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【摘 要】语言作为一种思维工具和交流工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏过程，同时也是幼儿获得信息的重要途径。意识到这一点，就要把握住幼儿语言能力发展的黄金时期——幼儿期，尝试在传统基础上创新引导，借助多媒体丰富活动设计，以此激发孩子，让其在兴趣调动下积极参与，主动探究，促进其表达能力的提升。本文将结合实例具体阐述语言活动在幼儿教育中的优化策略。
【关键词】幼儿教育；语言活动；表达能力；策略
根据《纲要》，在幼儿教育中，要注重孩子语言能力的发展，让其在情境中想说、敢说、喜欢说，以此落实目标。在设计教学时，为了促进能力培养，不仅要借助多媒体丰富活动设计，给孩子提供宽松的语言环境，更要发挥其主体性，让其在参与、体验的过程中提升思维，发展能力，以此收获语言表达、交流的乐趣。
一、丰富表现，激发兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统简单的演示过于单一，已经无法吸引孩子，为了吸引其注意力，可借助多媒体引入教学活动，给孩子感官带来刺激，以此活化教学，给课堂增添活力。
幼儿期的孩子注意力难以集中，控制能力较差，加之社会影响，从小生活在五彩斑斓的世界中，接受的新奇事物比较多，就很难被单一的呈现所吸引。针对这一情况，教师就要与时俱进，调整教法，借助多媒体丰富的表现力、强大的交互性吸引孩子，给其提供表达、交流的机会，以此促进表现，让其在这一过程中体会认知、沟通的乐趣，逐步养成乐于交流、乐于表达的习惯。在教学《秋的画报》时，我就改变一贯的教法，精心设计教学，充分运用多媒体营造情境，给学生构建五光十色的课堂，以此吸引其参与。具体实施时，可先播放配乐，从听觉上吸引孩子，在其融入后点击画面，让其走进秋天，欣赏不同的画面，以此激发思维，促进联想。在这一基础上，可适当引导，鼓励学生说出自己的感受，先让其独立思考，再在小组中交流，最后在班级讨论，将课堂视作舞台，尽情展现自己。在这一过程中，作为课堂主导，要充分融入到孩子中，加强与其交流，并根据学情及时调整，最大限度地发挥信息技术的辅助作用，以此调动学生，让其积极参与到课堂活动中。
通过这样的设计，就能充分发挥多媒体表现力，在第一时间吸引学生，帮助其融入课堂，参与活动，以此促进体验，在这一过程中表达、交流，以此提升语言能力，为之后更多活动的展开做好准备。
二、直观呈现，促进感知
在传统教学中，教师大多借助教具呈现教学内容，这种方式比较单一，孩子早就失去了兴趣，无法在活动中尽情展现。针对这一问题，就可借助多媒体优化语言活动，在呈现部分将抽象、难懂的内容趣化，以此将复杂的事物简化，从而提高孩子表达能力。
幼儿的认知具有形象性的特点，抓住这一点就可改善活动设计，充分发挥孩子的主体性，让其在良好情境中自由发挥，尽情展示，以此培养其表达能力。在教学《过年了》一课时，就可设计活动引导体验，之后让学生结合已有经验表述过年吃团圆饭、贴春联、放鞭炮的风俗习惯，以此充分感受过年气氛，并在体验中收获趣味。基于这一目标，为了促进感知，可上网搜集春节的资料，像春联、放鞭炮的动画、各种美食图片等，以此制作成课件，在课堂呈现。这样一来，不仅能让教学生动化，充分吸引学生，让课堂变得精彩，还能促进体验，为孩子提供表达、交流的平台，让其在活动中培养表达能力，以此提高教学效率。这样一来，就能改变传统教法，将孩子从单一枯燥的学习中解脱出来，充分体会认知乐趣，从而培养其表达能力，使孩子能灵活运用。在这一过程中，就要充分发挥自身引导作用，让其在实践体验中自主表达，交换想法，无形中促进思维发散、碰撞。
通过这样的设计，就能最大限度调动学生，借助丰富有趣的呈现吸引学生，以此活化语言活动。在这一过程中，我会结合学情灵活调整，借助课堂反馈激发学生，让其在画面刺激下产生表达欲望，以此促进感知，落实教学目标。
三、情境助力，引导创新
孩子都喜欢故事，幼儿时期的每个故事都包含着强烈的思想感情。抓住这一点，就可创设情境，借此吸引学生，让其在有画、有景、有情的场景中表达和交流，以此培养能力，发散思维，最终实现综合水平的提升。
在以往的教学中，单一的模式使得绚丽多彩的语言活动变得机械，不仅孩子不喜欢，教师也觉得枯燥，使得教学一度陷入困境，难以获得突破。针对这一问题，就要借助情境改善，在素质教育背景下积极运用多媒体，充分发挥其直观、形象的特点，以此吸引学生，让其在兴趣驱动下主动参与教学，积极表达，从而落实目标。具体实施时，我会利用多媒体声像结合的整体性特点，在活动中模仿或者再现故事情境，以此吸引孩子，让其不自觉融入，联系已有经验，展开对故事的想象，从而促进孩子表达能力的提升。在教学《小鸟找家》时，考虑到这是一个意境优美的故事，很有感染力，我就提前制作课件，将生动的画面与优美的音乐结合，以此调动学生：在黑黑的夜晚、幽幽的森林，孤单的小鸟来到森林里……随着情境的深入，孩子就不由自主地表達，身临其境充分感知其中角色的心理，以此产生共鸣，并促进其创新思维的发展。
通过这样的设计，不仅能营造轻松的氛围，促进学生感知，让其在实践、体验中加深对故事内容的了解，还能促进活动体验，以此发挥学生主体性，让其在情境中表达，从而培养语言能力，促进思维提升，让教学达到预期效果。
总之，语言活动的丰富是促进幼儿教育的有效手段，不仅能锻炼思维，让孩子在兴趣驱动下积极认知，还能打破传统，创新引导，充分发挥其主体性，让其在不断感知中加强体验，以此产生表达愿望，最终实现能力、素养的提升。
【关键词】幼儿教育；语言活动；表达能力；策略
根据《纲要》，在幼儿教育中，要注重孩子语言能力的发展，让其在情境中想说、敢说、喜欢说，以此落实目标。在设计教学时，为了促进能力培养，不仅要借助多媒体丰富活动设计，给孩子提供宽松的语言环境，更要发挥其主体性，让其在参与、体验的过程中提升思维，发展能力，以此收获语言表达、交流的乐趣。
一、丰富表现，激发兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”传统简单的演示过于单一，已经无法吸引孩子，为了吸引其注意力，可借助多媒体引入教学活动，给孩子感官带来刺激，以此活化教学，给课堂增添活力。
幼儿期的孩子注意力难以集中，控制能力较差，加之社会影响，从小生活在五彩斑斓的世界中，接受的新奇事物比较多，就很难被单一的呈现所吸引。针对这一情况，教师就要与时俱进，调整教法，借助多媒体丰富的表现力、强大的交互性吸引孩子，给其提供表达、交流的机会，以此促进表现，让其在这一过程中体会认知、沟通的乐趣，逐步养成乐于交流、乐于表达的习惯。在教学《秋的画报》时，我就改变一贯的教法，精心设计教学，充分运用多媒体营造情境，给学生构建五光十色的课堂，以此吸引其参与。具体实施时，可先播放配乐，从听觉上吸引孩子，在其融入后点击画面，让其走进秋天，欣赏不同的画面，以此激发思维，促进联想。在这一基础上，可适当引导，鼓励学生说出自己的感受，先让其独立思考，再在小组中交流，最后在班级讨论，将课堂视作舞台，尽情展现自己。在这一过程中，作为课堂主导，要充分融入到孩子中，加强与其交流，并根据学情及时调整，最大限度地发挥信息技术的辅助作用，以此调动学生，让其积极参与到课堂活动中。
通过这样的设计，就能充分发挥多媒体表现力，在第一时间吸引学生，帮助其融入课堂，参与活动，以此促进体验，在这一过程中表达、交流，以此提升语言能力，为之后更多活动的展开做好准备。
二、直观呈现，促进感知
在传统教学中，教师大多借助教具呈现教学内容，这种方式比较单一，孩子早就失去了兴趣，无法在活动中尽情展现。针对这一问题，就可借助多媒体优化语言活动，在呈现部分将抽象、难懂的内容趣化，以此将复杂的事物简化，从而提高孩子表达能力。
幼儿的认知具有形象性的特点，抓住这一点就可改善活动设计，充分发挥孩子的主体性，让其在良好情境中自由发挥，尽情展示，以此培养其表达能力。在教学《过年了》一课时，就可设计活动引导体验，之后让学生结合已有经验表述过年吃团圆饭、贴春联、放鞭炮的风俗习惯，以此充分感受过年气氛，并在体验中收获趣味。基于这一目标，为了促进感知，可上网搜集春节的资料，像春联、放鞭炮的动画、各种美食图片等，以此制作成课件，在课堂呈现。这样一来，不仅能让教学生动化，充分吸引学生，让课堂变得精彩，还能促进体验，为孩子提供表达、交流的平台，让其在活动中培养表达能力，以此提高教学效率。这样一来，就能改变传统教法，将孩子从单一枯燥的学习中解脱出来，充分体会认知乐趣，从而培养其表达能力，使孩子能灵活运用。在这一过程中，就要充分发挥自身引导作用，让其在实践体验中自主表达，交换想法，无形中促进思维发散、碰撞。
通过这样的设计，就能最大限度调动学生，借助丰富有趣的呈现吸引学生，以此活化语言活动。在这一过程中，我会结合学情灵活调整，借助课堂反馈激发学生，让其在画面刺激下产生表达欲望，以此促进感知，落实教学目标。
三、情境助力，引导创新
孩子都喜欢故事，幼儿时期的每个故事都包含着强烈的思想感情。抓住这一点，就可创设情境，借此吸引学生，让其在有画、有景、有情的场景中表达和交流，以此培养能力，发散思维，最终实现综合水平的提升。
在以往的教学中，单一的模式使得绚丽多彩的语言活动变得机械，不仅孩子不喜欢，教师也觉得枯燥，使得教学一度陷入困境，难以获得突破。针对这一问题，就要借助情境改善，在素质教育背景下积极运用多媒体，充分发挥其直观、形象的特点，以此吸引学生，让其在兴趣驱动下主动参与教学，积极表达，从而落实目标。具体实施时，我会利用多媒体声像结合的整体性特点，在活动中模仿或者再现故事情境，以此吸引孩子，让其不自觉融入，联系已有经验，展开对故事的想象，从而促进孩子表达能力的提升。在教学《小鸟找家》时，考虑到这是一个意境优美的故事，很有感染力，我就提前制作课件，将生动的画面与优美的音乐结合，以此调动学生：在黑黑的夜晚、幽幽的森林，孤单的小鸟来到森林里……随着情境的深入，孩子就不由自主地表達，身临其境充分感知其中角色的心理，以此产生共鸣，并促进其创新思维的发展。
通过这样的设计，不仅能营造轻松的氛围，促进学生感知，让其在实践、体验中加深对故事内容的了解，还能促进活动体验，以此发挥学生主体性，让其在情境中表达，从而培养语言能力，促进思维提升，让教学达到预期效果。
总之，语言活动的丰富是促进幼儿教育的有效手段，不仅能锻炼思维，让孩子在兴趣驱动下积极认知，还能打破传统，创新引导，充分发挥其主体性，让其在不断感知中加强体验，以此产生表达愿望，最终实现能力、素养的提升。