌表达的意境，把有我之景与无我之景结合起来，缩短诗的时空感。美在诗歌的诵读中，自然而然倾泻。学生是可以想象的，想象绝不单是一个“美”字所能囊括的。通过想象，我们看到了五柳先生悠然的仙姿，叹止的遗风；看到了太白神奇的酒量，浪漫的情怀；放翁之雄放凄凉；易安居士之飘逸凄苦；徐志摩之柔情沉重……想象，引领我們穿越时空，重新度量人类，再识生活之美。
第三步，引导学生创造想象，诗意而智慧地写作
笔者通过作文指导培养学生这方面的能力。学生作文中经常出现这样的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飞向了天际”“我梦想着……”这些应该说都有想象。但这些想象有些落套。为了让想象更有生命力，笔者带领学生一起尝试笔耕的辛酸，一起咀嚼语言。一篇篇富有个性色彩的文章问世了：
如A同学的：“我不是一棵黄桷树，因为我没有她那坚强不屈、顽强拼搏的精神；我也不是一棵银杏树，因为我没有她珍贵的果实，高大的外形。其实我只是一棵不知名的小树，也许它叫贾柯树吧”。
B同学的：“每一棵树都有自己的骄傲，无名的小树也有，它热爱自己的生命，珍惜自己的生命，它已经活过、拼搏过，它已经为这个世界献出了它的一片绿，哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸福”。
C同学的：“一个清王朝覆灭了，一棵代表清王朝权利的树倒下了。即使再大的权威，到最后也是一场梦。”
通过一系列激发学生想象作文的训练，笔者发现每一位学生都是一块璞玉，经过教师的打磨必能放射出智慧的光芒。再如有学生根据李清照的《如梦令》展开想象，进行加工和再创造，写出了自己的体验：
有了想象兴趣的学生，胆子放开了，开始自由轻松地操作，这时教师的任务便是和学生一起摸索“新颖想象”之路去“智慧”地写作。笔者常找来一些逻辑思维方面的材料，特别是让学生训练扩散思维、逆向思维。与此同时，在平时的教学活动中进行相应的训练。如“欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对前辈先哲诗词魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏。”让我们用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾御生活的激情吧！因为语文的终极土壤是一样的，它的名字就叫诗意。不管身处何方，城镇还是乡村，只要我们深深扎根于这片土壤，长出的“植物”——写作，必定是茁壮的！
（作者单位：甘肃省平川区王家山中学 730699）
关键词：汲取；积累；想象；创新；诗意；学习；智慧；写作
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0055
我们语文教学，不单单是教学生知识，更多地是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。于是，就如何激发学生“诗意”地学习语文和“智慧”地写作，笔者做了以下尝试：
第一步，让学生在生活中广泛汲取知识，学会积累
朱熹曾说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文源于生活，离开了生活，它就成了无本之源，生活的源泉、时代的信息与学生的思想也最容易沟通，所以除了让学生博览群书外，教师要还学生一个完整的、多彩的生活，带领学生走进大自然、走进生活，如爬山、访问等，因为书本的储蓄和生活体验的积储同等重要。
指导学生观察生活，提高学生的认识水平，这样学生才有话可说。可要求学生写观察日记，记录丰富多彩、变化无穷的生活，为写作积累充足的素材。为学生开出课外阅读书目及适合他们的报刊杂志，帮助学生制定切实可行的计划并教给他们阅读的方法。如在书中圈点批注，要求学生坚持写读书笔记，摘抄出精彩的内容，写出自己的真实感受。经过这样的指导与训练，学生慢慢将生活与写作联系了起来，毕竟作文不是空船，它承载着思想和情感，舱内必须有真货和新货。有了足够的认知和感性材料的积累，加上一定的语言表达技巧和材料加工技巧，学生就有了让作文之船自主自由遨游的可能，它将在想象之帆的指引下驶向一片蔚蓝无边的世界。
第二步，运用联想和想象培养学生的创新意识，诗意学习智慧写作
想象是指在原有的记忆形象的基础上创造出形象的一种心理活动。著名物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想象力不可能有创造。”的确如此，对文学而言，可以说没有想象，就没有美感，而想象的起点往往又是联想，故要求学生运用联想和想象对文章进行创新性的思维，乘上想象的翅膀体会文学的美。比如在学习《山居秋暝》时，学生对“空山新雨后”的理解始终有些困难，纵观全诗来看，此山并不空，有树、有月、石、有水、有人，但作者为什么要说它“空”呢？这时，笔者引导学生联系王维此时已隐居的生活背景，说明这里的“空”不是寻常意义上的物空，而是禅空，是诗人内心已达到一种虚空状态，全诗就笼罩在一个“空”的氛围里。在此基础上，笔者引导学生想象“明月松山照，清泉石上流”这联千古名句所展现的画面美：那轻柔的月光，那黝黑的松林明暗交错中恬淡的舒展，那浅浅的清泉，在青石上缓缓流淌的从容，无一不释放出一种绝世的空灵美。但需要注意的是，这里我们看不到一点作者的主观情绪流露，一切在作者看来都是外在之景，或者说这本身就是纯客观的自然之景。
这样，通过想象让学生学会揣摩诗中之景以及诗歌表达的意境，把有我之景与无我之景结合起来，缩短诗的时空感。美在诗歌的诵读中，自然而然倾泻。学生是可以想象的，想象绝不单是一个“美”字所能囊括的。通过想象，我们看到了五柳先生悠然的仙姿，叹止的遗风；看到了太白神奇的酒量，浪漫的情怀；放翁之雄放凄凉；易安居士之飘逸凄苦；徐志摩之柔情沉重……想象，引领我們穿越时空，重新度量人类，再识生活之美。
第三步，引导学生创造想象，诗意而智慧地写作
笔者通过作文指导培养学生这方面的能力。学生作文中经常出现这样的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飞向了天际”“我梦想着……”这些应该说都有想象。但这些想象有些落套。为了让想象更有生命力，笔者带领学生一起尝试笔耕的辛酸，一起咀嚼语言。一篇篇富有个性色彩的文章问世了：
如A同学的：“我不是一棵黄桷树，因为我没有她那坚强不屈、顽强拼搏的精神；我也不是一棵银杏树，因为我没有她珍贵的果实，高大的外形。其实我只是一棵不知名的小树，也许它叫贾柯树吧”。
B同学的：“每一棵树都有自己的骄傲，无名的小树也有，它热爱自己的生命，珍惜自己的生命，它已经活过、拼搏过，它已经为这个世界献出了它的一片绿，哪怕人生留下了一点点遗憾也已然是幸福”。
C同学的：“一个清王朝覆灭了，一棵代表清王朝权利的树倒下了。即使再大的权威，到最后也是一场梦。”
通过一系列激发学生想象作文的训练，笔者发现每一位学生都是一块璞玉，经过教师的打磨必能放射出智慧的光芒。再如有学生根据李清照的《如梦令》展开想象，进行加工和再创造，写出了自己的体验：
有了想象兴趣的学生，胆子放开了，开始自由轻松地操作，这时教师的任务便是和学生一起摸索“新颖想象”之路去“智慧”地写作。笔者常找来一些逻辑思维方面的材料，特别是让学生训练扩散思维、逆向思维。与此同时，在平时的教学活动中进行相应的训练。如“欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对前辈先哲诗词魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏。”让我们用人生的智慧测量语文的体温，用语文的智慧驾御生活的激情吧！因为语文的终极土壤是一样的，它的名字就叫诗意。不管身处何方，城镇还是乡村，只要我们深深扎根于这片土壤，长出的“植物”——写作，必定是茁壮的！
（作者单位：甘肃省平川区王家山中学 730699）