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摘要：数学与学生的生活实际联系比较亲密，能够为学生的社会生活实践指明道路及方向，明确学生的学习地位，提升学生的知识应用能力。教师需要着眼于学生问题解决能力的培养要求，通过对教学重难点的有效提炼来引导学生、鼓励学生、发展学生的综合素养。对于小学数学教学来说，学生问题解决能力的培养非常有必要，教师可以以图形教学为依据，明确这一学科教学板块的核心要求。针对性的调整教学思路，全面提升学生的数学学习成绩，确保学生实现举一反三和学以致用。
关键词：小学数学;问题解决;能力培养;图形教学
引言
数学这门课程的实践性和应用性比较明显，学生解决问题能力的培养不容忽略。教师需要意识到这一问题的重要性和必要性，了解学生在解决问题过程中的真实情况，采取针对性的教学策略有效培养学生的数学问题解决能力。鼓励学生自由发展、大胆想象，对数学这门课程产生了耳目一新的感觉。图形教学是小学数学教学中不容忽缺的一大板块，对凸显数学教学的本质要求有重要的影响，教师需要以此为切入点和突破口，针对性的提升学生的问题解决能力。
一、小学数学问题解决能力的培养原则
为了尽量避免教育教学出现方向上的偏差，小学数学教师需要做好前期的准备工作，掌握问题解决能力的培养策略及要求，始终坚持正确的培养原则，确保对症下药，实现教育资源的优化配置和利用。首先，教师需要以实际性原则为基础，了解数学学科的具体属性，关注数学知识的抽象性。让学生能够变得更加自信，消除学生的抵触情绪和心理，大部分的数学知识比较枯燥及乏味，学生存在理解上的困难。之所以会出现这一问题，主要在于数学教學脱离了生活实际，对此，教师需要以实际性原则为重要的指导原则，培养学生的积极态度，鼓励学生自主应用数学知识，避免学生一味的刷题和练习。将各种生活化元素融入课堂教学环节，充分彰显小学数学的趣味性，进而针对性的培养学生的问题解决能力。
其次则是趣味性原则，趣味性原则有助于调动学生的学习兴趣，符合学生的天性。为了让学生自主参与，教师需要将活动设置和环境设置相结合，凸显学生的主体地位，让学生全身心的参与其中，在个人学习兴趣的指导下提升个人的数学问题解决能力。
最后则是重复性原则，数学学习的难度系数相对偏高，对于图形教学来说，对学生的想象力和空间思维能力是一个较大挑战。为了调动学生的参与能动性，教师需要注重反复重复以及引导，深化学生的思想认知，让学生留下深刻的印象。进而掌握适合自己的数学学习策略和技巧，逐步发展个人的问题解决能力，养成良好的问题意识。
二、小学数学问题解决能力的培养策略——以图形教学为中心
小学数学教师需要留心注意各种细节影响要素，关注学生的学习和共性，抓住图形教学的重点以及核心要求。以这一教育板块为中心，培养学生良好的问题解决能力以及解决意识，让学生在学习数学知识的过程中产生更多的学习兴趣和动机。
1.创新课前引导
课前导入非常关键，直接影响着学生的学习兴趣以及整个课堂的教学质量。教师需要注重学习指导和学前导入，严格按照课堂教学改革的现实条件，明确学生在解决问题和分析问题过程中的具体矛盾和冲突，引导学生自由发挥。比如在指导学生学习人教版小学数学四年级下册图形的运动二（轴对称平移）时，教师需要先用多媒体展示正方形、圆形及等腰梯形的平移动图，采取科学的引导方式让学生分析这些图形的平行特征，激发学生的主动学习意愿和动机。课前导入中的问题设置非常关键，这一点有助于全面激发学生的学习能动性，让学生自主自觉地接受教师的指导，学会想方设法的解决问题、分析问题。学生能够产生解决问题的渴望，逐步提升个人的解决问题能力。在设置问题时教师需要贴近学生的生活实际，选择能够引起学生兴趣的问题的，注重对不同教育教学元素的分析。其中图形教学对学生的吸引力比较高，学生也能够在分析不同图形时变得更加自信，教师则可以将比较有趣的图形融入课件导入环节，注重教育教学的针对性、有效性和科学性。
2.丰富教学内容
为了吸引学生的注意力，教师需要进一步丰富教学内容，确保整个课堂变得更加生动和有趣。课堂教学的方式比较多元，生动有趣的教学策略能够更好的激发学生的学习兴趣，比如在讲解人教版小学五年级数学上册第2课时运用图形的运动解决问题时，教师可以开展玩七巧板游戏，引导学生初步掌握利用平移和旋转制作简单的图形或图案，将小组分组、动画展示以及学生互相出题等教学模式相结合，让学生在自主观看小组合作以及独立探索的过程之中留下深刻印象。进一步提升个人的问题解决能力，学会自主分析各种数学问题，自由想象，逐步掌握适合自己的学习策略。
3.加强课后总结与归纳
课后总结阶段是非常关键，教师需要意识到这一教育板块的重要性，鼓励学生自主分析不同的数学答案及数学真相，了解学生的学习基础。将恰当可行的解决思路教给学生，让学生在自主分析的过程中学会自我总结和反思，了解数学学习的规律，学会对不同的数学问题进行深入浅出的剖析及研究，站在不同的角度思考和判断。
结语
图形教学是小学数学教学中的重点以及难点，数学教师需要针对性的培养学生的问题解决能力，了解学生的学习基础分析学生的学习动机。结合学生的学习能动性调整调整思路，改革教学模式，引导学生自由发挥、大胆想象，凸显学生的主体价值，保证学生有所收获和成长。
参考文献：
[1]胡潆予. 小学数学问题解决能力的培养研究——以图形教学为中心[D]. 延边大学， 2017.
[2]唐广海. 网络环境下小学数学思维能力培养——以图形与几何的教学为例[J]. 教育信息技术， 2016， 000（005）：68-70.
关键词：小学数学;问题解决;能力培养;图形教学
引言
数学这门课程的实践性和应用性比较明显，学生解决问题能力的培养不容忽略。教师需要意识到这一问题的重要性和必要性，了解学生在解决问题过程中的真实情况，采取针对性的教学策略有效培养学生的数学问题解决能力。鼓励学生自由发展、大胆想象，对数学这门课程产生了耳目一新的感觉。图形教学是小学数学教学中不容忽缺的一大板块，对凸显数学教学的本质要求有重要的影响，教师需要以此为切入点和突破口，针对性的提升学生的问题解决能力。
一、小学数学问题解决能力的培养原则
为了尽量避免教育教学出现方向上的偏差，小学数学教师需要做好前期的准备工作，掌握问题解决能力的培养策略及要求，始终坚持正确的培养原则，确保对症下药，实现教育资源的优化配置和利用。首先，教师需要以实际性原则为基础，了解数学学科的具体属性，关注数学知识的抽象性。让学生能够变得更加自信，消除学生的抵触情绪和心理，大部分的数学知识比较枯燥及乏味，学生存在理解上的困难。之所以会出现这一问题，主要在于数学教學脱离了生活实际，对此，教师需要以实际性原则为重要的指导原则，培养学生的积极态度，鼓励学生自主应用数学知识，避免学生一味的刷题和练习。将各种生活化元素融入课堂教学环节，充分彰显小学数学的趣味性，进而针对性的培养学生的问题解决能力。
其次则是趣味性原则，趣味性原则有助于调动学生的学习兴趣，符合学生的天性。为了让学生自主参与，教师需要将活动设置和环境设置相结合，凸显学生的主体地位，让学生全身心的参与其中，在个人学习兴趣的指导下提升个人的数学问题解决能力。
最后则是重复性原则，数学学习的难度系数相对偏高，对于图形教学来说，对学生的想象力和空间思维能力是一个较大挑战。为了调动学生的参与能动性，教师需要注重反复重复以及引导，深化学生的思想认知，让学生留下深刻的印象。进而掌握适合自己的数学学习策略和技巧，逐步发展个人的问题解决能力，养成良好的问题意识。
二、小学数学问题解决能力的培养策略——以图形教学为中心
小学数学教师需要留心注意各种细节影响要素，关注学生的学习和共性，抓住图形教学的重点以及核心要求。以这一教育板块为中心，培养学生良好的问题解决能力以及解决意识，让学生在学习数学知识的过程中产生更多的学习兴趣和动机。
1.创新课前引导
课前导入非常关键，直接影响着学生的学习兴趣以及整个课堂的教学质量。教师需要注重学习指导和学前导入，严格按照课堂教学改革的现实条件，明确学生在解决问题和分析问题过程中的具体矛盾和冲突，引导学生自由发挥。比如在指导学生学习人教版小学数学四年级下册图形的运动二（轴对称平移）时，教师需要先用多媒体展示正方形、圆形及等腰梯形的平移动图，采取科学的引导方式让学生分析这些图形的平行特征，激发学生的主动学习意愿和动机。课前导入中的问题设置非常关键，这一点有助于全面激发学生的学习能动性，让学生自主自觉地接受教师的指导，学会想方设法的解决问题、分析问题。学生能够产生解决问题的渴望，逐步提升个人的解决问题能力。在设置问题时教师需要贴近学生的生活实际，选择能够引起学生兴趣的问题的，注重对不同教育教学元素的分析。其中图形教学对学生的吸引力比较高，学生也能够在分析不同图形时变得更加自信，教师则可以将比较有趣的图形融入课件导入环节，注重教育教学的针对性、有效性和科学性。
2.丰富教学内容
为了吸引学生的注意力，教师需要进一步丰富教学内容，确保整个课堂变得更加生动和有趣。课堂教学的方式比较多元，生动有趣的教学策略能够更好的激发学生的学习兴趣，比如在讲解人教版小学五年级数学上册第2课时运用图形的运动解决问题时，教师可以开展玩七巧板游戏，引导学生初步掌握利用平移和旋转制作简单的图形或图案，将小组分组、动画展示以及学生互相出题等教学模式相结合，让学生在自主观看小组合作以及独立探索的过程之中留下深刻印象。进一步提升个人的问题解决能力，学会自主分析各种数学问题，自由想象，逐步掌握适合自己的学习策略。
3.加强课后总结与归纳
课后总结阶段是非常关键，教师需要意识到这一教育板块的重要性，鼓励学生自主分析不同的数学答案及数学真相，了解学生的学习基础。将恰当可行的解决思路教给学生，让学生在自主分析的过程中学会自我总结和反思，了解数学学习的规律，学会对不同的数学问题进行深入浅出的剖析及研究，站在不同的角度思考和判断。
结语
图形教学是小学数学教学中的重点以及难点，数学教师需要针对性的培养学生的问题解决能力，了解学生的学习基础分析学生的学习动机。结合学生的学习能动性调整调整思路，改革教学模式，引导学生自由发挥、大胆想象，凸显学生的主体价值，保证学生有所收获和成长。
参考文献：
[1]胡潆予. 小学数学问题解决能力的培养研究——以图形教学为中心[D]. 延边大学， 2017.
[2]唐广海. 网络环境下小学数学思维能力培养——以图形与几何的教学为例[J]. 教育信息技术， 2016， 000（005）：68-70.