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摘 要：练笔在美术教学中占据着重要的地位，能起到温故知新、分层讲解、突出重点的作用。在美术练笔教学中，教师要为学生精选练笔内容，推荐练笔工具，设计练笔过程，优化练笔评价，提升学生练笔教学的质量，带领学生走进绚丽多彩的美术天地，让学生真正爱上美术，形成良好的艺术修养。
关键词：美术教学;练笔;内容;工具;过程;评价
中图分类号：G421;G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0066-02
美术教学十分注重对学生实践能力的培养，如果学生能够利用自己所学的美术知识进行美术创作，就可以在此过程中感受到学习美术给自己的生活带来的乐趣，并丰富情感体验。新课改要求美术教学要彰显学生的主体地位，而练笔则充分重视了学生的学习感受，所以教师在实际教学过程中应该重视对练笔教学的研究，通过更新教学手段、优化教学环节等方式提升学生的美术技能，使学生可以积极主动地参与到美术实践中。
一、精选练笔内容
在组织美术练笔教学中，教师首先应当为学生精选练笔的内容，这是有效开展练笔教学的关键。首先，练笔的内容应该紧扣教材内容，突破重难点。其次，教师在设计练笔内容时要根据学生的性格特征、学习基础以及兴趣爱好选择适合的材料。再次，要选择难易适中的练笔内容，才易于被学生所接受。例如，“添画人像”这节课的内容就十分适合学生练笔，不仅难度适中，而且实用价值很高。本节课的教学目标是让学生了解人物头像的基本结构和特征，学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像，充分发挥学生的想象力。教学重点是引导学生欣赏和了解人物头像的表现方法，学习根据头像的一半创造性地添画另一半。教学难点是培养学生的发散思维和想象力。在练笔过程中，教师可以让学生画一画自己熟悉的对象，如自己的同桌。教学时，教师可先为学生播放教学课件，即人物头像切割图，并展示添画过程。教师可提问学生：“你们对片中的哪些地方最感兴趣？添加部分运用了哪些方法？有哪些地方体现了想象和夸张？”接着，教师可利用实物投影给学生演示利用线描方法添画人物头像的一半的方法，展示并分析相同的一幅画如何使用油画棒、水粉、黑白画等方法来达到良好的艺术效果，引导学生欣赏并分析教材中的优秀作品。教师还可给学生布置任务：将同桌的正面头像图片剪下来一半贴在作业纸上，用相同的方法添画人像的另一半。
基于学生的认知水平，立足教材，为学生精心选择练笔的内容，能够体现以学生为主体的教学理念。学生在练笔过程中体验丰富多彩的美术世界，就能为以后的美术学习奠定坚实的基础。美术教材中有很多内容都是适合学生练笔的，教师应该对其进行加工整理，给学生提供良好的练笔素材。
二、推荐练笔工具
部分学生对美术练笔并没有引起充分的重视，所使用的练笔工具单一，只是水彩笔和铅笔，却没有利用记号笔、油画棒、水粉笔、毛笔等常见的练笔工具。教师应当为学生推荐练笔所需要的工具，还要提醒学生在每一次课堂练笔前都将这些工具准备好，才能为练笔过程的顺利开展做好准备。例如，“山水画”这节课需要用到的练笔工具有毛笔、书画墨汁、中国画颜料、宣纸、调色盘、毛毡、笔洗、展板、不干胶、课图画稿，教师要在课前提醒学生准备好这些练笔工具。由于中国画对毛笔的要求较高，所以教师要教给学生选择毛笔的方法。依笔毛的种类，毛筆可分为软毫、硬毫、兼毫等;依尺寸，毛笔可分为小楷、中楷和大楷。在写意山水画中，常用的毛笔有胎毛笔、狼毫笔、紫毫笔、猪毫笔、羊毫笔和兼毫笔等，其中以紫毫笔、羊毫笔和狼毫笔为佳。在工笔画中，一般选用狼毫类细而尖的笔，常用的笔有衣纹笔、叶筋笔、大红毛、小红毛、蟹爪、狼圭、紫圭等。这些都是学生在练笔前需要了解的，也是美术基本常识。
教师在日常教学中要教会学生挑选优质练笔工具的方法，并使学生掌握这些练笔工具的使用技巧，体验不同练笔工具给绘画带来的独特表现效果和艺术美感。
三、设计练笔流程
练笔流程并非是单一的，而是一个多样化的过程。在练笔教学过程中，教师要根据学生的学习习惯为他们设计有效的练笔流程，让学生能够充分体验到练笔给学习生活带来的乐趣。练笔教学流程主要有“学、练、评、创”和“练、评、赏、创”两种，下面以“练、评、赏、创”为例，阐述如何开展有效的练笔教学。例如，在教学“花鸟画”这一课的时候，教学难点是画好鸟的纹样。学生只有掌握了鸟的基本特征，可以对鸟的外形进行夸张变形，并通过添加点线面的纹样来进行合理的装饰，才能够画出好的美术作品。基于教材内容和学生的认知水平，教师可以先在教学过程中带领学生借助三角形、椭圆形、四边形等几何图形添加鸟的特征。然后，教师可提醒学生在鸟的外形的基础上，尝试在任何形状上添加变笔，对鸟的外形进行夸张和变形，引导学生体会绘画的乐趣。教师可再带领学生探究点、线、面的装饰方法，让学生分别用点、线、面中的一种对鸟的外形进行装饰，体验这种美术方法带来的艺术美感。对学生的练笔进行评价后，教师可出示鸟的纹样的示范作品让学生进行欣赏，让学生体会鸟的纹样的多样性。最后，教师可让学生进行实践，将英语字母变成鸟，即任意选择自己喜欢的英语字母进行创造。这样，可以充分培养学生的发散思维和创新能力。
当然，在实际练笔过程中，教师也可以根据具体情况对练笔流程进行适当的改变。每个学生在练笔过程中的表现都是不一样的，也有可能会突发一些状况，这些都不妨碍练笔流程的顺利开展。教学本来就是一个用教材教而不是教教材的过程。教师只有因材施教，才能够取得理想的教学效果。
四、优化练笔评价
练笔教学在评价过程中应该注重评价的多元性、发展性和过程性，要从学生的学习效果和教师的教学效果两个方面建立起有效的练笔教学评价机制。对于教学行为，教师要关注自己的练笔教学设计是否合理，练笔教学目标是否适于学生的发展，以及练笔教学环节是否衔接自然。对于学生评价，教师可以从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面对学生的练笔效果进行评价。例如，学生在“画故事”这一课中学习了画故事的方法，知道了该如何使故事情节精彩地呈现到画纸上。对于学生针对《武松打虎》这个故事的练笔成果，教师可以这样评价：“同学们，你们的绘画十分精彩，将武松打虎的故事情节表现得活灵活现。老师在欣赏的过程中不禁感叹，你们的想象力真是太丰富了！美中不足的一点是你们忘记了对故事环境的勾勒，画故事不仅要画人物、画情节，同样也要画故事发生的周围景象呀！比如武松打了老虎，但是他的周围还有树木、草丛和大石头，这些不该忘记呀！”这样的评价方式不仅十分亲切，而且让学生意识到了自己的优缺点。
评价是检验学生练笔效果的有效途径，也是提升学生练笔水平的关键。所以，在评价机制方面，教师要多下功夫，不仅要在学生练笔的过程中认真观察，而且要对评价的方法、评语的设计以及学生获得评价后的反馈等方面进行优化。这样，才能使美术练笔教学的效果更好。
总之，练笔在美术教学中发挥着重要的作用，能够为学生美术创作能力的提升提供良好的平台，还可以让学生通过练笔不断地收获丰富的情感体验。在实际的教学过程中，教师应当及时更新教育理念，时刻关注学生的练笔感受，为学生推荐优质的练笔工具，加深学生对教材内容的理解，使学生能够在练笔中提升美术水平。
参考文献：
[1]朱冬梅.“小练笔”让美术欣赏课更加有“味”[J].中国美术教育，2017（06）.
[2]季凯华.对美术教学中学生个性化练习的探索[J].当代家庭教育，2019（32）.
[3]孙丽波，钟武生.美术教学中学生个性化练习探微[J].山东教育，2015（16）.
[4]徐芳.借助练习，积淀美术素养[J].江西教育，2018（15）.
关键词：美术教学;练笔;内容;工具;过程;评价
中图分类号：G421;G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0066-02
美术教学十分注重对学生实践能力的培养，如果学生能够利用自己所学的美术知识进行美术创作，就可以在此过程中感受到学习美术给自己的生活带来的乐趣，并丰富情感体验。新课改要求美术教学要彰显学生的主体地位，而练笔则充分重视了学生的学习感受，所以教师在实际教学过程中应该重视对练笔教学的研究，通过更新教学手段、优化教学环节等方式提升学生的美术技能，使学生可以积极主动地参与到美术实践中。
一、精选练笔内容
在组织美术练笔教学中，教师首先应当为学生精选练笔的内容，这是有效开展练笔教学的关键。首先，练笔的内容应该紧扣教材内容，突破重难点。其次，教师在设计练笔内容时要根据学生的性格特征、学习基础以及兴趣爱好选择适合的材料。再次，要选择难易适中的练笔内容，才易于被学生所接受。例如，“添画人像”这节课的内容就十分适合学生练笔，不仅难度适中，而且实用价值很高。本节课的教学目标是让学生了解人物头像的基本结构和特征，学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像，充分发挥学生的想象力。教学重点是引导学生欣赏和了解人物头像的表现方法，学习根据头像的一半创造性地添画另一半。教学难点是培养学生的发散思维和想象力。在练笔过程中，教师可以让学生画一画自己熟悉的对象，如自己的同桌。教学时，教师可先为学生播放教学课件，即人物头像切割图，并展示添画过程。教师可提问学生：“你们对片中的哪些地方最感兴趣？添加部分运用了哪些方法？有哪些地方体现了想象和夸张？”接着，教师可利用实物投影给学生演示利用线描方法添画人物头像的一半的方法，展示并分析相同的一幅画如何使用油画棒、水粉、黑白画等方法来达到良好的艺术效果，引导学生欣赏并分析教材中的优秀作品。教师还可给学生布置任务：将同桌的正面头像图片剪下来一半贴在作业纸上，用相同的方法添画人像的另一半。
基于学生的认知水平，立足教材，为学生精心选择练笔的内容，能够体现以学生为主体的教学理念。学生在练笔过程中体验丰富多彩的美术世界，就能为以后的美术学习奠定坚实的基础。美术教材中有很多内容都是适合学生练笔的，教师应该对其进行加工整理，给学生提供良好的练笔素材。
二、推荐练笔工具
部分学生对美术练笔并没有引起充分的重视，所使用的练笔工具单一，只是水彩笔和铅笔，却没有利用记号笔、油画棒、水粉笔、毛笔等常见的练笔工具。教师应当为学生推荐练笔所需要的工具，还要提醒学生在每一次课堂练笔前都将这些工具准备好，才能为练笔过程的顺利开展做好准备。例如，“山水画”这节课需要用到的练笔工具有毛笔、书画墨汁、中国画颜料、宣纸、调色盘、毛毡、笔洗、展板、不干胶、课图画稿，教师要在课前提醒学生准备好这些练笔工具。由于中国画对毛笔的要求较高，所以教师要教给学生选择毛笔的方法。依笔毛的种类，毛筆可分为软毫、硬毫、兼毫等;依尺寸，毛笔可分为小楷、中楷和大楷。在写意山水画中，常用的毛笔有胎毛笔、狼毫笔、紫毫笔、猪毫笔、羊毫笔和兼毫笔等，其中以紫毫笔、羊毫笔和狼毫笔为佳。在工笔画中，一般选用狼毫类细而尖的笔，常用的笔有衣纹笔、叶筋笔、大红毛、小红毛、蟹爪、狼圭、紫圭等。这些都是学生在练笔前需要了解的，也是美术基本常识。
教师在日常教学中要教会学生挑选优质练笔工具的方法，并使学生掌握这些练笔工具的使用技巧，体验不同练笔工具给绘画带来的独特表现效果和艺术美感。
三、设计练笔流程
练笔流程并非是单一的，而是一个多样化的过程。在练笔教学过程中，教师要根据学生的学习习惯为他们设计有效的练笔流程，让学生能够充分体验到练笔给学习生活带来的乐趣。练笔教学流程主要有“学、练、评、创”和“练、评、赏、创”两种，下面以“练、评、赏、创”为例，阐述如何开展有效的练笔教学。例如，在教学“花鸟画”这一课的时候，教学难点是画好鸟的纹样。学生只有掌握了鸟的基本特征，可以对鸟的外形进行夸张变形，并通过添加点线面的纹样来进行合理的装饰，才能够画出好的美术作品。基于教材内容和学生的认知水平，教师可以先在教学过程中带领学生借助三角形、椭圆形、四边形等几何图形添加鸟的特征。然后，教师可提醒学生在鸟的外形的基础上，尝试在任何形状上添加变笔，对鸟的外形进行夸张和变形，引导学生体会绘画的乐趣。教师可再带领学生探究点、线、面的装饰方法，让学生分别用点、线、面中的一种对鸟的外形进行装饰，体验这种美术方法带来的艺术美感。对学生的练笔进行评价后，教师可出示鸟的纹样的示范作品让学生进行欣赏，让学生体会鸟的纹样的多样性。最后，教师可让学生进行实践，将英语字母变成鸟，即任意选择自己喜欢的英语字母进行创造。这样，可以充分培养学生的发散思维和创新能力。
当然，在实际练笔过程中，教师也可以根据具体情况对练笔流程进行适当的改变。每个学生在练笔过程中的表现都是不一样的，也有可能会突发一些状况，这些都不妨碍练笔流程的顺利开展。教学本来就是一个用教材教而不是教教材的过程。教师只有因材施教，才能够取得理想的教学效果。
四、优化练笔评价
练笔教学在评价过程中应该注重评价的多元性、发展性和过程性，要从学生的学习效果和教师的教学效果两个方面建立起有效的练笔教学评价机制。对于教学行为，教师要关注自己的练笔教学设计是否合理，练笔教学目标是否适于学生的发展，以及练笔教学环节是否衔接自然。对于学生评价，教师可以从知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面对学生的练笔效果进行评价。例如，学生在“画故事”这一课中学习了画故事的方法，知道了该如何使故事情节精彩地呈现到画纸上。对于学生针对《武松打虎》这个故事的练笔成果，教师可以这样评价：“同学们，你们的绘画十分精彩，将武松打虎的故事情节表现得活灵活现。老师在欣赏的过程中不禁感叹，你们的想象力真是太丰富了！美中不足的一点是你们忘记了对故事环境的勾勒，画故事不仅要画人物、画情节，同样也要画故事发生的周围景象呀！比如武松打了老虎，但是他的周围还有树木、草丛和大石头，这些不该忘记呀！”这样的评价方式不仅十分亲切，而且让学生意识到了自己的优缺点。
评价是检验学生练笔效果的有效途径，也是提升学生练笔水平的关键。所以，在评价机制方面，教师要多下功夫，不仅要在学生练笔的过程中认真观察，而且要对评价的方法、评语的设计以及学生获得评价后的反馈等方面进行优化。这样，才能使美术练笔教学的效果更好。
总之，练笔在美术教学中发挥着重要的作用，能够为学生美术创作能力的提升提供良好的平台，还可以让学生通过练笔不断地收获丰富的情感体验。在实际的教学过程中，教师应当及时更新教育理念，时刻关注学生的练笔感受，为学生推荐优质的练笔工具，加深学生对教材内容的理解，使学生能够在练笔中提升美术水平。
参考文献：
[1]朱冬梅.“小练笔”让美术欣赏课更加有“味”[J].中国美术教育，2017（06）.
[2]季凯华.对美术教学中学生个性化练习的探索[J].当代家庭教育，2019（32）.
[3]孙丽波，钟武生.美术教学中学生个性化练习探微[J].山东教育，2015（16）.
[4]徐芳.借助练习，积淀美术素养[J].江西教育，2018（15）.