教师专业化不仅是教师自我生存与发展的内在要求，而且是现代教育改革与发展的要求。它与教育的发展、学校的发展及教师自身的发展有着密切的关系。教师专业化发展离不开切实有效的管理策略，运用行之有效的策略对教师专业化发展进行管理既是教师事业成功的根本前提，又是学校和谐发展的重要保障。具体来讲，教师专业化发展的管理策略包括个体管理策略和组织管理策略两个方面。
　　
　　一、个体管理策略
　　
　　作为个体的教师，其专业化发展的管理可从四个方面谋划：
　　自我认识与定位。自我认识与定位就是对自己进行全面分析，正确认识，了解自己，准确地给自己定位。可采用自评、他评、实践、反思等方法，准确评价自身特点和优势，据此确定与自身特点相匹配的发展方向。
　　发展机会评估。主要是分析内部环境因素对自己专业成长的影响。教师要充分分析环境特点、环境的发展变化情况、个人与环境的关系、环境对个人提出的要求等，便于更好地利用环境为个人提供成长的空间、发展的条件、成功的机遇。
　　发展目标与方向规划。发展目标与方向规划是指教师确定自己的专业发展目标和发展方向，以及通过什么途径实现发展目标。目标的选择应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境为依据。方向规划是指教师准备从什么方向实现自己的专业化目标，比如：是从事专业教学、教育行政管理，还是从事教学研究等。
　　发展策略的制订与实施。发展策略的制订与实施是指为实现教师专业化发展目标所制定和实施的措施和行为。比如：为达到目标，教师计划采取哪些措施提高效率；这些发展策略如何做到具体、明确，注重可操作性，而且在实现目标的过程中如何根据实践的效果不断总结经验、教训，修正自我认知，调整专业发展策略，以便更好地实现专业发展目标。
　　
　　二、组织管理策略
　　
　　包括建立有效的教师专业发展管理体系，科学统筹专业发展规划，提供促进教师专业发展的载体和实施科学的发展评价策略。
　　学校应建立有效的专业发展管理体系，内容可包括：目标设置、评价、激励、培训及规章制度。目标设置主要是为教师设定富有挑战性的任务，使教师在完成任务的过程中及时找到自己在学校中的位置。评价是指以教师为本，立足于教师发展的评价，其目的在于把握教师的学习和专业追求，促进教师的可持续发展。另外，要根据评价的过程和结果给予教师适当激励，包括物质奖励和精神激励。还要根据教师表现出来的专业缺陷进行有针对性的培训。
　　教师的专业发展规划应通过学校和教师的共同努力来设计，做到教师的专业发展与学校的总体发展相一致，达到双赢的目的。
　　教育观念的更新与形成，教育教学能力的提升与创新，专业思想与知识结构的深化与完善是构成教师专业化发展的重要指标。为了促进教师专业化成长，学校应为教师提供专业化发展的载体，可以采用叙说教育事件，组织行动研究，进行反思性实践，打造创新型教师等方法来实现。
　　发展评价是一种学校、教师、学生共同发展的理念，其功能是促进学校、教师、学生的可持续发展。实施发展评价策略就要科学谋划，拟订若干套评价方案，既要涵盖教师专业化发展的各个方面、各个时段，又要突出重点，体现教师专业化发展的个性特色；既要有较高追求，又要注意发展的层次和梯度。
　　
　　责　编 刘 波