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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0153-01
随着新课程改革的不断深入，许多一线教师都在进行各种新的教学模式的尝试，力求通过合作式、探究式的学习，让学生在获取知识和技能的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。有感于当代教育家魏书生的“三段六步式教学法” 自觉得此法不仅适用于语文教学，在初中物理的实验教学中，同样也有借鉴意义。
1实验教学中的“六步教学法”
1.1拟定目标。（教师活动）即教师根据教学内容提出研究问题，问题的提出要注意如下两点。首先，提出的问题要有明确的导向性，便于学生理解快速领会学习要求。第二，问题要有层次性，既要让学生自学讨论有一定的容量，又要让学生通过自己的努力能够去完成。例如，在“欧姆定律”教学时，如果这样提问：“通过导体的电流Ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。” 很明显这样的提问，导向性不强，要求学生的层次也太高，学生无从下手。如将提问变成：“通过某导体的电流Ⅰ和加在它两端电压U以及导体电阻R三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。”这样能使学生很快根据教师的提问设计研究方案。
1.2设计方案。（学生活动）学生根据老师提出的实验目标，通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。研究方案主要包括：仪器、装置的选用和安装，实验的原理、方法和步骤。这个过程是教学的难点，教师要酌情加以引导，但不强调千遍一律。这也是培养学生创新的较好机会。通过长期的训练，可使学生掌握常用的实验思想、方法，了解仪器的规格和性能。例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只电流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案有多种。如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。只要放手让学生去动脑，各种方案都可能出现，甚至有的方案教师还未想到。用这种方法教学，不仅巩固了知识，还培养学生发散思维能力，激发了学生学习热情。
1.3方案研讨。（师生互动）教师组织学生汇报实验方案，师生共同评审方案，实现师生、生生互动。由于不强调方案的千遍一律，因此，会出现各种各样的实验方案。有的可操作，有的不能完成实验任务，有的虽符合实验原理要求，但现象不明显或者无法达到效果等。在组织学生汇报和审核方案时，教师要注意如下几点：一是，要充分肯定学生学习的积极性，充分让学生展示自己的方案，发表自己观点和看法，教师不武断判定正确和错误。二是，要组织学生对各种方案进行审核，突出教学主体性。对学生无法判定的方案，可适当引导或者留下一步“实验尝试”中解决，让学生通过实验去判定方案的正或误。三是，对具有创新意识、创新精神的学生要加以表扬、鼓励。对学生提出的问题，教师若一时无法解答，要利用课外加以辅导或者鼓励学生在以后的学习中继续研究。四是，对学生展示的方案要及时归类小结，对尚未思考出的其他可行方案，要及时引导学生继续讨论，进一步完善方案。
1.4实验尝试。（师生互动）根据设计方案，组织学生分组对不同方案分别动手实验或教师演示实验，并做好记录。有条件的学校，采取分组实验形式，实验条件差的学校一定要有演示实验。这个教学环节的教学目的是：1、验证实验方案的可行性，使学生进一步体会实验方案设计的技巧。由于方案的多样性，仪器准备应做到多样化，超出课本要求去准备实验仪器。也可采取课内、课外相结合的形式来完成方案的验证工作。2、修改实验方案。由于受到实验条件的限制、对仪器规格、性能了解不准或者方案有误，使实验达不到理想效果。需要教师引导学生修改实验方案。3、通过实验发现物理规律，达到实验目标。4、培养学生实验操作技能和技巧，培养观察、分析能力。实验尝试不同于传统的学生分组实验，学生分组实验所用仪器、步骤、方法是通过实践总结出来的，实验成功率很高。而尝试实验方案带有探索研究性质，成功率较小，这需要发动全体学生参与，需要学生有良好的实验素养。
1.5汇报交流。（学生活动）学生根据实验情况，汇报交流实验结果。内容包括：1、本小组实验方案完成情况。是否达到预期效果。2、实验中，如何修改实验方案，使方案更完善，现象更明显。3、实验现象和数据记录。在学生汇报实验情况时，教师要及时归类记录，对实验不成功，要帮助分析，提出改进意见，可利用课外时间让学生再次实践，也可布置作为课外作业。
1.6归纳总结。（师生互动）教师根据学生汇报的实验情况，组织学生总结实验规律。通过成功实验，总结实验技能和技巧；通过失败实验，总结经验教训；通过实验数据或现象分析，得出物理规律。
2对教师的要求
2.1教师要转变教学观念。物理实验教学应该成为一种科学探索过程，回归物理探索。只有让学生从实验方案的设计、实施、修改等过程中体悟研究物理学的思想和方法，才是真正意义上的物理实验教学。
2.2教师要把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在首位。教师要鼓励、激励学生去创造，要建立民主和谐的师生关系，建立无批评式课堂，教师允许学生提出不同的见解，允许多学生从事有意义的独立探索活动，允许学生辩论、讨论，允许学生到实验室独立实践。鼓励学生发现问题、提出问题，有质疑的好习惯，有钻研探究的好品质。
2.3教师要有开放意识。教师提出的问题和设计的学习活动要有创新思维的空间和时间，对某一问题的讨论、实践、辩论，要有可研究的内容和充足的时间。实验尝试常常需要较长的时间，而有些教师常常草草收兵，以教师的说教或演示取代学生的探索，形式上是体现学生的主体探索，实际上仍是以教师的引导代替实践。采用探索式教学，教师在课堂上有时完成不了预定教学任务，这就需要我们把课内与课外相结合，在课堂上多给学生留下一些“問号”，让学生利用课外学习活动寻求答案，画上一个“句号”。在学生时代为学生留下更多的“问号”，将会使他终身为了寻求“句号”而奋斗。
2.4教师要把培养学生的科学素养作为重点。培养学生的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，乐于参与观察、制作、实践。在解决问题时，有克服困难的信心和决心。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，说实话，说真话。有主动与他人合作精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。
初中物理实验“六步教学法”， 与传统的实验教学有明显不同，它具有创造性、主体性、开放性和实践性的特点，是在素质教育要求下的新课堂模式的尝试，体现以人为本，以人的发展为本的教育思想，使学生经历科学探索的过程，体悟物理学实验研究的思想、方法、和技能。笔者愚见，望有识之士指正。
在探索二次函数图象与性质时，传统教学中教师只能通过用描点法耐心、力求准确地在黑板上画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二是图象多了，叠在一起容易看不清，三则图象不能随意变化，不便于比较、概括、抽象出有关性质。对于二次函数顶点式y=a（x-h）2+k，生成图象后再通过上下拖动表示参数a、h、k点，可以十分清楚地看到a，对抛物线的开口方向、开口大小的影响，拖动h点，可以看到它和抛物线的左右平移有关，拖动k点，使抛物线上下平移。
5结语
在初中数学教学中开展计算机辅助教学，从学生的学习兴趣、学习思维、认知策略出发，为学生设计丰富多彩、生动活泼的数学学习资源，创设全方位接触数学教育信息、发现知识，创设问题教学的情景，促进有效学习，提高数学学习效益，是当今培养创新人才的素质教育需要，也是数学教育改革的要求。在初中开展计算机辅助数学教学有利于教师利用现代教育技术的教学设计；有利于优化数学教学过程，产生师生对教学过程相互控制作用；有利于依据学生的认知规律，促进学生数学思维的发展；有利于学校教育现代化的实现。
参考文献
[1]高峰.多媒体在数学教学中的作用[J].改革与开放， 2011，（08） ：169
[2]吴小华.浅谈多媒体课件在数学教学中的作用[J].旅游纵览（行业版）， 2011，（03） ：101
[3]王荣福，吴芳菲.探讨多媒体技术在教学中的应用[J]. 硅谷， 2011，（01） ：150
[4]陈萍，张飞.基于Agent的个性化学习系统的研究与设计[J].菏泽学院学报，2007，5：29-32
随着新课程改革的不断深入，许多一线教师都在进行各种新的教学模式的尝试，力求通过合作式、探究式的学习，让学生在获取知识和技能的过程中，开发潜能，培养能力，收获快乐。有感于当代教育家魏书生的“三段六步式教学法” 自觉得此法不仅适用于语文教学，在初中物理的实验教学中，同样也有借鉴意义。
1实验教学中的“六步教学法”
1.1拟定目标。（教师活动）即教师根据教学内容提出研究问题，问题的提出要注意如下两点。首先，提出的问题要有明确的导向性，便于学生理解快速领会学习要求。第二，问题要有层次性，既要让学生自学讨论有一定的容量，又要让学生通过自己的努力能够去完成。例如，在“欧姆定律”教学时，如果这样提问：“通过导体的电流Ⅰ与哪些因素有关呢？请同学们设计一个研究方案。” 很明显这样的提问，导向性不强，要求学生的层次也太高，学生无从下手。如将提问变成：“通过某导体的电流Ⅰ和加在它两端电压U以及导体电阻R三者之间有何关系？请同学们设计一个研究方案。”这样能使学生很快根据教师的提问设计研究方案。
1.2设计方案。（学生活动）学生根据老师提出的实验目标，通过自学、小组讨论等形式设计研究方案。研究方案主要包括：仪器、装置的选用和安装，实验的原理、方法和步骤。这个过程是教学的难点，教师要酌情加以引导，但不强调千遍一律。这也是培养学生创新的较好机会。通过长期的训练，可使学生掌握常用的实验思想、方法，了解仪器的规格和性能。例如，在研究测电阻方法时，既可用电压表、电流表来测电阻，也可用一只电流表和一只电阻箱（定值电阻），或者用一只电压表和一只电阻箱（定值电阻），常见的方案有多种。如果考虑到实际测量效果，还需要考虑仪器规格组合，方案就更多了。只要放手让学生去动脑，各种方案都可能出现，甚至有的方案教师还未想到。用这种方法教学，不仅巩固了知识，还培养学生发散思维能力，激发了学生学习热情。
1.3方案研讨。（师生互动）教师组织学生汇报实验方案，师生共同评审方案，实现师生、生生互动。由于不强调方案的千遍一律，因此，会出现各种各样的实验方案。有的可操作，有的不能完成实验任务，有的虽符合实验原理要求，但现象不明显或者无法达到效果等。在组织学生汇报和审核方案时，教师要注意如下几点：一是，要充分肯定学生学习的积极性，充分让学生展示自己的方案，发表自己观点和看法，教师不武断判定正确和错误。二是，要组织学生对各种方案进行审核，突出教学主体性。对学生无法判定的方案，可适当引导或者留下一步“实验尝试”中解决，让学生通过实验去判定方案的正或误。三是，对具有创新意识、创新精神的学生要加以表扬、鼓励。对学生提出的问题，教师若一时无法解答，要利用课外加以辅导或者鼓励学生在以后的学习中继续研究。四是，对学生展示的方案要及时归类小结，对尚未思考出的其他可行方案，要及时引导学生继续讨论，进一步完善方案。
1.4实验尝试。（师生互动）根据设计方案，组织学生分组对不同方案分别动手实验或教师演示实验，并做好记录。有条件的学校，采取分组实验形式，实验条件差的学校一定要有演示实验。这个教学环节的教学目的是：1、验证实验方案的可行性，使学生进一步体会实验方案设计的技巧。由于方案的多样性，仪器准备应做到多样化，超出课本要求去准备实验仪器。也可采取课内、课外相结合的形式来完成方案的验证工作。2、修改实验方案。由于受到实验条件的限制、对仪器规格、性能了解不准或者方案有误，使实验达不到理想效果。需要教师引导学生修改实验方案。3、通过实验发现物理规律，达到实验目标。4、培养学生实验操作技能和技巧，培养观察、分析能力。实验尝试不同于传统的学生分组实验，学生分组实验所用仪器、步骤、方法是通过实践总结出来的，实验成功率很高。而尝试实验方案带有探索研究性质，成功率较小，这需要发动全体学生参与，需要学生有良好的实验素养。
1.5汇报交流。（学生活动）学生根据实验情况，汇报交流实验结果。内容包括：1、本小组实验方案完成情况。是否达到预期效果。2、实验中，如何修改实验方案，使方案更完善，现象更明显。3、实验现象和数据记录。在学生汇报实验情况时，教师要及时归类记录，对实验不成功，要帮助分析，提出改进意见，可利用课外时间让学生再次实践，也可布置作为课外作业。
1.6归纳总结。（师生互动）教师根据学生汇报的实验情况，组织学生总结实验规律。通过成功实验，总结实验技能和技巧；通过失败实验，总结经验教训；通过实验数据或现象分析，得出物理规律。
2对教师的要求
2.1教师要转变教学观念。物理实验教学应该成为一种科学探索过程，回归物理探索。只有让学生从实验方案的设计、实施、修改等过程中体悟研究物理学的思想和方法，才是真正意义上的物理实验教学。
2.2教师要把培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在首位。教师要鼓励、激励学生去创造，要建立民主和谐的师生关系，建立无批评式课堂，教师允许学生提出不同的见解，允许多学生从事有意义的独立探索活动，允许学生辩论、讨论，允许学生到实验室独立实践。鼓励学生发现问题、提出问题，有质疑的好习惯，有钻研探究的好品质。
2.3教师要有开放意识。教师提出的问题和设计的学习活动要有创新思维的空间和时间，对某一问题的讨论、实践、辩论，要有可研究的内容和充足的时间。实验尝试常常需要较长的时间，而有些教师常常草草收兵，以教师的说教或演示取代学生的探索，形式上是体现学生的主体探索，实际上仍是以教师的引导代替实践。采用探索式教学，教师在课堂上有时完成不了预定教学任务，这就需要我们把课内与课外相结合，在课堂上多给学生留下一些“問号”，让学生利用课外学习活动寻求答案，画上一个“句号”。在学生时代为学生留下更多的“问号”，将会使他终身为了寻求“句号”而奋斗。
2.4教师要把培养学生的科学素养作为重点。培养学生的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，乐于参与观察、制作、实践。在解决问题时，有克服困难的信心和决心。养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，说实话，说真话。有主动与他人合作精神，敢于怀疑别人，也勇于放弃和修正自己的错误观点，有探索追求结果欲望。
初中物理实验“六步教学法”， 与传统的实验教学有明显不同，它具有创造性、主体性、开放性和实践性的特点，是在素质教育要求下的新课堂模式的尝试，体现以人为本，以人的发展为本的教育思想，使学生经历科学探索的过程，体悟物理学实验研究的思想、方法、和技能。笔者愚见，望有识之士指正。
在探索二次函数图象与性质时，传统教学中教师只能通过用描点法耐心、力求准确地在黑板上画出函数的图象，再归纳性质，这样一要花费很多时间，二是图象多了，叠在一起容易看不清，三则图象不能随意变化，不便于比较、概括、抽象出有关性质。对于二次函数顶点式y=a（x-h）2+k，生成图象后再通过上下拖动表示参数a、h、k点，可以十分清楚地看到a，对抛物线的开口方向、开口大小的影响，拖动h点，可以看到它和抛物线的左右平移有关，拖动k点，使抛物线上下平移。
5结语
在初中数学教学中开展计算机辅助教学，从学生的学习兴趣、学习思维、认知策略出发，为学生设计丰富多彩、生动活泼的数学学习资源，创设全方位接触数学教育信息、发现知识，创设问题教学的情景，促进有效学习，提高数学学习效益，是当今培养创新人才的素质教育需要，也是数学教育改革的要求。在初中开展计算机辅助数学教学有利于教师利用现代教育技术的教学设计；有利于优化数学教学过程，产生师生对教学过程相互控制作用；有利于依据学生的认知规律，促进学生数学思维的发展；有利于学校教育现代化的实现。
参考文献
[1]高峰.多媒体在数学教学中的作用[J].改革与开放， 2011，（08） ：169
[2]吴小华.浅谈多媒体课件在数学教学中的作用[J].旅游纵览（行业版）， 2011，（03） ：101
[3]王荣福，吴芳菲.探讨多媒体技术在教学中的应用[J]. 硅谷， 2011，（01） ：150
[4]陈萍，张飞.基于Agent的个性化学习系统的研究与设计[J].菏泽学院学报，2007，5：29-32