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【摘要】随着信息技术的发展，加之学生对信息技术的应用表现出很大的热情，信息技术在教学中的应用也愈加普遍和重要，本文以溶液的渗透压为例，从教学内容分析、学情分析、教学设计以及教学反思四个方面进行了信息化教学的课堂设计。
【关键词】溶液的渗透压 信息化教学 课堂设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0156-02
信息化教学，是在现代教学理念的指导下，借助信息技术展开教学的一种教学方式。在信息化教学中，课堂组织、教学形式等教学活动都与传统教学不同[1]。本文以溶液的渗透压为例来说明信息化教学的课堂设计。
一、学习内容分析
《溶液的渗透压》包括三部分内容，分别是渗透现象和渗透压、渗透压与溶液浓度和温度的关系、渗透压在医学上的意义。
1.学习目标
知识目标：掌握溶液的渗透压、渗透浓度的计算以及等渗低渗和高渗溶液。
熟悉溶液的渗透现象、晶体渗透压与胶体渗透压。
了解反渗透、血液透析技术。
技能目标：通过渗透压的学习，能解释生活中与渗透压相关的现象。
情感目标：通过渗透压知识解决生活中的问题，体验知识的应用；通过合作学习的过程，树立团队合作精神。
2.学习重点
渗透现象、渗透浓度的计算。
3.学习难点
渗透浓度的计算。
二、学情分析
学生属于形象思维能力强于抽象思维能力，在教学时要注意将逻辑性太强的知识转化为形象思维能力。
三、教学设计
1.教学设计思路
在充分利用信息化技术的基础上，让自主、高效课堂成为可能，整节课以学生为主体，最大限度调动学生自主学习、合作学习的能力。每个知识点按照下面的程序进行。本次课共有3个知识点。
通过案例提出问题→学生分组观看微课、讨论→小组代表汇报讨论结果（包括结论和疑问）→老师点评总结→与学生共同归纳知识点
2.教学过程
（1）溶液的渗透现象和渗透压
1）两个概念一个条件
通过观看比尔盖茨喝粪便净化水，提出问题，什么机器这么神奇？原理是什么？原理是渗透，现在大家看视频，看完后小组讨论解决两个问题，一是渗透、渗透压的概念？二是渗透现象产生的条件？导入新课，学生看老师制作的微课，微课中以动画形式展现微观世界微粒的渗透现象，小组代表汇报、老师点评总结、与学生共同归纳知识点，回答问题。
根据前面的结论随即提出问题：若在浓度低的溶液上方施加大于渗透压的压强，会有何结果？提出反渗透的概念，接着看图片反渗透的应用——海水淡化，血液透析、自来水净化。
（2）渗透压与溶液浓度和温度的关系
总结渗透压提出问题渗透压和哪些因素有关呢？讲解渗透压公式。
（3）渗透压在医学上的意义
1）渗透浓度
通过说明人体存在的物质提出渗透浓度的概念。
2）等渗、低渗和高渗溶液
先学习概念，再提出问题：临床上大量输液时为什么要输入生理盐水？接下来分组计算生理盐水的渗透浓度，发现生理盐水属于等渗溶液，那为什么临床上输也要输入等渗溶液呢？分组看老师做的微课—正常红细胞在等渗、低渗和高渗溶液中的形态，然后小组代表回答问题。
3）晶体渗透压与胶体渗透压
分组讨论学习，理解记住概念即可。
四、教学效果与反思
本次课采用了信息化教学设计的思想， 整个教学是在网络环境下进行的，取得了非常好的教学效果。在本课程的教学过程中，通过案例导入、问题引导教学发现学生分析问题、解决问题的能力得到大幅度的提升；通过小组讨论教学增强了学生的合作学习意识、团队意识和信息交流能力；通过小组之间的互评、小组内部的评价，活跃了学生的思维，培养了学生的民主意识。同时，运用信息化教学设计模式教学，教师的专业信息素养也得到了培养与提高，真正实现了教学相长[2-3]。
參考文献
[1]张淑凤 王海杰 刘嘉坤.终身学习时代创新基础化学教法的探索与实践[J].中国校外教育，2015，（7）：1-4.
[2]张淑凤 王海杰 王磊.浅谈反思性教学与教师教学能力的提高[J].卫生职业教育，2010，（07）：26-27.
[3] 蒋俊正.建构主义学习理论指导下的电子信息课程“幕课”教学探讨[J].教育教学论坛，2015，12：168-169.
基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度重点课题（13051011）。
作者简介：王海杰（1978-），男，中一，沧州市第二中学，主要从事化学微课教学及其研究。
【关键词】溶液的渗透压 信息化教学 课堂设计
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0156-02
信息化教学，是在现代教学理念的指导下，借助信息技术展开教学的一种教学方式。在信息化教学中，课堂组织、教学形式等教学活动都与传统教学不同[1]。本文以溶液的渗透压为例来说明信息化教学的课堂设计。
一、学习内容分析
《溶液的渗透压》包括三部分内容，分别是渗透现象和渗透压、渗透压与溶液浓度和温度的关系、渗透压在医学上的意义。
1.学习目标
知识目标：掌握溶液的渗透压、渗透浓度的计算以及等渗低渗和高渗溶液。
熟悉溶液的渗透现象、晶体渗透压与胶体渗透压。
了解反渗透、血液透析技术。
技能目标：通过渗透压的学习，能解释生活中与渗透压相关的现象。
情感目标：通过渗透压知识解决生活中的问题，体验知识的应用；通过合作学习的过程，树立团队合作精神。
2.学习重点
渗透现象、渗透浓度的计算。
3.学习难点
渗透浓度的计算。
二、学情分析
学生属于形象思维能力强于抽象思维能力，在教学时要注意将逻辑性太强的知识转化为形象思维能力。
三、教学设计
1.教学设计思路
在充分利用信息化技术的基础上，让自主、高效课堂成为可能，整节课以学生为主体，最大限度调动学生自主学习、合作学习的能力。每个知识点按照下面的程序进行。本次课共有3个知识点。
通过案例提出问题→学生分组观看微课、讨论→小组代表汇报讨论结果（包括结论和疑问）→老师点评总结→与学生共同归纳知识点
2.教学过程
（1）溶液的渗透现象和渗透压
1）两个概念一个条件
通过观看比尔盖茨喝粪便净化水，提出问题，什么机器这么神奇？原理是什么？原理是渗透，现在大家看视频，看完后小组讨论解决两个问题，一是渗透、渗透压的概念？二是渗透现象产生的条件？导入新课，学生看老师制作的微课，微课中以动画形式展现微观世界微粒的渗透现象，小组代表汇报、老师点评总结、与学生共同归纳知识点，回答问题。
根据前面的结论随即提出问题：若在浓度低的溶液上方施加大于渗透压的压强，会有何结果？提出反渗透的概念，接着看图片反渗透的应用——海水淡化，血液透析、自来水净化。
（2）渗透压与溶液浓度和温度的关系
总结渗透压提出问题渗透压和哪些因素有关呢？讲解渗透压公式。
（3）渗透压在医学上的意义
1）渗透浓度
通过说明人体存在的物质提出渗透浓度的概念。
2）等渗、低渗和高渗溶液
先学习概念，再提出问题：临床上大量输液时为什么要输入生理盐水？接下来分组计算生理盐水的渗透浓度，发现生理盐水属于等渗溶液，那为什么临床上输也要输入等渗溶液呢？分组看老师做的微课—正常红细胞在等渗、低渗和高渗溶液中的形态，然后小组代表回答问题。
3）晶体渗透压与胶体渗透压
分组讨论学习，理解记住概念即可。
四、教学效果与反思
本次课采用了信息化教学设计的思想， 整个教学是在网络环境下进行的，取得了非常好的教学效果。在本课程的教学过程中，通过案例导入、问题引导教学发现学生分析问题、解决问题的能力得到大幅度的提升；通过小组讨论教学增强了学生的合作学习意识、团队意识和信息交流能力；通过小组之间的互评、小组内部的评价，活跃了学生的思维，培养了学生的民主意识。同时，运用信息化教学设计模式教学，教师的专业信息素养也得到了培养与提高，真正实现了教学相长[2-3]。
參考文献
[1]张淑凤 王海杰 刘嘉坤.终身学习时代创新基础化学教法的探索与实践[J].中国校外教育，2015，（7）：1-4.
[2]张淑凤 王海杰 王磊.浅谈反思性教学与教师教学能力的提高[J].卫生职业教育，2010，（07）：26-27.
[3] 蒋俊正.建构主义学习理论指导下的电子信息课程“幕课”教学探讨[J].教育教学论坛，2015，12：168-169.
基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度重点课题（13051011）。
作者简介：王海杰（1978-），男，中一，沧州市第二中学，主要从事化学微课教学及其研究。