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摘 要：工程力学是一门与工程技术联系极为密切的基础学科。为适应人才培养的需要，结合该校自身办学特色与笔者多年的教学实践经验，对如何进行工程力学教学改革与创新，提出一些建议，具有现实意义和参考作用。
关键词：工程力学 教学实践 改革与创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（b）-0162-02
随着房地产成为国家的支柱行业，越来越多的大专院校开设了建筑或工程专业，工程力学是必修课，为后续的课程进行知识储备，逻辑性强，对分析理解能力要求高，学习难度较大，限于高职类学生的认知水平，往往对问题无从下手，笔者根据多年的教学经验，提出了课程教学与改革的一些观点。
1 普遍存在的一些问题
1.1 心理方面
工程力学作为基础课，在大学一年级开课，刚进入大学，高职学生还没有给自己定位并确定奋斗目标，缺乏学习的积极性与主动性，听说这门课比较难，心理上就有了畏难情绪，比较害怕，而且高职学生的文化基础差一些，学习自控性弱，大学生社交广，活动丰富，这些因数都影响了他们的学习兴趣，开始逃避现实，力学知识点是一环扣一环的，没有打好基础，后面就更听不懂了。
1.2 教学内容
当前的工程力学教材主要强调其理论性、系统性，工程三大力学：理论力学、材料力学、结构力学，上课都是按照这个顺序进行授课，没有区分主次，没有侧重点，内容有重复，前后有脱节的地方。其次，理论知识点较多，公式推导繁琐，运算量大，对高数的理解能力有一定的要求，且书本上缺少工程实例的内容，实验实践方面的内容也比较少，不能让学生达到动手锻炼的效果。
1.3 教学方法
传统力学教学是老师在黑板上写满一黑板，一节课多则6、7题，少则2、3题，一边画图，一边讲解，一堂课下来，老师讲的口干舌燥，汗流浃背，学生听得云里雾里，一知半解，没有足够的时间让学生来体会、理解、思考。采用的都是满堂灌的形式，没有注意到学生的接受能力，学生具有差异性，有的理解了，有的没有理解，时间长了，没理解的学生失去学习的动力，导致考试不及格。
1.4 考核手段
工程力学考试方法和内容几乎都没有变过，都是闭卷考试，各种画图题计算题等，计算题先进行受力分析，列公式，再进行计算。学生通常都在考试前通宵背诵各种公式，通用的解题思路与方法，实验实践的考核较少，不利于学生对知识全面掌握，难以衡量学生的真正水平。
2 工程力学教学改革与创新
2.1 培养兴趣
学好一门课首先要对其有兴趣，然后进一步花时间去研究它才能真正掌握。很多学生只会盲目地说自己不会，工程力学太难，可是自己根本就没努力过就人云亦云的放弃，放弃一样东西很简单，关键在于你要坚持下来，就会有收获。生活中机械常用的连接件，如，铆钉、销钉、螺栓等的变形属于剪切变形；很多包装袋上都会剪出一个小口，其原理就用到了材料力学的应力集中，使食品便于撕开。这些生动的例子，在第一节课上就讲给学生听，引起他们的共鸣，启发他们进行联想，用浅显易懂的语言，把一些概念传递给学生，使他们由被动学习，转为主动学习。
2.2 改革教学内容
前面说过，工程力学课本内容过分注重系统性、全面性，一些内容太过陈旧、落后，已经没有必要再讲，可以把工程力学的教学内容进行整合，变成模块化，单元化进行教学。把理论力学、材料力学、结构力学分成三大模块，每一模块下再分成若干单元，适当调整理论内容，增加相应的实践环节，补充一些力学前沿的，新颖的成果。对每一个单元内容进行仔细划分，细致地讲解基本知识，去除一些华而不实的内容，简化一些复杂公式定理的推导，使之适应高职类学生的接受能力，帮助他们理解吸收，比如：材料力学教学中把内容划分为拉伸与压缩、扭转、剪切、弯曲内力、弯曲应力、组合变形等几个单元进行教学。
2.3 改革教学方法
第一，要求学生提前预习课本内容，有一个初步印象，老师在上课前随机提问学生并进行打分，回答好的加平时分，回答不好的扣分，督促学生养成自我学习的习惯。第二，增加习题课，在每个重要的知识点都增加习题课，通过做题使学生发现问题，找到解题思路，掌握公式与运算，使他们获得成就感，提高学习的积极性，也可以让学生上台在黑板上做题，进行小竞赛，鼓励学生之间竞争，正确的加平时分，有错误的地方，老师直接在题目上指出进行讲解，效果较好。例如：平面力系的合成与分解主要掌握的是通过平衡条件和平衡方程来求解一系列约束反力，主要求解方法有基本式、二矩式和三矩式，3种方法要灵活运用，让学生学会用最简单的方法求解，一道题有三种做法，引导学生举一反三，扩宽解题思路。第三，增加小测验单元，在相应的教学单元课程上完后，对学生进行小测试，出一些小题目或者小思考题，让学生练习思考，帮助他们理解本单元的教学内容，批改后，发现问题及时复习讲解，巩固所学的内容，个别学习差一点的学生，老师可以单独课下辅导。
2.4 改革教学手段
多媒体辅助教学，结合工程实例教学，近十几年来，大工程、大项目层出不穷，鸟巢、水立方、杭州湾大桥、长江隧道等都离不开工程力学的应用，在上课时可以放映一些影视片段，激发学生兴趣，PPT课件制作多用图片，少用文字，用动画展示一些力学构件的组成，变化时的状态，进行情景教学，易于学生理解。
2.5 增加实验实践环节
工程力学要加强学生的动手能力，就要增加实践实验内容，在教学实践方面，可以带领学生去工厂，建筑物参观，使他们有直观的认识，如，大型厂房的吊车梁，体现集中荷载，弯曲变形，去机场大厅参观建筑物的桁架结构，理解怎样用节点法与截面法解题等；在教学实验方面，利用学校的实验机械，做拉伸、压缩等实验，观看并记录数据，4、5人为一个小组，既锻炼他们的团队精神，也培养他们严肃认真的态度，要求撰写实验报告，作为成绩考核的一部分。
3 结语
高职院校《工程力学》课程教学模式的改革与创新不是一蹴而就的，是一个系统的过程，作为一名工程力学老师需要不断地探索适合高职院校学生特点的教育教学方法，把抽象孤立的定理、概念用生动的语言，口语化的表达出来，通过各种考核方式，调动学生自主学习积极性和主动性，让学生能真正地学好工程力学这门课。
参考文献
[1] 张生瑞.高职学生学习专业基础课存在问题的分析[J].承德民族职业技术学院学报，2005（1）：30-31.
[2] 沈丽虹.关于高职工程力学课程改革的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006（1）：62-63.
关键词：工程力学 教学实践 改革与创新
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）06（b）-0162-02
随着房地产成为国家的支柱行业，越来越多的大专院校开设了建筑或工程专业，工程力学是必修课，为后续的课程进行知识储备，逻辑性强，对分析理解能力要求高，学习难度较大，限于高职类学生的认知水平，往往对问题无从下手，笔者根据多年的教学经验，提出了课程教学与改革的一些观点。
1 普遍存在的一些问题
1.1 心理方面
工程力学作为基础课，在大学一年级开课，刚进入大学，高职学生还没有给自己定位并确定奋斗目标，缺乏学习的积极性与主动性，听说这门课比较难，心理上就有了畏难情绪，比较害怕，而且高职学生的文化基础差一些，学习自控性弱，大学生社交广，活动丰富，这些因数都影响了他们的学习兴趣，开始逃避现实，力学知识点是一环扣一环的，没有打好基础，后面就更听不懂了。
1.2 教学内容
当前的工程力学教材主要强调其理论性、系统性，工程三大力学：理论力学、材料力学、结构力学，上课都是按照这个顺序进行授课，没有区分主次，没有侧重点，内容有重复，前后有脱节的地方。其次，理论知识点较多，公式推导繁琐，运算量大，对高数的理解能力有一定的要求，且书本上缺少工程实例的内容，实验实践方面的内容也比较少，不能让学生达到动手锻炼的效果。
1.3 教学方法
传统力学教学是老师在黑板上写满一黑板，一节课多则6、7题，少则2、3题，一边画图，一边讲解，一堂课下来，老师讲的口干舌燥，汗流浃背，学生听得云里雾里，一知半解，没有足够的时间让学生来体会、理解、思考。采用的都是满堂灌的形式，没有注意到学生的接受能力，学生具有差异性，有的理解了，有的没有理解，时间长了，没理解的学生失去学习的动力，导致考试不及格。
1.4 考核手段
工程力学考试方法和内容几乎都没有变过，都是闭卷考试，各种画图题计算题等，计算题先进行受力分析，列公式，再进行计算。学生通常都在考试前通宵背诵各种公式，通用的解题思路与方法，实验实践的考核较少，不利于学生对知识全面掌握，难以衡量学生的真正水平。
2 工程力学教学改革与创新
2.1 培养兴趣
学好一门课首先要对其有兴趣，然后进一步花时间去研究它才能真正掌握。很多学生只会盲目地说自己不会，工程力学太难，可是自己根本就没努力过就人云亦云的放弃，放弃一样东西很简单，关键在于你要坚持下来，就会有收获。生活中机械常用的连接件，如，铆钉、销钉、螺栓等的变形属于剪切变形；很多包装袋上都会剪出一个小口，其原理就用到了材料力学的应力集中，使食品便于撕开。这些生动的例子，在第一节课上就讲给学生听，引起他们的共鸣，启发他们进行联想，用浅显易懂的语言，把一些概念传递给学生，使他们由被动学习，转为主动学习。
2.2 改革教学内容
前面说过，工程力学课本内容过分注重系统性、全面性，一些内容太过陈旧、落后，已经没有必要再讲，可以把工程力学的教学内容进行整合，变成模块化，单元化进行教学。把理论力学、材料力学、结构力学分成三大模块，每一模块下再分成若干单元，适当调整理论内容，增加相应的实践环节，补充一些力学前沿的，新颖的成果。对每一个单元内容进行仔细划分，细致地讲解基本知识，去除一些华而不实的内容，简化一些复杂公式定理的推导，使之适应高职类学生的接受能力，帮助他们理解吸收，比如：材料力学教学中把内容划分为拉伸与压缩、扭转、剪切、弯曲内力、弯曲应力、组合变形等几个单元进行教学。
2.3 改革教学方法
第一，要求学生提前预习课本内容，有一个初步印象，老师在上课前随机提问学生并进行打分，回答好的加平时分，回答不好的扣分，督促学生养成自我学习的习惯。第二，增加习题课，在每个重要的知识点都增加习题课，通过做题使学生发现问题，找到解题思路，掌握公式与运算，使他们获得成就感，提高学习的积极性，也可以让学生上台在黑板上做题，进行小竞赛，鼓励学生之间竞争，正确的加平时分，有错误的地方，老师直接在题目上指出进行讲解，效果较好。例如：平面力系的合成与分解主要掌握的是通过平衡条件和平衡方程来求解一系列约束反力，主要求解方法有基本式、二矩式和三矩式，3种方法要灵活运用，让学生学会用最简单的方法求解，一道题有三种做法，引导学生举一反三，扩宽解题思路。第三，增加小测验单元，在相应的教学单元课程上完后，对学生进行小测试，出一些小题目或者小思考题，让学生练习思考，帮助他们理解本单元的教学内容，批改后，发现问题及时复习讲解，巩固所学的内容，个别学习差一点的学生，老师可以单独课下辅导。
2.4 改革教学手段
多媒体辅助教学，结合工程实例教学，近十几年来，大工程、大项目层出不穷，鸟巢、水立方、杭州湾大桥、长江隧道等都离不开工程力学的应用，在上课时可以放映一些影视片段，激发学生兴趣，PPT课件制作多用图片，少用文字，用动画展示一些力学构件的组成，变化时的状态，进行情景教学，易于学生理解。
2.5 增加实验实践环节
工程力学要加强学生的动手能力，就要增加实践实验内容，在教学实践方面，可以带领学生去工厂，建筑物参观，使他们有直观的认识，如，大型厂房的吊车梁，体现集中荷载，弯曲变形，去机场大厅参观建筑物的桁架结构，理解怎样用节点法与截面法解题等；在教学实验方面，利用学校的实验机械，做拉伸、压缩等实验，观看并记录数据，4、5人为一个小组，既锻炼他们的团队精神，也培养他们严肃认真的态度，要求撰写实验报告，作为成绩考核的一部分。
3 结语
高职院校《工程力学》课程教学模式的改革与创新不是一蹴而就的，是一个系统的过程，作为一名工程力学老师需要不断地探索适合高职院校学生特点的教育教学方法，把抽象孤立的定理、概念用生动的语言，口语化的表达出来，通过各种考核方式，调动学生自主学习积极性和主动性，让学生能真正地学好工程力学这门课。
参考文献
[1] 张生瑞.高职学生学习专业基础课存在问题的分析[J].承德民族职业技术学院学报，2005（1）：30-31.
[2] 沈丽虹.关于高职工程力学课程改革的思考[J].山西煤炭管理干部学院学报，2006（1）：62-63.