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立足"不教之教"思想,构建实验主体、实验行为、实验环境三因素的互动框架,形成数学实验的符号审美、调节反省、替代预见等一般范式特征.其中,符号审美是数学实验环境的思维基础,调节反省是数学实验行为的监控机制,替代预见是数学实验主体的经验获得.
基于“不教之教”的数学实验学习三因素互动框架——以“探索直线平行的条件”为例
【摘 要】
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立足"不教之教"思想,构建实验主体、实验行为、实验环境三因素的互动框架,形成数学实验的符号审美、调节反省、替代预见等一般范式特征.其中,符号审美是数学实验环境的思维基
【机 构】
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江苏省苏州市教育科学研究院
【出 处】
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教育研究与评论(中学教育教学)
【发表日期】
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2018年12期
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