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［摘要］立体化教材是高校教材建设的一种创新，引领了教材建设的新观念、新思想。文章通过对立体化教材的概念、构成、内涵和呈现方式，以及对新建本科院校进行立体化教材建设重要意义的阐释，分析了新建本科院校立体化教材建设存在的主要问题，并就新建本科院校开展立体化教材建设的原则与途径提出了建议，旨在推动立体化教材的建设和使用，推动教育教学改革的深化。
［关键词］新建本科院校 立体化教材建设 原则 途径
［作者简介］李彬（1966- ），男，陕西三原人，商洛学院教务处、教育科学研究所，副教授；高荣发（1961- ），男，陕西镇安人，商洛学院教务处处长，教育科学研究所，教授；李英（1965- ），男，陕西山阳人，商洛学院教育科学研究所，副教授；王怡（1978- ），女，陕西商州人，商洛学院教务处，讲师。（陕西 商洛 726000）
［基金项目］本文系陕西21世纪初高等教育教学改革工程项目。（项目编号：06G14）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0034-03
近年来，许多专科院校积累了较为丰富的办学经验，逐步达到了本科院校的基本办学条件，从而升格为本科院校。从专科到本科，不仅要体现办学层次的飞跃，更应体现人才培养规格与质量的飞跃①。面对新的形势，更深入地解决教学过程中的重点、难点问题，即教学内容和教学方法的改革问题，教材建设的创新就成了一种必然的选择。因此，加强本科教学工作，尽快适应向本科教育的转变，达到本科教学工作要求，是新建本科院校面临的艰巨任务，也是新建本科院校生存与发展的必然要求。立体化教材建设就是一种教材建设机制的创新，引领了教材建设的新观念、新思想②，是新建本科院校深化教学改革、提高教育教学质量的一个切实的途径。
一、立体化教材
立体化教材建设起源于20世纪末的教育发达国家。目前，国际上基于教育信息化背景下的立体化教材建设方兴未艾，我国加入WTO之后，在2002年首次提出立体化教材建设的理念。中国高等教育学会会长周远清在2002年召开的立体化教材研讨会上曾经指出：“立体化教材是一个新事物，它不仅作为高科技时代教学手段现代化的标志，更重要的是实现教学信息化、网络化的途径。作为整合教育教学资源、优化教育要素配置的途径，是一种新型的整体教学解决方案，必将打破过去单一的纸质教材、书本教材那种过分重视知识传授而忽视能力培养的教育弊端，为构建人才培养创新机制提供良好的条件。”
1.立体化教材的概念。立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标。即媒体呈现的立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化②。其目的在于改变过去传统教材只是提供单一的教学内容的弊端，进而提供教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求③，促进教学改革，提高教学的综合质量和效益。
2.立体化教材的构成。立体化教材由主教材、教师参考、学习指导和试题库等部分组成，具体包括教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等。
3.立体化教材建设的内涵。随着科学技术的迅速发展，经济建设突飞猛进，对高等专门人才的培养提出了更高要求。为培养适应现代化建设所需的人才，亟待改革传统的高等教育的教学模式、教学理念、教学评价和教学方式。改革现有教材内容，将最新的科技知识组织到教学方案中，培养出跟上时代发展要求的人才；改革传统的教学方法，摆脱局限于课堂的授课方式，发挥学生学习的自主性，营造创造性学习的条件，培养具有创新能力的人才；改革以往书本一统的局面，从单调的文字、图片，转向声、影、光立体展现，从纸介质一种表现形式转向不同媒体的多元表现形式，以满足灵活、自主学习的需要④。
4.立体化教材服务教学呈现的方式。立体化教材主要是通过教学服务专用网站在网络上为教师和学生提供交流的场所，每个学科、每门课程，甚至每本教材都有网络上的交流环境。教师可以利用交流环境进行信息交流、学术讨论、咨询服务，可以发表对教材建设的意见，甚至通过网络进行授课；学生则可以在教学支撑平台提供的自主学习空间实现学习、答疑、作业、讨论和测试，并对教材建设提出意见。这样，在教师和学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教材建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。
二、新建本科院校立体化教材建设存在的主要问题
1.缺少符合新建本科院校教育特色的“对口”教材。新建本科院校使用的教材，其来源大多是借用其他本科院校的同类教材或与部分院校教师联合编写，大多数教材只配套一个电子教案或CAI软件，在教学过程中由主讲教师根据专业实际进行教学。这些教材仅仅体现为教材内容上的增减变化，在对学生进行自主学习能力和创新能力培养方面的内容比例偏轻，缺乏教育特色。
2.缺乏科学的理论体系和实践体系的支持。新建本科院校使用的教材，从教学大纲的确立到教材的选用，经验仍然在起主导作用。由于缺少对人才需求实际的调查研究和深入了解，缺乏对学生适应岗位（群）能力所需专业知识和专项技能的科学分析，教材内容缺乏科学的理论体系和实践体系支持，从而在教学设计过程中实践教学环节仅占到总教学时数的20%左右，造成教材体系内容与社会对人才的需求出现差异。
3.教材建设机制滞后，教学新形式、新技术、新方法的研究运用不够。由于对教材的使用没有突破传统学科课程的羁绊，仍然是“以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主”的教材建设机制，无法形成具有鲜明时代特色的立体化教材建设机制和结构体系，从而造成在对教材的使用过程中，无法充分运用形式多样的现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的教学机制上来。
4.教材内容陈旧，不能适应知识经济和现代高新技术发展的需要。由于教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与学校的专业设置紧密联系生产、建设、服务、管理第一线的实际要求不相适应，造成人才培养的质量与社会对人才的需要脱节，不能适应知识经济和现代高新技术发展的需要⑤。
5.教材建设缺乏统一的标准，与“多证书”制度无法有效地衔接。“多证书”制度是高等教育的特色所在，它的实施要求学生在获得学历证书的同时，要取得相应的专业技术技能等级证书或职业资格证书。由于同类教材的建设缺乏统一的标准，教材内容编写的侧重点存在差异，造成教学计划内容的编制与执行存在差别，使教师对教材的重点、难点难以把握，更为严重的是教材内容与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准无法有效地衔接。
三、新建本科院校立体化教材建设的重要意义
1.教材管理机制的创新有助于形成人才培养模式与社会、经济发展需要互动的机制。高等教育的发展同社会发展、经济建设及科技进步的关系十分密切，在高等教育为社会输出人才、成果，为社会服务的同时，社会政治、经济、科技的发展也为高等教育人才培养模式创造了更好的条件，提出了更新更高的要求，并且制约着它的发展。新建本科院校建设立体化教材管理机制，能够充分结合高等教育的实际，使人才培养模式与社会文化、经济发展的需要互动。
2.打破以纸介质为知识传播载体的局限，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。立体化教材是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技寻找突破的强烈动机。传统教材体系，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，是各门学科中的基本知识结构，只能够满足系统化知识教学的需要。立体化教材建设体系则综合考虑了教学内容的多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，综合运用了各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动⑥，从而有效地解决在培养学生创新能力和实践能力方面存在的不足，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养，也为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定坚实的基础。
3.媒体呈现的立体化、教学设计的一体化、教学应用的多元化，为新建本科院校教学改革的成功提供了有力保障。立体化教材能够注重激发学生的学习兴趣，强调各种媒体的一体化教学设计，根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学，以满足多样化、个性化、实用化的教与学的需求，并采用先进的教育思想、教学理论指导教学模式，以学生和学习为本，调动各方面积极性⑦，有利于形成创新人才培养机制，从而促进新建本科院校改革教学内容、方法和手段，加强课程体系建设，为教学改革的成功提供有力保障。
4.信息化、智能化平台的建立，能够促进知识体系的科学性、先进性与实用性的结合。21世纪是知识经济的时代，科技的创新和发展日新月异，教材必须能反映一个学科发展前沿的、在国际或国内处于领先地位的知识③，要能推动和促进高等教育的发展，具有较强的科学性、先进性和实用性。立体化教材的建设机制能够坚持科学性、先进性与实用性相结合，特别是信息化、智能化平台的建立，能帮助新建本科院校及时选用那些反映本学科领域的最新科技成果的教材，构建并完善课程教学体系、教材管理体系，更有效地构建具有鲜明时代特征的教材体系和建设途径，更好地适应社会和经济发展的需要。
四、新建本科院校立体化教材建设的原则和目标
1.建设原则。立体化教材的建设要严格遵守国家有关法律、法规，恪守学术道德，坚守学术诚信，杜绝任何侵犯知识产权行为的发生。教学内容要坚持党的教育方针，做到思想性和学术性的统一、先进性和适用性的统一，积极适应教学改革和课程建设的发展，体现科学性、系统性和新颖性，及时反映教学改革和课程建设的新成果，并随着学科的发展及时进行修订。
2.建设目标。为学生提供综合性的教学资源，并形成新的教材建设机制和途径，实现教材管理的信息化和网络化。具体的建设目标是：形成教学支持平台，为学生提供自主学习空间；形成教学管理平台，实现信息化、智能化管理；形成教学服务平台，提供资料、信息综合辅导。
立体化教材应以基础课和专业基础课为主干，适当兼顾其他有明显特色的课程，特别是应以现有的各级精品课程作为突破点，着力构建校（院）、省、国家三级立体化教材体系，充分发挥立体化教材的示范辐射作用，促进学科专业的发展和课程体系的建设，全面提高教育教学质量。
五、新建本科院校立体化教材建设的基本思路和途径
立体化教材建设的导向重在促进教学观念的转变、教学方式的改革，体现教学理念的变化，要将新建本科院校教育特色的教学理念落实到建设过程，达到全面提高教学质量的目标。
1.高素质教师队伍建设是立体化教材建设的根本保证。教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就无法保证高质量的教学效果，立体化教材建设首要的问题就是解决人的问题⑧。在师资队伍建设上必须以“三个面向”为指导，坚持“稳定、培养、引进、提高”的方针，结合上级教育主管部门开展的“名牌专业”“精品课程”和“教学名师”建设工作，以高起点、高标准为原则进行师资队伍建设。以教学改革为切入点，以培养创新精神和创新能力为核心，以全面提高教师队伍整体素质为目标，鼓励教师积极参与立体化教材的建设，强化教师的团队合作意识，促使教师积极开展教学方法和手段的改革，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，实现可持续发展。
2.教学内容和课程体系建设是立体化教材建设的核心。教学内容一定要围绕新建本科院校自身教育特色的人才培养目标，体现先进的教育思想，具有科学性、先进性和适用性。特别是在我们今天所处的历史转折期，科学技术发展日新月异，信息化社会正在形成，知识经济初见端倪，学科间的深度分化和高度综合并行发展的趋向空前明显，教学内容紧跟学术最新动态，注入时代内涵，展现时代创新风采，是培养大学生创新意识、精神和能力的重要环节⑨。教学内容的设计要以培养“宽口径、厚基础、重实践、强能力”为特征，积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新方法，注重精选内容和优化结构，创办出自己的特色。
课程是高等学校构成人才培养计划的基本单元，是形成专业培养规格的基本构件，是一个多要素的复杂集合体，也是实现教学目标的基本保证。开展课程体系建设活动的效果和水平，不仅决定了一门学科的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量⑧。立体化教材建设必须结合课程体系的改革进行科学合理的规划，从而使课程体系的特色更加明显，并能在教学过程中强化对学生学习能力和思维技能的培养。要实现这一目标，就必须围绕专业培养目标，认真研究课程体系，突出理论与实践并重，培养出符合社会需要的高素质、高技能人才。
3.教学方法和手段的改革是立体化教材建设的主要途径。在教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，积极进行教学方法和教学手段改革，注重采用信息化教学，充分发挥现代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量，使学生从被动学习向主动学习转变，从而启发和提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维。每门立体化教材都要有能够体现快捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点的CAI课件，达到提高教学内容的科学性、先进性和趣味性。在此基础上逐步使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享和互动，从而带动其他课程的教材建设。
4.教材建设机制的创新是立体化教材建设的关键环节。立体化教材可以选用国家级、省级优秀教材或面向21世纪规划教材，也可以选用由主讲教师编写，能反映学校学科优势和特色的高水平教材。立体化教材建设不是简单的一本（套）书或一本（套）教材的建设，必须着眼于整体来建设。必须改变长期以来教学中存在的“一本书或教材包打天下”的局面，必须打破高校教学对固定书本和教材的过分依赖⑩，建立以多元化媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的综合体系，创新教材建设机制。现阶段立体化教材建设主要是围绕经实践检验较为优秀的教材和各级精品课程展开，重点是建立教材管理的信息化平台和信息综合网络支持平台。
5.加强实践教学建设是立体化教材建设的主要特色。新建本科院校在办学层次升格的过程中，实践教学条件不断得到完善，形成了较为协调的层次结构和科学的管理体系，为实践教学创造了良好的环境和条件。在立体化教材建设过程中，要求课程相关的实践环节要能够结合理论教学的改革和科技的发展，将部分演示性、验证性实验加入到网络实验课程部分，在正常教学中开出综合性、设计性的实验项目，形成模块分明、结构合理、层次清晰、开放性强的实践教学新体系。同时要积极推进实验教学手段的现代化建设，有计划、分阶段将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学，最大程度地提高实验教学的效果。立体化教材建设要特别注重学生主动参与、综合运用和开发创新精神的培养，在指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题，从而使理论教学与实践教学并重。
6.政策激励和评价机制建设是立体化教材建设的有力保障。通过建立相应的政策激励和评价监督机制，如“立体化教材建设管理办法”“立体化教材建设规划”“立体化教材评价监督实施办法”等，鼓励教师积极承担立体化教材建设任务。学校要从政策上向参与立体化教材建设的教师倾斜，如在教师的职称晋升、教学成果的评价、教师的待遇等方面制定出激励政策，从根本上提高教师工作的积极性；建立有效的立体化教材建设经费保障体系，对于立项的立体化教材给予启动经费；建立立体化教材评价监督机制，实施学生评教制度，让学生参与教学效果评价，促进立体化教材的发展。
［注释］
①王振华.新建本科院校迎接本科教学工作水平评估的思考［J］.盐城师范学院学报（人文社会科学版），2005（1）：138-140.
②吕刚武.关于立体化精品教材的认识与思考［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2004，2（2）：120-122.
③史仁华，吴素芹，陈莉军，等.略论立体化教材建设［J］.中国中医学现代远程教育，2004，2（7）：37-39.
④赵志强.高校立体化教材建设思考［J］.北京印刷学院学报，2005，13（1）：78-80.
⑤赵居礼，王艳芳.试论高职教育教材建设的基本思路［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2003，21（2）：19-22.
⑥张映光.试论立体化教材建设［J］.中国大学教学，2006（3）：60-62.
⑦周远清.教学创新需要建设精品教材［J］.中国高教研究，2003（1）：12-13.
⑧李彬，高荣发，李超，等.高职高专院校精品课程建设的思考与实践［J］.商洛师范专科学校学报，2005（专辑）：20-22.
⑨周琦，肖瑛.高校教材建设的目标与原则［J］.中国大学教学，2004（12）：50-52.
⑩杨会良，张玉柯.大力开展精品课程建设，切实提高教育教学质量［J］.辽宁教育研究，2005（4）：58-60.
［参考文献］
［1］蔡伟，高钗.校本教材建设的思考［J］.教育研究，2006（2）.
［2］解京选.加强高职教材建设 提高高职教学质量［J］.教育与职业，2004（31）.
［3］孙万东.浅议面向21世纪高校教材建设［J］.中国高教研究，2001（2）.
［4］沈海娟，申毅，孙霖，宣乐飞.关于高职教材建设的思考［J］.教育与职业，2006（36）.
［关键词］新建本科院校 立体化教材建设 原则 途径
［作者简介］李彬（1966- ），男，陕西三原人，商洛学院教务处、教育科学研究所，副教授；高荣发（1961- ），男，陕西镇安人，商洛学院教务处处长，教育科学研究所，教授；李英（1965- ），男，陕西山阳人，商洛学院教育科学研究所，副教授；王怡（1978- ），女，陕西商州人，商洛学院教务处，讲师。（陕西 商洛 726000）
［基金项目］本文系陕西21世纪初高等教育教学改革工程项目。（项目编号：06G14）
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）33-0034-03
近年来，许多专科院校积累了较为丰富的办学经验，逐步达到了本科院校的基本办学条件，从而升格为本科院校。从专科到本科，不仅要体现办学层次的飞跃，更应体现人才培养规格与质量的飞跃①。面对新的形势，更深入地解决教学过程中的重点、难点问题，即教学内容和教学方法的改革问题，教材建设的创新就成了一种必然的选择。因此，加强本科教学工作，尽快适应向本科教育的转变，达到本科教学工作要求，是新建本科院校面临的艰巨任务，也是新建本科院校生存与发展的必然要求。立体化教材建设就是一种教材建设机制的创新，引领了教材建设的新观念、新思想②，是新建本科院校深化教学改革、提高教育教学质量的一个切实的途径。
一、立体化教材
立体化教材建设起源于20世纪末的教育发达国家。目前，国际上基于教育信息化背景下的立体化教材建设方兴未艾，我国加入WTO之后，在2002年首次提出立体化教材建设的理念。中国高等教育学会会长周远清在2002年召开的立体化教材研讨会上曾经指出：“立体化教材是一个新事物，它不仅作为高科技时代教学手段现代化的标志，更重要的是实现教学信息化、网络化的途径。作为整合教育教学资源、优化教育要素配置的途径，是一种新型的整体教学解决方案，必将打破过去单一的纸质教材、书本教材那种过分重视知识传授而忽视能力培养的教育弊端，为构建人才培养创新机制提供良好的条件。”
1.立体化教材的概念。立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标。即媒体呈现的立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化②。其目的在于改变过去传统教材只是提供单一的教学内容的弊端，进而提供教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求③，促进教学改革，提高教学的综合质量和效益。
2.立体化教材的构成。立体化教材由主教材、教师参考、学习指导和试题库等部分组成，具体包括教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等。
3.立体化教材建设的内涵。随着科学技术的迅速发展，经济建设突飞猛进，对高等专门人才的培养提出了更高要求。为培养适应现代化建设所需的人才，亟待改革传统的高等教育的教学模式、教学理念、教学评价和教学方式。改革现有教材内容，将最新的科技知识组织到教学方案中，培养出跟上时代发展要求的人才；改革传统的教学方法，摆脱局限于课堂的授课方式，发挥学生学习的自主性，营造创造性学习的条件，培养具有创新能力的人才；改革以往书本一统的局面，从单调的文字、图片，转向声、影、光立体展现，从纸介质一种表现形式转向不同媒体的多元表现形式，以满足灵活、自主学习的需要④。
4.立体化教材服务教学呈现的方式。立体化教材主要是通过教学服务专用网站在网络上为教师和学生提供交流的场所，每个学科、每门课程，甚至每本教材都有网络上的交流环境。教师可以利用交流环境进行信息交流、学术讨论、咨询服务，可以发表对教材建设的意见，甚至通过网络进行授课；学生则可以在教学支撑平台提供的自主学习空间实现学习、答疑、作业、讨论和测试，并对教材建设提出意见。这样，在教师和学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教材建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。
二、新建本科院校立体化教材建设存在的主要问题
1.缺少符合新建本科院校教育特色的“对口”教材。新建本科院校使用的教材，其来源大多是借用其他本科院校的同类教材或与部分院校教师联合编写，大多数教材只配套一个电子教案或CAI软件，在教学过程中由主讲教师根据专业实际进行教学。这些教材仅仅体现为教材内容上的增减变化，在对学生进行自主学习能力和创新能力培养方面的内容比例偏轻，缺乏教育特色。
2.缺乏科学的理论体系和实践体系的支持。新建本科院校使用的教材，从教学大纲的确立到教材的选用，经验仍然在起主导作用。由于缺少对人才需求实际的调查研究和深入了解，缺乏对学生适应岗位（群）能力所需专业知识和专项技能的科学分析，教材内容缺乏科学的理论体系和实践体系支持，从而在教学设计过程中实践教学环节仅占到总教学时数的20%左右，造成教材体系内容与社会对人才的需求出现差异。
3.教材建设机制滞后，教学新形式、新技术、新方法的研究运用不够。由于对教材的使用没有突破传统学科课程的羁绊，仍然是“以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主”的教材建设机制，无法形成具有鲜明时代特色的立体化教材建设机制和结构体系，从而造成在对教材的使用过程中，无法充分运用形式多样的现代教育技术和新的教学形式、教学方法、教学模式，没有真正转到以学生为主体、以教师为主导的教学机制上来。
4.教材内容陈旧，不能适应知识经济和现代高新技术发展的需要。由于教材编写的周期较长，新知识、新技术、新工艺、新案例、新材料不能及时反映到教材中来，这与学校的专业设置紧密联系生产、建设、服务、管理第一线的实际要求不相适应，造成人才培养的质量与社会对人才的需要脱节，不能适应知识经济和现代高新技术发展的需要⑤。
5.教材建设缺乏统一的标准，与“多证书”制度无法有效地衔接。“多证书”制度是高等教育的特色所在，它的实施要求学生在获得学历证书的同时，要取得相应的专业技术技能等级证书或职业资格证书。由于同类教材的建设缺乏统一的标准，教材内容编写的侧重点存在差异，造成教学计划内容的编制与执行存在差别，使教师对教材的重点、难点难以把握，更为严重的是教材内容与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准无法有效地衔接。
三、新建本科院校立体化教材建设的重要意义
1.教材管理机制的创新有助于形成人才培养模式与社会、经济发展需要互动的机制。高等教育的发展同社会发展、经济建设及科技进步的关系十分密切，在高等教育为社会输出人才、成果，为社会服务的同时，社会政治、经济、科技的发展也为高等教育人才培养模式创造了更好的条件，提出了更新更高的要求，并且制约着它的发展。新建本科院校建设立体化教材管理机制，能够充分结合高等教育的实际，使人才培养模式与社会文化、经济发展的需要互动。
2.打破以纸介质为知识传播载体的局限，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养。立体化教材是一种充分利用现代教育技术来完善教材建设工作的新观念，它打破了以往以纸介质为知识传播载体的局限，表现出向现代科技寻找突破的强烈动机。传统教材体系，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，是各门学科中的基本知识结构，只能够满足系统化知识教学的需要。立体化教材建设体系则综合考虑了教学内容的多学科、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等不同层面的要求，综合运用了各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动⑥，从而有效地解决在培养学生创新能力和实践能力方面存在的不足，有利于学生自主学习能力和创新能力的培养，也为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定坚实的基础。
3.媒体呈现的立体化、教学设计的一体化、教学应用的多元化，为新建本科院校教学改革的成功提供了有力保障。立体化教材能够注重激发学生的学习兴趣，强调各种媒体的一体化教学设计，根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学，以满足多样化、个性化、实用化的教与学的需求，并采用先进的教育思想、教学理论指导教学模式，以学生和学习为本，调动各方面积极性⑦，有利于形成创新人才培养机制，从而促进新建本科院校改革教学内容、方法和手段，加强课程体系建设，为教学改革的成功提供有力保障。
4.信息化、智能化平台的建立，能够促进知识体系的科学性、先进性与实用性的结合。21世纪是知识经济的时代，科技的创新和发展日新月异，教材必须能反映一个学科发展前沿的、在国际或国内处于领先地位的知识③，要能推动和促进高等教育的发展，具有较强的科学性、先进性和实用性。立体化教材的建设机制能够坚持科学性、先进性与实用性相结合，特别是信息化、智能化平台的建立，能帮助新建本科院校及时选用那些反映本学科领域的最新科技成果的教材，构建并完善课程教学体系、教材管理体系，更有效地构建具有鲜明时代特征的教材体系和建设途径，更好地适应社会和经济发展的需要。
四、新建本科院校立体化教材建设的原则和目标
1.建设原则。立体化教材的建设要严格遵守国家有关法律、法规，恪守学术道德，坚守学术诚信，杜绝任何侵犯知识产权行为的发生。教学内容要坚持党的教育方针，做到思想性和学术性的统一、先进性和适用性的统一，积极适应教学改革和课程建设的发展，体现科学性、系统性和新颖性，及时反映教学改革和课程建设的新成果，并随着学科的发展及时进行修订。
2.建设目标。为学生提供综合性的教学资源，并形成新的教材建设机制和途径，实现教材管理的信息化和网络化。具体的建设目标是：形成教学支持平台，为学生提供自主学习空间；形成教学管理平台，实现信息化、智能化管理；形成教学服务平台，提供资料、信息综合辅导。
立体化教材应以基础课和专业基础课为主干，适当兼顾其他有明显特色的课程，特别是应以现有的各级精品课程作为突破点，着力构建校（院）、省、国家三级立体化教材体系，充分发挥立体化教材的示范辐射作用，促进学科专业的发展和课程体系的建设，全面提高教育教学质量。
五、新建本科院校立体化教材建设的基本思路和途径
立体化教材建设的导向重在促进教学观念的转变、教学方式的改革，体现教学理念的变化，要将新建本科院校教育特色的教学理念落实到建设过程，达到全面提高教学质量的目标。
1.高素质教师队伍建设是立体化教材建设的根本保证。教师是教学的核心力量，没有高水平的教师队伍，就无法保证高质量的教学效果，立体化教材建设首要的问题就是解决人的问题⑧。在师资队伍建设上必须以“三个面向”为指导，坚持“稳定、培养、引进、提高”的方针，结合上级教育主管部门开展的“名牌专业”“精品课程”和“教学名师”建设工作，以高起点、高标准为原则进行师资队伍建设。以教学改革为切入点，以培养创新精神和创新能力为核心，以全面提高教师队伍整体素质为目标，鼓励教师积极参与立体化教材的建设，强化教师的团队合作意识，促使教师积极开展教学方法和手段的改革，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，实现可持续发展。
2.教学内容和课程体系建设是立体化教材建设的核心。教学内容一定要围绕新建本科院校自身教育特色的人才培养目标，体现先进的教育思想，具有科学性、先进性和适用性。特别是在我们今天所处的历史转折期，科学技术发展日新月异，信息化社会正在形成，知识经济初见端倪，学科间的深度分化和高度综合并行发展的趋向空前明显，教学内容紧跟学术最新动态，注入时代内涵，展现时代创新风采，是培养大学生创新意识、精神和能力的重要环节⑨。教学内容的设计要以培养“宽口径、厚基础、重实践、强能力”为特征，积极探索用现代教育观点和教育方法改造传统教学内容的新方法，注重精选内容和优化结构，创办出自己的特色。
课程是高等学校构成人才培养计划的基本单元，是形成专业培养规格的基本构件，是一个多要素的复杂集合体，也是实现教学目标的基本保证。开展课程体系建设活动的效果和水平，不仅决定了一门学科的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量⑧。立体化教材建设必须结合课程体系的改革进行科学合理的规划，从而使课程体系的特色更加明显，并能在教学过程中强化对学生学习能力和思维技能的培养。要实现这一目标，就必须围绕专业培养目标，认真研究课程体系，突出理论与实践并重，培养出符合社会需要的高素质、高技能人才。
3.教学方法和手段的改革是立体化教材建设的主要途径。在教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原则，积极进行教学方法和教学手段改革，注重采用信息化教学，充分发挥现代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量，使学生从被动学习向主动学习转变，从而启发和提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维。每门立体化教材都要有能够体现快捷、直观、清晰、形象、信息量大等特点的CAI课件，达到提高教学内容的科学性、先进性和趣味性。在此基础上逐步使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等要上网并免费开放，实现优质教学资源共享和互动，从而带动其他课程的教材建设。
4.教材建设机制的创新是立体化教材建设的关键环节。立体化教材可以选用国家级、省级优秀教材或面向21世纪规划教材，也可以选用由主讲教师编写，能反映学校学科优势和特色的高水平教材。立体化教材建设不是简单的一本（套）书或一本（套）教材的建设，必须着眼于整体来建设。必须改变长期以来教学中存在的“一本书或教材包打天下”的局面，必须打破高校教学对固定书本和教材的过分依赖⑩，建立以多元化媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的综合体系，创新教材建设机制。现阶段立体化教材建设主要是围绕经实践检验较为优秀的教材和各级精品课程展开，重点是建立教材管理的信息化平台和信息综合网络支持平台。
5.加强实践教学建设是立体化教材建设的主要特色。新建本科院校在办学层次升格的过程中，实践教学条件不断得到完善，形成了较为协调的层次结构和科学的管理体系，为实践教学创造了良好的环境和条件。在立体化教材建设过程中，要求课程相关的实践环节要能够结合理论教学的改革和科技的发展，将部分演示性、验证性实验加入到网络实验课程部分，在正常教学中开出综合性、设计性的实验项目，形成模块分明、结构合理、层次清晰、开放性强的实践教学新体系。同时要积极推进实验教学手段的现代化建设，有计划、分阶段将多媒体技术、仿真技术、网络技术等先进的实验教学手段引入实验教学，最大程度地提高实验教学的效果。立体化教材建设要特别注重学生主动参与、综合运用和开发创新精神的培养，在指导方式上鼓励学生独立分析问题、解决问题，从而使理论教学与实践教学并重。
6.政策激励和评价机制建设是立体化教材建设的有力保障。通过建立相应的政策激励和评价监督机制，如“立体化教材建设管理办法”“立体化教材建设规划”“立体化教材评价监督实施办法”等，鼓励教师积极承担立体化教材建设任务。学校要从政策上向参与立体化教材建设的教师倾斜，如在教师的职称晋升、教学成果的评价、教师的待遇等方面制定出激励政策，从根本上提高教师工作的积极性；建立有效的立体化教材建设经费保障体系，对于立项的立体化教材给予启动经费；建立立体化教材评价监督机制，实施学生评教制度，让学生参与教学效果评价，促进立体化教材的发展。
［注释］
①王振华.新建本科院校迎接本科教学工作水平评估的思考［J］.盐城师范学院学报（人文社会科学版），2005（1）：138-140.
②吕刚武.关于立体化精品教材的认识与思考［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2004，2（2）：120-122.
③史仁华，吴素芹，陈莉军，等.略论立体化教材建设［J］.中国中医学现代远程教育，2004，2（7）：37-39.
④赵志强.高校立体化教材建设思考［J］.北京印刷学院学报，2005，13（1）：78-80.
⑤赵居礼，王艳芳.试论高职教育教材建设的基本思路［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2003，21（2）：19-22.
⑥张映光.试论立体化教材建设［J］.中国大学教学，2006（3）：60-62.
⑦周远清.教学创新需要建设精品教材［J］.中国高教研究，2003（1）：12-13.
⑧李彬，高荣发，李超，等.高职高专院校精品课程建设的思考与实践［J］.商洛师范专科学校学报，2005（专辑）：20-22.
⑨周琦，肖瑛.高校教材建设的目标与原则［J］.中国大学教学，2004（12）：50-52.
⑩杨会良，张玉柯.大力开展精品课程建设，切实提高教育教学质量［J］.辽宁教育研究，2005（4）：58-60.
［参考文献］
［1］蔡伟，高钗.校本教材建设的思考［J］.教育研究，2006（2）.
［2］解京选.加强高职教材建设 提高高职教学质量［J］.教育与职业，2004（31）.
［3］孙万东.浅议面向21世纪高校教材建设［J］.中国高教研究，2001（2）.
［4］沈海娟，申毅，孙霖，宣乐飞.关于高职教材建设的思考［J］.教育与职业，2006（36）.