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一部电影有一个好的开头能一下子抓住观众，让你非看完不可。一堂课有一个好的课堂导入,能直接影响整堂课的效果。因为每堂课开始时，不少学生在课间的嬉闹余兴未尽，心思在课堂外面。教师创设巧妙的课堂导入情境，能让学生的注意力集中到学习上来，完成组织教学。
课堂导入时，教师联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题展示矛盾，会激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由课初的平静状态转为积极思考，顺利地进入课堂学习。因此，合理的课堂导入能激发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生产生共鸣，增强求知欲望。针对学生的好奇心、求知欲、学生的特点和教学内容的特点，教师采用实验、故事、游戏、事例、问题、图片、诗歌等形式导入新课，让学生带着强烈的求知欲望进入下一环节的学习。我在这几年的教学实践中发现，富有艺术性的新课导入的确能带来意想不到的效果。
一、娱乐式导入
兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，也可以引导学生成为学习的主人。可以说只要把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了保障。采用学生喜闻乐见的娱乐方式导入新课，如：唱歌、故事、谜语、诗歌等，既能把学生课间分散的注意力集中到课堂上，又能活跃气氛，使学生愿学、乐学。
案例一：在七年级上第三章“日食和月食”这节中，我用这样一段故事引入：武则天在位时，她的老师袁天罡制造令世人震惊的“洛河献碑”事件，并预言十年后将发生“洛河神异”，即十年后的某天，洛水之侧将有异事发生，那时神都倒灌，庙堂倾覆，危及皇帝生命……袁天罡精通天文地理，他根据各种记载准确预测到了日食发生的时间和地点。这样一段扣人心弦的历史故事，为学生与新的学习课题之间创设了理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和愿望。
案例二：诗歌也是导入新课常用的方法，特别是在“月相”这节，很多老师都喜欢用诗来引入，我在这节中是这样引入的：
师：如果你拿起一本古代诗集，会叮叮当当掉下一大串字，古诗里用得最多的就的哪二个字？
生：月亮。
师：古代诗人都喜欢借月亮抒发他们的情感，你们知道哪些关于月亮的诗句？
生：床前明月光，疑是地上霜；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船；月上柳梢头，人约黄昏后；月有阴晴圆缺，人有悲欢离合……
师：从诗中描写的月亮，你们想知道诗人写诗的时间吗？你们想知道古代诗人的月亮情结吗？让我们学了本节“月相”后再来了解。
这样的引入不仅使文科爱好者和理科爱好者激起共同的求知欲，还给学生留下了悬念，为课堂的主题展开作出了有益的铺垫。
案例三：谜语导入往往会引起初中学生积极的学习乐趣，第四册中“风”一节中如果这样导入就很有特色：
“解落千秋叶，能催二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”学生在讨论与交流的同时，自然地萌生学习“风”的兴趣。
案例四：唱歌导入课堂同样具有独特的风味，如在“电路”一节中，可以设计合唱一首同学们喜爱的歌曲，在唱到一半的时候突然伴奏带不响了，同学们正在惊异的时候，老师适时地道出主题：可能是“电路”坏了。这样的导入方式与死板的说教相比，更容易集中学生的注意力，激发学生探原究理的愿望。
二、实验导入
新《科学课程标准》与以往有一个很大的不同之处，就是它强调不仅仅了解科学知识，而且着重于每一个人科学素养的培养和科学能力的培养，强调的是“做科学”，而不是像以前那样“读科学”、“听科学”、“看科学”。培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助其体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐共处。由此看来，在上课时，首先要能引起学生的好奇心，激起他们主动学习的兴趣和积极性。实验具有生动形象性，能很好地满足学生好奇的心理和好动的特点以及想动手的欲望。因此，用实验来引入新课是一个很有吸引力的有效的方法。当然，它可以是老师的演示实验，也可以是学生自己实验。可以根据实际来决定。无论哪一种方式，目的都是要引起学生的兴趣，抓住他们的注意力，使他们主动地去观察现象、发现问题、提出问题，从而把学生引入到探究活动中去。
案例五：“水的性质”中关于比热的内容往往是学生理解的一个难点，多媒体展示在这儿缺乏说服力，做教材中“水与煤油”对比演示实验又比较费时，所以课堂导入时可以设计让学生在上新课前走出教室亲身感受不同的物质（如：木头、铁、棉花）在相同的阳光环境中的不同温度。这样的实验设计，其一能活泼课堂，使学生更容易走进课堂；其二能使学生很方便地理解比热的实质是“比一比，哪种物质对热量的变化更敏感”这样的一个物理量。这样的导入增加了课堂的参与性，集中了学生的关注点。
案例六：在“汽化”一节中，将话梅浸透水以后，在高度酒中浸一下做一个口吞点着火的话梅小实验，能一下吸引同学们的注意力，自然引发学生探源的意愿。老师适时地说明原因：在浸了水的话梅水分没有汽化完之前，温度不会升得太高，只要着了火的话梅入口以后能迅速闭紧嘴巴，其实一点也不烫，同学们也可以做这个小实验。导入时同学们意趣盎然。
三、课件导入
随着科学技术的突飞猛进，现代信息技术已经运用到了教育领域，成为我们现代教育的一个重要的手段。《科学课程标准》提出的基本理念之一，就是“科学课程应具有开放性”。现代信息技术为同学们提供了广泛的学习资源，课件就是现代信息技术的产物，它以生动的画面把我们在实际生活中不容易见到的事物和现象以及实验过程等形象地展示在同学们的眼前，成为老师教学和学生学习重要的辅助工具，受到了广大师生的欢迎。因此，在上科学课时，使用一个恰当生动形象的课件来引入新课，无疑能够激发学生探究学习的兴趣。
案例七：“太阳系的形成与地球的诞生”一节，学生很难想象星云说中宇宙诞生之初星际物质收缩转动形成太阳系与其他天体系统，导入课堂之初安排多媒体影片展示来介绍相关内容，学生很快就能被影片中的精彩展示所吸引，各种太阳系形成的猜想介绍与现今主流观点的形成变得顺理成章。
多媒体因其直观性强正被越来越多的老师所采用。是新课堂背景下老师们运用较多的一种导入新课的方式。
四、复习提问导入
《科学》课程在内容的设置上是由浅入深、循序渐进的。它具体表现在单元内课与课之间的横向或纵向联系和同一事物或现象在不同年级之间的纵向联系。也就是说，同学们对知识的学习大都是在原有的基础上进一步深化和拓展的。《科学课程标准》也强调，“学生对问题已有的经验和知识是重要的教学前提。”实际上，学过的知识就成为了学生已有的知识和经验。从这个意义上讲，学生学习的过程就是把未知变成已知的过程。当然学生的各种能力以及情感、态度、价值观也是在这个过程中逐渐培养和形成的。因此，学生在学习新知的时候，我们的科学教师应该十分关注学生先前的知识和经验，将学生学过的知识作为重要的教学资源，有意识地去唤起学生对以往知识的回忆，并将它作为本次教学的基础和学生展开学习活动的起点，从而激起学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，引导学生通过探究活动主动建构科学知识。复习提问导入，就是通过引导学生在回忆旧知的基础上启发学生提出新的问题展开新的探究学习活动。
案例八：八年级“激素调节”一节的导入，采用与前面所学的内容适当结合，一方面可使学生明确教材的知识构建，也为本节的学习做准备，明晰本节的地位。八年级上第一章阐述了水及水作为环境因素的基本特征，第二章阐述了大气及作为环境变化的体现者与主场所的性质与变化特征，第三章一开头就引自前二章讲述了环境的变化会导致生活在其中的各种生命形式表现出各种对于环境变化的适应，从而导出新的问题：各种生命形式“凭什么”会因环境的变化而产生相应的适应性行为，激素调节即为其一。新知识的导入顺理成章。
五、新闻、事例导入
新课程要求各学科的综合，学生是社会中的人，学生在学习的同时更要关注各种社会时事，在具体的科学课堂教育中引入相应的事例作为课堂导入的内容不但能体现新课程的要求，亦能引发学生对于所学知识的重要性的体会。
案例九：七年级“地球仪与地图”一节的导入，可以运用神五、神六上天的新闻事件导入课堂，中国人终于可以扬眉吐气了，可以走出地球观看地球的形态，但我们在课堂上没有办法和他们一起上去，自然引出了研究地球的方法之一：她的模型——“地球仪”。
案例十：2003年的非典事件对于九年级科学教材中“传染病”一节的导入提供了良好的素材，事例中的病症原因、传播方式与防治方法的介绍正好切中主题。学生既对知识本身有了一定的了解，更容易使学生明确了所学科学知识在现实生活中的作用。为提高学生的学习积极性提供了支撑。
针对于不断变化的社会环境，不同的学生类型与学生不同的知识背景，每堂课的导入都应该有变化有新意，选择合适的事例与方式作为课堂导入时还要注意事例的时效性、方式的有效性。只有根据学生的实际情况出发，才能吸引学生投入到科学课堂中来，学生才不会觉得乏味，我们的科学课堂才会真正成为学生们的快乐天地。■
课堂导入时，教师联系教材和学生实际，提出富有启发性的问题展示矛盾，会激起学生思维的波澜，促使他们的大脑由课初的平静状态转为积极思考，顺利地进入课堂学习。因此，合理的课堂导入能激发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生产生共鸣，增强求知欲望。针对学生的好奇心、求知欲、学生的特点和教学内容的特点，教师采用实验、故事、游戏、事例、问题、图片、诗歌等形式导入新课，让学生带着强烈的求知欲望进入下一环节的学习。我在这几年的教学实践中发现，富有艺术性的新课导入的确能带来意想不到的效果。
一、娱乐式导入
兴趣是最好的老师，可以激发一定的情感，可以唤起某种动机，也可以引导学生成为学习的主人。可以说只要把握好每节课起始阶段触发兴趣的契机，学生的学习效果就有了保障。采用学生喜闻乐见的娱乐方式导入新课，如：唱歌、故事、谜语、诗歌等，既能把学生课间分散的注意力集中到课堂上，又能活跃气氛，使学生愿学、乐学。
案例一：在七年级上第三章“日食和月食”这节中，我用这样一段故事引入：武则天在位时，她的老师袁天罡制造令世人震惊的“洛河献碑”事件，并预言十年后将发生“洛河神异”，即十年后的某天，洛水之侧将有异事发生，那时神都倒灌，庙堂倾覆，危及皇帝生命……袁天罡精通天文地理，他根据各种记载准确预测到了日食发生的时间和地点。这样一段扣人心弦的历史故事，为学生与新的学习课题之间创设了理想的诱发情境，激发学生学习的兴趣和愿望。
案例二：诗歌也是导入新课常用的方法，特别是在“月相”这节，很多老师都喜欢用诗来引入，我在这节中是这样引入的：
师：如果你拿起一本古代诗集，会叮叮当当掉下一大串字，古诗里用得最多的就的哪二个字？
生：月亮。
师：古代诗人都喜欢借月亮抒发他们的情感，你们知道哪些关于月亮的诗句？
生：床前明月光，疑是地上霜；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船；月上柳梢头，人约黄昏后；月有阴晴圆缺，人有悲欢离合……
师：从诗中描写的月亮，你们想知道诗人写诗的时间吗？你们想知道古代诗人的月亮情结吗？让我们学了本节“月相”后再来了解。
这样的引入不仅使文科爱好者和理科爱好者激起共同的求知欲，还给学生留下了悬念，为课堂的主题展开作出了有益的铺垫。
案例三：谜语导入往往会引起初中学生积极的学习乐趣，第四册中“风”一节中如果这样导入就很有特色：
“解落千秋叶，能催二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”学生在讨论与交流的同时，自然地萌生学习“风”的兴趣。
案例四：唱歌导入课堂同样具有独特的风味，如在“电路”一节中，可以设计合唱一首同学们喜爱的歌曲，在唱到一半的时候突然伴奏带不响了，同学们正在惊异的时候，老师适时地道出主题：可能是“电路”坏了。这样的导入方式与死板的说教相比，更容易集中学生的注意力，激发学生探原究理的愿望。
二、实验导入
新《科学课程标准》与以往有一个很大的不同之处，就是它强调不仅仅了解科学知识，而且着重于每一个人科学素养的培养和科学能力的培养，强调的是“做科学”，而不是像以前那样“读科学”、“听科学”、“看科学”。培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助其体验科学活动的过程和方法，使学生了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐共处。由此看来，在上课时，首先要能引起学生的好奇心，激起他们主动学习的兴趣和积极性。实验具有生动形象性，能很好地满足学生好奇的心理和好动的特点以及想动手的欲望。因此，用实验来引入新课是一个很有吸引力的有效的方法。当然，它可以是老师的演示实验，也可以是学生自己实验。可以根据实际来决定。无论哪一种方式，目的都是要引起学生的兴趣，抓住他们的注意力，使他们主动地去观察现象、发现问题、提出问题，从而把学生引入到探究活动中去。
案例五：“水的性质”中关于比热的内容往往是学生理解的一个难点，多媒体展示在这儿缺乏说服力，做教材中“水与煤油”对比演示实验又比较费时，所以课堂导入时可以设计让学生在上新课前走出教室亲身感受不同的物质（如：木头、铁、棉花）在相同的阳光环境中的不同温度。这样的实验设计，其一能活泼课堂，使学生更容易走进课堂；其二能使学生很方便地理解比热的实质是“比一比，哪种物质对热量的变化更敏感”这样的一个物理量。这样的导入增加了课堂的参与性，集中了学生的关注点。
案例六：在“汽化”一节中，将话梅浸透水以后，在高度酒中浸一下做一个口吞点着火的话梅小实验，能一下吸引同学们的注意力，自然引发学生探源的意愿。老师适时地说明原因：在浸了水的话梅水分没有汽化完之前，温度不会升得太高，只要着了火的话梅入口以后能迅速闭紧嘴巴，其实一点也不烫，同学们也可以做这个小实验。导入时同学们意趣盎然。
三、课件导入
随着科学技术的突飞猛进，现代信息技术已经运用到了教育领域，成为我们现代教育的一个重要的手段。《科学课程标准》提出的基本理念之一，就是“科学课程应具有开放性”。现代信息技术为同学们提供了广泛的学习资源，课件就是现代信息技术的产物，它以生动的画面把我们在实际生活中不容易见到的事物和现象以及实验过程等形象地展示在同学们的眼前，成为老师教学和学生学习重要的辅助工具，受到了广大师生的欢迎。因此，在上科学课时，使用一个恰当生动形象的课件来引入新课，无疑能够激发学生探究学习的兴趣。
案例七：“太阳系的形成与地球的诞生”一节，学生很难想象星云说中宇宙诞生之初星际物质收缩转动形成太阳系与其他天体系统，导入课堂之初安排多媒体影片展示来介绍相关内容，学生很快就能被影片中的精彩展示所吸引，各种太阳系形成的猜想介绍与现今主流观点的形成变得顺理成章。
多媒体因其直观性强正被越来越多的老师所采用。是新课堂背景下老师们运用较多的一种导入新课的方式。
四、复习提问导入
《科学》课程在内容的设置上是由浅入深、循序渐进的。它具体表现在单元内课与课之间的横向或纵向联系和同一事物或现象在不同年级之间的纵向联系。也就是说，同学们对知识的学习大都是在原有的基础上进一步深化和拓展的。《科学课程标准》也强调，“学生对问题已有的经验和知识是重要的教学前提。”实际上，学过的知识就成为了学生已有的知识和经验。从这个意义上讲，学生学习的过程就是把未知变成已知的过程。当然学生的各种能力以及情感、态度、价值观也是在这个过程中逐渐培养和形成的。因此，学生在学习新知的时候，我们的科学教师应该十分关注学生先前的知识和经验，将学生学过的知识作为重要的教学资源，有意识地去唤起学生对以往知识的回忆，并将它作为本次教学的基础和学生展开学习活动的起点，从而激起学生学习的兴趣，点燃他们思维的火花，引导学生通过探究活动主动建构科学知识。复习提问导入，就是通过引导学生在回忆旧知的基础上启发学生提出新的问题展开新的探究学习活动。
案例八：八年级“激素调节”一节的导入，采用与前面所学的内容适当结合，一方面可使学生明确教材的知识构建，也为本节的学习做准备，明晰本节的地位。八年级上第一章阐述了水及水作为环境因素的基本特征，第二章阐述了大气及作为环境变化的体现者与主场所的性质与变化特征，第三章一开头就引自前二章讲述了环境的变化会导致生活在其中的各种生命形式表现出各种对于环境变化的适应，从而导出新的问题：各种生命形式“凭什么”会因环境的变化而产生相应的适应性行为，激素调节即为其一。新知识的导入顺理成章。
五、新闻、事例导入
新课程要求各学科的综合，学生是社会中的人，学生在学习的同时更要关注各种社会时事，在具体的科学课堂教育中引入相应的事例作为课堂导入的内容不但能体现新课程的要求，亦能引发学生对于所学知识的重要性的体会。
案例九：七年级“地球仪与地图”一节的导入，可以运用神五、神六上天的新闻事件导入课堂，中国人终于可以扬眉吐气了，可以走出地球观看地球的形态，但我们在课堂上没有办法和他们一起上去，自然引出了研究地球的方法之一：她的模型——“地球仪”。
案例十：2003年的非典事件对于九年级科学教材中“传染病”一节的导入提供了良好的素材，事例中的病症原因、传播方式与防治方法的介绍正好切中主题。学生既对知识本身有了一定的了解，更容易使学生明确了所学科学知识在现实生活中的作用。为提高学生的学习积极性提供了支撑。
针对于不断变化的社会环境，不同的学生类型与学生不同的知识背景，每堂课的导入都应该有变化有新意，选择合适的事例与方式作为课堂导入时还要注意事例的时效性、方式的有效性。只有根据学生的实际情况出发，才能吸引学生投入到科学课堂中来，学生才不会觉得乏味，我们的科学课堂才会真正成为学生们的快乐天地。■