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体育课是一门以室外教学为主的特殊学科，受场地、器材、气候、环境等因素影响较大，具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。笔者结合多年的小学体育教学实践，在此谈谈自己的心得与体会。
一、多管齐下，激发学习兴趣
笔者在多年的教学中体会到：一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动;四至六年级为变化阶段，他们喜欢各种球类运动，尤其是足球、篮球、羽毛球等，这些项目要求掌握一些简单的动作技术。但小学生兴趣均不够稳定，对呆板、单调的活动都容易产生厌烦的情绪，因此，教师要采取多种方法，调动学生的积极性。
1.增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，会因成功而产生积极体验，对此项体育活动会兴趣更浓。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”笔者会努力引导学生获得成功体验，如教跨越式跳高时，首先让学生讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐有了兴趣。然后笔者再引导学生，要想跳得高，必须有正确动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得了成功，增强了积极性，从而对跳高有了浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育教学中要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐，满足其趋乐避苦的愿望。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，在教学中建立起师生之情。
3.增强满足感，提高兴趣。小学生求新、好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力。故而，体育教师要尽量在“新”字上下工夫，增强学生的满足感。
二、讲究方法，提高学习效果
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。结合学生实际情况，选用学生易于接受的教学方法，教学效果自然“事半功倍”。以下是常见几种教学方法，供大家参考：
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较长时间地集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2.分组教学法。为了在满足教学要求的同时提高学生的学习积极性，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，可调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合，均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情;但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏;素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度、“跳深”与蛙跳竞赛练跳跃能力等;课程结尾可让学生在音乐伴奏中跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等，均可协调学生关系，增强凝聚力。
三、科学评价，促进全面发展
在体育课教学过程中，教师经常用“好”、“坏”来片面评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣，挖掘学生内在的潜力。
其实，每一个学生都有其“闪光”的一面，体育教师应该关注每一位学生的成长，注重对学生的过程性评价，多多鼓励和表扬。
在教学中，要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，综合运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。
总之，在小学体育教学中，教师要充分发挥好学生的主体性作用，让全体学生都参与到体育课堂的全过程，实现“我运动、我参与、我快乐”这一宗旨，并不断研究、探索、完善教学的方式方法，使体育课堂朝着科学化、现代化教学的方向发展。
一、多管齐下，激发学习兴趣
笔者在多年的教学中体会到：一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动;四至六年级为变化阶段，他们喜欢各种球类运动，尤其是足球、篮球、羽毛球等，这些项目要求掌握一些简单的动作技术。但小学生兴趣均不够稳定，对呆板、单调的活动都容易产生厌烦的情绪，因此，教师要采取多种方法，调动学生的积极性。
1.增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，会因成功而产生积极体验，对此项体育活动会兴趣更浓。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”笔者会努力引导学生获得成功体验，如教跨越式跳高时，首先让学生讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐有了兴趣。然后笔者再引导学生，要想跳得高，必须有正确动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得了成功，增强了积极性，从而对跳高有了浓厚的兴趣。
2.增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育教学中要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐，满足其趋乐避苦的愿望。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，在教学中建立起师生之情。
3.增强满足感，提高兴趣。小学生求新、好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力。故而，体育教师要尽量在“新”字上下工夫，增强学生的满足感。
二、讲究方法，提高学习效果
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。结合学生实际情况，选用学生易于接受的教学方法，教学效果自然“事半功倍”。以下是常见几种教学方法，供大家参考：
1.情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较长时间地集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。
2.分组教学法。为了在满足教学要求的同时提高学生的学习积极性，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，可调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。
3.游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制;“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合，均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使用游戏法，可以激起学生的运动热情;但如果学生过于活泼好动，又必须保证教学任务的完成，这时可采用集中学生注意力的游戏;素质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑能力、听信号追逐跑练反应速度与动作速度、“跳深”与蛙跳竞赛练跳跃能力等;课程结尾可让学生在音乐伴奏中跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。班级体育活动中亦可引入体育游戏，比如跳绳、登山、小群体的竞赛等，均可协调学生关系，增强凝聚力。
三、科学评价，促进全面发展
在体育课教学过程中，教师经常用“好”、“坏”来片面评价学生。《新课程标准》提出，要实施全面评价机制，注重教师的评价、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价能力的提高，还应该让学生家长积极参与到评价活动中来。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极评价方法为主，采用激励性的评价语言，不断激发孩子们的兴趣，挖掘学生内在的潜力。
其实，每一个学生都有其“闪光”的一面，体育教师应该关注每一位学生的成长，注重对学生的过程性评价，多多鼓励和表扬。
在教学中，要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，综合运用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的方法。
总之，在小学体育教学中，教师要充分发挥好学生的主体性作用，让全体学生都参与到体育课堂的全过程，实现“我运动、我参与、我快乐”这一宗旨，并不断研究、探索、完善教学的方式方法，使体育课堂朝着科学化、现代化教学的方向发展。