【摘 要】
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通过分析阅读后三项运用目标词的写作任务（文本概述、文本续写和目标词写作），考察其对学习者英语词汇习得的影响。研究结果发现：目标词写作最能有效促进学习者阅读后的词汇习得，文
【机 构】
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安徽机电职业技术学院人文系,安徽师范大学外国语学院
【基金项目】
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安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目（gxyqZD2017105）.
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通过分析阅读后三项运用目标词的写作任务（文本概述、文本续写和目标词写作），考察其对学习者英语词汇习得的影响。研究结果发现：目标词写作最能有效促进学习者阅读后的词汇习得，文本续写其次，文本概述最差。该研究结果在理论上为“投入量假说”的进一步修正提供了参考，在实践上为教师词汇强化练习的选择提供了借鉴。
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