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【摘 要】课堂小结是课堂教学活动中的重要组成部分，有助于帮助学生牢固记忆重要知识点，明确学习目标与任务。而初中历史知识本身具有较强的系统性特点，在实际展开教学活动的过程中，初中历史教师更应当对课堂小结的重要性产生深刻认知，并集合教学内容以及学情，有针对性进行课堂小结的优化，为全面提升初中历史课堂效益奠定基础。鉴于此，本文首先对优化初中历史课堂小结的重要性进行了简要分析，并详细探讨了优化初中历史课堂小结提升课堂效益的途径，以供参考。
【关键词】初中历史 课堂小结 课堂效益 优化途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.021
课堂小结要求初中历史教师结合教学内容，采用精练的语言进行教学内容的概括，确保学生能够对重点知识、学习目标以及学习任务等产生深刻的认知，更重要的是，能够促使学生通过课堂小结不断优化自身的知识结构，只有这样才能够促进初中历史课堂教学质量与效率的提升。因此，新时期积极加强优化初中历史课堂小结提升课堂效益的途径研究具有重要意义。
一、优化初中历史课堂小结的重要性
首先，知识整合。初中历史知识具有系统性和逻辑性特点，新旧历史知识之间存在紧密的联系。在课堂小结环节中，初中历史教师可以将知识点之间的关系详细描述出来，对于学生更加系统化的进行历史知识的学习具有重要意义;其次，有助于师生互动[1]。在课堂小结中，初中历史教师可以综合应用评价、学生小结以及问答的形式进行，在这一过程中可以及时掌握学生对历史知识的掌握程度，对于有针对性的调整教学模式、强化教学效果具有重要意义;再次，有助于激发学生对接下来历史知识学习的积极性。通过课堂小结能够在总结已经掌握的历史知識基础之上，引入新的历史知识点，调动学生的好奇心，有助于学生更加积极主动的展开历史知识的学习;最后，有助于巩固学生历史知识基础。在课堂小结当中，初中历史教师可以对教学内容重点清晰的表达出来，不仅有助于加深学生对知识的记忆，更有助于学生有针对性和目的性的展开历史知识的学习，对于强化初中生历史基础具有重要意义。
二、优化初中历史课堂小结提升课堂效益的途径
（一）图表式小结
初中历史知识中涉及到大量的艺术、思想、宗教以及科技文化等知识点，针对这部分内容展开课堂小结的过程中，初中历史教师可以加大对图表以及表格等形式的应用力度，将各个知识点、各个项目的功能以及特点等清晰的呈现出来，在对知识点进行高度集中改革的基础上，还能够促使学生在观察中进行对比，从多个角度出发进行归类和划分，在这一过程中，学生逐渐学会从多个角度出发思考问题，最终摸索出初中历史知识学习的规律，有效提升初中历史课堂教学质量[2]。
例如，在“新民主主义革命的兴起”一课教学过程中，初中历史教师在课堂小结环节中，可以以带领学生共同完成表格的方式进行，在引导学生思考以及填写表格的过程中，学生能够对中国共产党的成立以及五四爱国运动等知识点产生深刻的认知，更能够明确长征胜利这一历史时间中我国的发展和特点等，这对于从根本上巩固初中生的历史知识掌握程度具有重要意义。
（二）承上启下式小结
初中历史教师在优化课堂小结的过程中，可以将重点放在各个历史现象以及历史事件连接点方面，在促使初中生明确历史知识学习重点的基础上，引导学生注重从历史事件发展脉络的角度出发来掌握和理解历史知识，确保学生能够从整体上进行历史知识的分析，只有这样才能够从根本上提升初中历史课堂教学质量。
例如，在“秦帝国的兴亡”相关知识教学基础上，初中历史教师在课堂小结中可以引导学生掌握秦统一六国的时间、秦朝灭亡时间等，在此基础上引入秦始皇暴政相关知识，此时引导学生探讨秦始皇是否一无是处等问题[3]。这一承上启下的课堂小结，能够一定程度上激发学生对接下来“秦始皇建立中央集权的措施”知识点的学习兴趣。
（三）补充拓展式小结
新时期，初中历史教师在课堂小结环节中，不仅应注重对课堂知识点的总结，还应注重引入更多的知识点，以开拓学生的视野，培养学生历史知识学习积极性。
例如，在“抗日战争的胜利”一课教学基础上，初中历史教师可以将抗战胜利的其他因素等引入课堂，如世界反法西斯战争以及国共合作等，这对于开拓学生的视野、引导学生从整体上把握历史知识等具有重要意义。
三、结束语
综上所述，初中历史知识具有系统性较强的特点，要想促使初中生对各个知识点产生深刻的认知，在实际展开教学活动的过程中，就必须对课堂小结的重要性产生深刻认知，利用课堂小结帮助学生捋清历史事件发展脉络，加深对重要知识点的记忆与理解。在此基础上初中历史教师可以从图表式小结、承上启下式小结、补充拓展式小结等角度出发，不断优化课堂小结，为从根本上提升初中历史课堂效益奠定基础。
参考文献
[1]鲍德禹.在历史教学中提升初中生核心素养——以《汉武帝巩固大一统王朝》教学为例[J].贵州教育，2018（07）：41-42.
[2]梁小哲.初中历史新授课优化教学设计的方法与策略——以人教版七年级上《伐无道 诛暴秦》一课为例[J].教育实践与研究（B），2016（12）：61-64.
[3]殷莎.初中历史教学有效性的积极尝试——以人教版《历史》九年级“经济大危机”为例[J].中学历史教学，2016（05）：15-16.
【关键词】初中历史 课堂小结 课堂效益 优化途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.021
课堂小结要求初中历史教师结合教学内容，采用精练的语言进行教学内容的概括，确保学生能够对重点知识、学习目标以及学习任务等产生深刻的认知，更重要的是，能够促使学生通过课堂小结不断优化自身的知识结构，只有这样才能够促进初中历史课堂教学质量与效率的提升。因此，新时期积极加强优化初中历史课堂小结提升课堂效益的途径研究具有重要意义。
一、优化初中历史课堂小结的重要性
首先，知识整合。初中历史知识具有系统性和逻辑性特点，新旧历史知识之间存在紧密的联系。在课堂小结环节中，初中历史教师可以将知识点之间的关系详细描述出来，对于学生更加系统化的进行历史知识的学习具有重要意义;其次，有助于师生互动[1]。在课堂小结中，初中历史教师可以综合应用评价、学生小结以及问答的形式进行，在这一过程中可以及时掌握学生对历史知识的掌握程度，对于有针对性的调整教学模式、强化教学效果具有重要意义;再次，有助于激发学生对接下来历史知识学习的积极性。通过课堂小结能够在总结已经掌握的历史知識基础之上，引入新的历史知识点，调动学生的好奇心，有助于学生更加积极主动的展开历史知识的学习;最后，有助于巩固学生历史知识基础。在课堂小结当中，初中历史教师可以对教学内容重点清晰的表达出来，不仅有助于加深学生对知识的记忆，更有助于学生有针对性和目的性的展开历史知识的学习，对于强化初中生历史基础具有重要意义。
二、优化初中历史课堂小结提升课堂效益的途径
（一）图表式小结
初中历史知识中涉及到大量的艺术、思想、宗教以及科技文化等知识点，针对这部分内容展开课堂小结的过程中，初中历史教师可以加大对图表以及表格等形式的应用力度，将各个知识点、各个项目的功能以及特点等清晰的呈现出来，在对知识点进行高度集中改革的基础上，还能够促使学生在观察中进行对比，从多个角度出发进行归类和划分，在这一过程中，学生逐渐学会从多个角度出发思考问题，最终摸索出初中历史知识学习的规律，有效提升初中历史课堂教学质量[2]。
例如，在“新民主主义革命的兴起”一课教学过程中，初中历史教师在课堂小结环节中，可以以带领学生共同完成表格的方式进行，在引导学生思考以及填写表格的过程中，学生能够对中国共产党的成立以及五四爱国运动等知识点产生深刻的认知，更能够明确长征胜利这一历史时间中我国的发展和特点等，这对于从根本上巩固初中生的历史知识掌握程度具有重要意义。
（二）承上启下式小结
初中历史教师在优化课堂小结的过程中，可以将重点放在各个历史现象以及历史事件连接点方面，在促使初中生明确历史知识学习重点的基础上，引导学生注重从历史事件发展脉络的角度出发来掌握和理解历史知识，确保学生能够从整体上进行历史知识的分析，只有这样才能够从根本上提升初中历史课堂教学质量。
例如，在“秦帝国的兴亡”相关知识教学基础上，初中历史教师在课堂小结中可以引导学生掌握秦统一六国的时间、秦朝灭亡时间等，在此基础上引入秦始皇暴政相关知识，此时引导学生探讨秦始皇是否一无是处等问题[3]。这一承上启下的课堂小结，能够一定程度上激发学生对接下来“秦始皇建立中央集权的措施”知识点的学习兴趣。
（三）补充拓展式小结
新时期，初中历史教师在课堂小结环节中，不仅应注重对课堂知识点的总结，还应注重引入更多的知识点，以开拓学生的视野，培养学生历史知识学习积极性。
例如，在“抗日战争的胜利”一课教学基础上，初中历史教师可以将抗战胜利的其他因素等引入课堂，如世界反法西斯战争以及国共合作等，这对于开拓学生的视野、引导学生从整体上把握历史知识等具有重要意义。
三、结束语
综上所述，初中历史知识具有系统性较强的特点，要想促使初中生对各个知识点产生深刻的认知，在实际展开教学活动的过程中，就必须对课堂小结的重要性产生深刻认知，利用课堂小结帮助学生捋清历史事件发展脉络，加深对重要知识点的记忆与理解。在此基础上初中历史教师可以从图表式小结、承上启下式小结、补充拓展式小结等角度出发，不断优化课堂小结，为从根本上提升初中历史课堂效益奠定基础。
参考文献
[1]鲍德禹.在历史教学中提升初中生核心素养——以《汉武帝巩固大一统王朝》教学为例[J].贵州教育，2018（07）：41-42.
[2]梁小哲.初中历史新授课优化教学设计的方法与策略——以人教版七年级上《伐无道 诛暴秦》一课为例[J].教育实践与研究（B），2016（12）：61-64.
[3]殷莎.初中历史教学有效性的积极尝试——以人教版《历史》九年级“经济大危机”为例[J].中学历史教学，2016（05）：15-16.