浅谈情境教学法在小学数学课堂中的应用策略

来源 :学习周报·教与学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gaoqingshan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   摘  要:由于新课程的不断改革,要求教师必须努力转变过去只重视讲授知识的教学观念,加强对小学生学习感受与体验的重视,在课堂教学中运用情境教学法,以打破以往过于沉闷的课堂,逐渐引起学生对数学的兴趣,让他们在学习的同时获得乐趣。笔者在新课改理念的指导下,提出以下三点情境教学法在小学数学课堂中的具体应用策略:合理利用故事创设情境,激发学生学习热情;适当融入游戏进行教学,丰富学生课堂体验;借助直观实物演示操作,锻炼学生数学思维。
   关键词:情境教学法;小学数学课堂;应用策略
  
  
   目前,小学数学课堂中情境教学仍然存在一些问题,教师设置的情境过于拖沓,与教材中的知识内容不相符合;没有对学生的学习情况进行透彻的分析,使所创设的情境脱离了学生的实际;创设情境的方式过于单一,没有真正地激起学生的兴趣。因此,为了改变以上现状,教师应该积极遵循新课标的教学理念,根据小学生的年龄特点和实际情况,从学生的生活中寻找教学素材,创设不同形式的情境,引导学生通过自己的思考获取知识,从而提高小学数学的教学效率。
   一、合理利用故事创设情境,激发学生学习热情
   对于小学低年级的学生来说,讲故事可以充分集中他们的注意力,这也是小学数学教师非常喜欢采用的情境教学法之一。教师根据低年级学生喜欢听故事的特点,将数学知识通过一些数学故事传输给学生,使数学课堂变得更富有趣味,也可以激发学生的热情。在创设故事情境的过程中,必须要从小学生心理发展的实际情况出发,才能获得较好的教学效果。
   例如,教师在教学《1~5的认识和加减法》时,利用自编的故事引导学生学习“第几”的概念。师:“同学们,从前有一个人叫王五,有一天突然感觉特别饿,于是开始吃烧饼,吃完一个觉得不太够,就又吃掉一个,这是他吃的第几个烧饼呢?”生:“第二个。”师:“吃完第二个还是很饿,他就一直吃,直到吃完了第4个烧饼才觉得肚子饱了,王五就说如果早知道吃第4个烧饼就能饱肚的话,那一开始就直接吃第4个饼了。你们觉得他说的对吗?”生:“不对。他一开始就吃第4个烧饼,那一共还是只吃了一个,肚子仍然不会饱。”教师在故事情境中与学生互动,给学生思考和回答的时间,为下一步引出新知识做好铺垫。
   二、适当融入游戏进行教学,丰富学生课堂体验
   游戏是一项非常受小学生喜爱的娱乐活动,教师将游戏与数学知识进行融合,能够有效地使学生进入兴奋状态,同时在游戏中还能发展学生的观察力。在具体的课堂教学中,教师要准确把握小学生的认知能力,适当地融入游戏进行教学,丰富学生在课堂上的体验。需要注意的是,教师设计出来的数学游戏一定要切合教学内容的实际,才能促进学生的有效发展。
   例如,教师在教学《分数的初步认识》时,合理设计游戏,使学生对分数产生初步的认识。师:“同学们,现在给每个人发两张大小一样的正方形白纸,请大家根据我的要求进行游戏。”学生的积极性被大大提高,迫不及待地想知道接下来的内容。师:“先在一张白纸上表示出它的二分之一,然后在另一张白纸上表示出它的四分之一,将这两张纸进行对比,你们会发现什么?”生:“第一张二分之一的部分比第二张四分之一的部分要大。”师:“将这两张纸看作分子,你们所表示出来的部分看作分母,我们就可以得出分子相同,分母大的分数反而越小这个结论。”教师通过融入游戏,将抽象的分数知识具体化,丰富了学生的学习体验。
   三、借助直观实物演示操作,锻炼学生数学思维
   实物情境就是借助生活中常见的物品创设情境,让学生通过直观的感受接受新的数学知识,这样的直观情境能够让学生加深对知识的印象,也能促进学生观察和实操能力发展,进一步强化小学生的数学思维。在小学数学课堂中借助实物能够吸引学生的注意,尤其是外表花哨的物体可以带给学生视觉上的直接刺激,让学生新鲜感倍增,逐步启发学生的思维,促进学生的发展。
   例如,教师在教学《直线和射线》时,通过自制的激光笔道具来创设情境,引起学生的直观感受。师:“同学们,请看我手上的这个道具,是什么呢?”生:“是激光笔!”师:“对,老师现在打开激光笔的一端,将它射向窗外,你们发现了什么?”生:“有一束带颜色的激光。”师:“这束激光是射向哪里的呢?”生一:“教室外面。”生二:“射到远處,看不见的地方。”师:“当打开一端的激光时,激光射向教室外,没有尽头,即激光走过的路线表示射线。”教师在借助实际物体进行演示操作的过程中,引发学生的直观感受,激起学生的思考,使学生更好地理解射线的特征,锻炼学生的数学思维。
   综上所述,数学教师要充分挖掘数学教材选取合适的教学内容,并结合小学生接收知识的能力和水平,创设有趣的学习情境,逐渐提高小学生对数学的兴趣。从学生的兴趣和爱好出发,挑选学生喜欢的故事或是游戏,调动他们在数学课堂上的积极性,给学生带来丰富的课堂体验。教师进行合理的引导,帮助学生在愉悦的情境中掌握数学课的重点知识,最终取得较好的教学效果。
   参考文献:
   [1]李颖.小学数学情境教学策略[J].西部素质教育,2019(15):255.
   [2]李学明.寓情于境,激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究,2019(31):139.
其他文献
摘 要:在新课改背景下,教师的教学质量有了质的提高,为了使学生的数学思维得到开拓,唤起学生心里学习数学的激情,掌握课本中数学知识的重、难点,教师应该善于利用小学数学课堂中的追问机会,在追问的教学引导下,帮助学生充分调动学习数学的主动性。下面,笔者就多年的教学经验,从“结合课堂导入追问”“利用知识难点追问”“在课堂开放式追问”三个方面,对小学数学课堂中教学追问技巧进行探讨。  关键词:新课改;小学数
期刊
摘 要:语文属于一门重点教学内容,具有很强的综合性和实践性,尤其是小学语文教学,作为语文学习的基础,承担着重要的教学任务。如今新时期对小学语文教学也提出了新的要求,要构建语用型的课堂教学,这就对语文教师提出了更高的要求,要去积极探索语用型课堂教学的策略,并开展有效的语用型教学,从而有效提高小学生的语用能力,促进语文素养的提升,为以后的语文学习打下稳固的基础,本篇文章主要分析小学语文语用型课堂的教学
期刊
摘 要:数学这门学科的主要特点就是复杂的抽象概念和科学的逻辑思维。小学数学学习是学生接触数学的第一步,在教学过程当中,教师应当避免学生被数学的难度所困扰,要在教学中激发学生的学习兴趣,让学生认识到数学在生活中的广泛应用,拉近知识和学生之间的距离,让学生爱上数学,从而为后续的学习打好基础,并且有信心去面对今后难度提升的数学学习。本文将浅谈如何让小学生在快乐中学习数学。  关键词:小学数学;快乐数学;
期刊
摘 要:数学课堂提问要结合重点要点,展开系列思考,顺着数学学习的主要思路进行分析,让学生在提问互动中掌握数学的精髓。高段数学模式下,学生们已经具备了数学的基础认知意识,此时的提问应让学生理解题意,可结合自己已掌握数学知识形成问题思路,帮助学生提高逻辑思维能力,激发学生的探索欲望,教师应关注课堂提问的有效性,在提问中形成良好的互动氛围,提高教学的效率。  关键词:小学;高段数学;课堂提问;有效性;策
期刊
摘 要:高考选考是一种新的高考形式,浙江省是全国高考改革试点之一,从2015年开始至今已经有四年的时间了。在历史考试部分,分为两个部分,学考题和加试题。学考题是对学生的学习水平的检验,在分值上很难拉开。但是加试题就可以更为直观地展现考生的学科素养与能力。本文通过对往年的历史加试题进行分析后,得出题目的相关特点,并针对这些特点提出一定的备考策略。  关键词:高考历史;加试题;特点  引言:  高考全
期刊
摘 要:初中生处在一个非常重要的学习阶段,这个阶段对学生今后的学习和发展有着重要的过渡作用。语文作为一门基础性的学科,是初中生需要学习的重要内容。语文科目中的阅读是学生需要重点学习的部分,虽然很多语文教师重视对学生的阅读教学,但是,在当下以传统理念为主的教育环境下,很多语文教师在教学中会忽视对学生的个性化阅读教学,导致学生的阅读效率低、质量不高。基于此,本文将探析初中语文个性化阅读教学策略。  关
期刊
摘 要:教育改革的步伐正在逐步加大,新时期的教育改革意味着新的教育模式。在新的教学形势下,数学教师要不断创新高中数学课堂教学模式。所以在这一时期构建创新课堂,实现创意教学是十分必要的,但是也有许多老师对于构建创意教学的必要性认识不足,有些老师则是对如何构建创意教学,感到束手无策,对此,笔者便提出了以下方案,希望能够为大家提供参考。  关键词:高中数学;创意教学;必要性  數学能够培养学生的逻辑思维
期刊
摘 要:伴随着新课改政策的持续推进,小学数学教师对自身的教学质量要求也在不断提升。在教师指导学生学习数学知识的过程中,不但要重视提升学生对于数学知识的理解水平,而且更应筛选高效的教学方法指导学生的数学学习,从而切实提升学生的学习效率。因此,教师需整体性了解学生的学习习惯和偏好,在教学期间渗透充实高效的教学内容,从而帮助学生的数学水平获得实质性提升。  关键词:小学数学;教学效率;有效性研究  教师
期刊
摘 要:阅读是语文教学中不可或缺的环节,尤其是对于小学生来说,各种阅读习惯、阅读思维形成的关键时期,更应该使用正确的教学方法加以引导,良好的阅读习惯和阅读能力不仅能够促进他们语文成绩的提升,也是语文素养培育的核心,本文对此展开研究,借助于横向分层教学方法,探索了如何提升小学语文高年级阅读效果的措施,希望对相关研究有所帮助。  关键词:小学语文阅读;高年级;横向分层教学方法  一、从多角度分析我国小
期刊
摘 要:阅读是语文教学中的重要内容,也是进行其他学科学习的重要基础。对阅读教学进行深入分析,其实也就是阅读和理解能力两方面的要求,相比较为简单的阅读来说,理解能力是其中的重中之重。在理解文章时,不同的人有不同的思維方式和习惯,这是需要学生自主培养而非教师进行教的内容,因此对于初中阅读理解教学提出了“少教多学”的理念,大量减少教师教学的时间而引导学生进行自主学习。毋庸置疑,阅读习惯的培养只有学生自己
期刊