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在教育督导实践中不难发现这种情况:有的督学目光敏锐,透过纷繁复杂的教育现象,不仅提出的问题有震撼力,分析问题有说服力,而且解决问题的思路能给人以启迪和力量。而有的督学却只能重复被督导单位在自查报告中提出的问题,缺乏自己的独到见解,甚至对现状与评估标准状态的差距视而不见,督导功能的发挥只能依靠督导团