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【摘要】在大多数情况下，他律是比不上自律的。学生应是实施班级管理的主体。作为教育者的我们应该充分地感受到自主教育不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的能力得到锻炼，学业更优秀，特别是个性能得到较好发展。
【关键词】承包制 私心 孩子 自律
【正文】
凡成功者无不懂得自律。自律是修身立志、成大事者必须具备的能力和条件，我们每个人都要养成自律的习惯，在生活中注重自律，注重自我约束。当发现自律正在被挑战的时候，我们要提醒自己下面的话“自律的代价总是要比后悔的代价低的”。当不想自律的时候就用这句话鞭策自己吧，这将改变你的生活。生活如此，班务工作亦然。
我校地处农村，班上的孩子多数是外来务工子女，家长一心扑在工作上，疏于培养孩子的合作精神、团队意识和集体观念。班上大量的班务工作开展困难。尤其是每天的清洁问题。
闹心：做清洁总告状
“老师，第六组的陈彬不愿扫地，他说张旭拿着扫把一直在教室里疯打。”正在我忙于批改当天下午剩余的课堂作业，准备趁学生做清洁的时间改完后去评讲时，清洁委员哭丧着脸进来告状。哎！又是恼人的做清洁问题。
“都已是十来岁的孩子了，做清洁还不自觉。”我放下笔跟着清洁委员来到教室。
原因：“分配不合理”清洁没人做
刚跨进教室门，我心中就不由升起一股怒火：桌椅乱七八糟，张旭正拿着扫帚当枪使，陈彬右手举着黑板擦正在追着提水桶的董颖，过道上站着举起抹布为陈彬加油的拉拉队-四个该做清洁的成员。连平时少言寡语老老实实的刘婷也仅用两根指头宽的布片在桌子上漫不经心地画着径不到五厘米的圆圈。
“刘老师来了！”不知谁一声高叫，“呼啦”该做清洁的孩子全都扑向教室后门――装模作样拿抹布呗！对满地的废纸片无所反应。
我生气极了，大声吼道：“听从清洁委员的安排，每人做自己的那一份工作，在十分钟内做好清洁。”我的话音还未落，孩子们竟怨气十足地嘀咕起来，有的说：“分配不合理。我被安排最多”有的说：“我想扫地，可他们非让我搬桌子，我搬不动。”……看着一个个小家伙的可怜样，我只得窝住一肚子火在教室里压阵，同时帮忙做清洁。
哎！这个镜头在教室已上演多次了，甚至有时是接二连三地出现在每个下午。每一次只是演员不同，结果都是我放下手中的工作去解决才告终。看来，作为班主任的我应该把班上的清洁问题提到首要位置来解决了。
分析：孩子们心中存在私心
先找症结所在：班上孩子都是十一岁左右，扫地、抹桌、擦窗、打水并不繁重，都能做；教室面积只有十多个平方，不大；人数每次都在十四个，绰绰有余。这此客观因素都不是问题的根源所在，那就在主观上找原因。对了，现在的孩子都是独生子女，在家中是小皇帝、小公主，存在自私、利已、贪玩、怕自己吃亏的狭隘心理。人多活少，自私的孩子正好钻空子。小学生的年龄特点注定了――好动、贪玩，谁不想多耍。可长此以往班上不是就形成了不劳而获、只求享乐的歪风吗？这怎么行，不仅是不做清洁那么简单，还会影响孩子今后的成长。
解决：来一场“清洁承包制”
来一场“清洁承包制”——定人定量，自我管束，讲求自律。于是，我首先拟定出了我班的清洁卫生区：每天的小扫除有一间教室、公地（九十平方的水泥地面），每周一次的大扫除除教室公地（较彻底地清扫）外，还得加上一个功能室（一间教室大小），另外还有四周一次的过道及办公室清洁。然后根据卫生区的状况把班上的四十人来恰当的分配其人数：教室、公地、功能室，每周轮做一天；做过道及办公室的几人则四周轮一次做五天；剩余的人分做每周大扫除。
其次为了充分发挥学生的自主性，进行自我选择，自愿报名。在报名前我首先声明：我们现在所进行的是我班的“清洁承包制”，可自己选择自己喜欢的岗位，双向选择自己的合作伙伴，在确定好岗位后出现的清洁问题由承包人自己去解决，如果因出现质量问题而导致班集体与“流动红旗”无缘就按一罚三的处罚条例解决，参与做小扫除。
我的话音刚落，教室里顿时炸开了锅，班上孩子纷纷与自己的小伙伴商议选择自己满意的岗位。有少数细心的孩子我就动员他们抹门窗。经过孩子们的商议和我的动员调剂，孩子们都找到了自己的清洁工作岗位，也选出了自己岗位上的负责人。我把他们各自的工作岗位制成表，贴上墙。
嘿！每天下午再也不用我的身影到教室门口压阵，清洁委员哭丧的脸也不用在眼前晃了。孩子们互相监督，互相鼓励，自主、合作在其间得到充分地体现，大扫除再也不用我去吆三喝四的，孩子们各干各的工作，各扫各工区，大队部检查结果出来，我班也屡屡获得清洁流动红旗。
作为长期忧烦于心的清洁问题，我采用一个简单的承包制就解决了。我不得不慨叹：在大多数情况下，他律是比不上自律的。学生应是实施班级管理的主体。
育人启示：自律是根，他律是辅。
我在实施“清洁承包制”收获颇丰，于是又把这种自律与他律相结合，延伸拓展到各种教育教学工作中，如运动会的队列练习，让孩子们小组内自查自纠队列是否整齐；生字学习实行奖惩制度，自拟处罚条约，自主布置作业，自选小老师批阅，老师随机抽查听写后心甘情愿接受奖惩；小组合作节目共同无记名投票夺红旗；小先生课堂自主教学组织课堂纪律感受教师苦与乐.
作为教育工作者，应教育孩子在家庭、社会中都学会自律，自律是通过自我约束，自我调整的。在文明习惯养成的过程中，虽然他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用内因是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。记者采访“股神”沃伦·巴菲特时，曾问过他成功的秘诀。其中十分重要的一点，就是不要让外界消息和他人的情绪影响自己。可见，对任何人而言，自律的重要性都不言而喻。
自律是内因，他律是外因，二者相辅相成。习惯是个人养成，自己的心理年龄成长决定自己有什么样的学习习惯，懂得自律的人才能战胜自己。作为教师，应责无旁贷地承担起培养孩子自律意识的责任。
【关键词】承包制 私心 孩子 自律
【正文】
凡成功者无不懂得自律。自律是修身立志、成大事者必须具备的能力和条件，我们每个人都要养成自律的习惯，在生活中注重自律，注重自我约束。当发现自律正在被挑战的时候，我们要提醒自己下面的话“自律的代价总是要比后悔的代价低的”。当不想自律的时候就用这句话鞭策自己吧，这将改变你的生活。生活如此，班务工作亦然。
我校地处农村，班上的孩子多数是外来务工子女，家长一心扑在工作上，疏于培养孩子的合作精神、团队意识和集体观念。班上大量的班务工作开展困难。尤其是每天的清洁问题。
闹心：做清洁总告状
“老师，第六组的陈彬不愿扫地，他说张旭拿着扫把一直在教室里疯打。”正在我忙于批改当天下午剩余的课堂作业，准备趁学生做清洁的时间改完后去评讲时，清洁委员哭丧着脸进来告状。哎！又是恼人的做清洁问题。
“都已是十来岁的孩子了，做清洁还不自觉。”我放下笔跟着清洁委员来到教室。
原因：“分配不合理”清洁没人做
刚跨进教室门，我心中就不由升起一股怒火：桌椅乱七八糟，张旭正拿着扫帚当枪使，陈彬右手举着黑板擦正在追着提水桶的董颖，过道上站着举起抹布为陈彬加油的拉拉队-四个该做清洁的成员。连平时少言寡语老老实实的刘婷也仅用两根指头宽的布片在桌子上漫不经心地画着径不到五厘米的圆圈。
“刘老师来了！”不知谁一声高叫，“呼啦”该做清洁的孩子全都扑向教室后门――装模作样拿抹布呗！对满地的废纸片无所反应。
我生气极了，大声吼道：“听从清洁委员的安排，每人做自己的那一份工作，在十分钟内做好清洁。”我的话音还未落，孩子们竟怨气十足地嘀咕起来，有的说：“分配不合理。我被安排最多”有的说：“我想扫地，可他们非让我搬桌子，我搬不动。”……看着一个个小家伙的可怜样，我只得窝住一肚子火在教室里压阵，同时帮忙做清洁。
哎！这个镜头在教室已上演多次了，甚至有时是接二连三地出现在每个下午。每一次只是演员不同，结果都是我放下手中的工作去解决才告终。看来，作为班主任的我应该把班上的清洁问题提到首要位置来解决了。
分析：孩子们心中存在私心
先找症结所在：班上孩子都是十一岁左右，扫地、抹桌、擦窗、打水并不繁重，都能做；教室面积只有十多个平方，不大；人数每次都在十四个，绰绰有余。这此客观因素都不是问题的根源所在，那就在主观上找原因。对了，现在的孩子都是独生子女，在家中是小皇帝、小公主，存在自私、利已、贪玩、怕自己吃亏的狭隘心理。人多活少，自私的孩子正好钻空子。小学生的年龄特点注定了――好动、贪玩，谁不想多耍。可长此以往班上不是就形成了不劳而获、只求享乐的歪风吗？这怎么行，不仅是不做清洁那么简单，还会影响孩子今后的成长。
解决：来一场“清洁承包制”
来一场“清洁承包制”——定人定量，自我管束，讲求自律。于是，我首先拟定出了我班的清洁卫生区：每天的小扫除有一间教室、公地（九十平方的水泥地面），每周一次的大扫除除教室公地（较彻底地清扫）外，还得加上一个功能室（一间教室大小），另外还有四周一次的过道及办公室清洁。然后根据卫生区的状况把班上的四十人来恰当的分配其人数：教室、公地、功能室，每周轮做一天；做过道及办公室的几人则四周轮一次做五天；剩余的人分做每周大扫除。
其次为了充分发挥学生的自主性，进行自我选择，自愿报名。在报名前我首先声明：我们现在所进行的是我班的“清洁承包制”，可自己选择自己喜欢的岗位，双向选择自己的合作伙伴，在确定好岗位后出现的清洁问题由承包人自己去解决，如果因出现质量问题而导致班集体与“流动红旗”无缘就按一罚三的处罚条例解决，参与做小扫除。
我的话音刚落，教室里顿时炸开了锅，班上孩子纷纷与自己的小伙伴商议选择自己满意的岗位。有少数细心的孩子我就动员他们抹门窗。经过孩子们的商议和我的动员调剂，孩子们都找到了自己的清洁工作岗位，也选出了自己岗位上的负责人。我把他们各自的工作岗位制成表，贴上墙。
嘿！每天下午再也不用我的身影到教室门口压阵，清洁委员哭丧的脸也不用在眼前晃了。孩子们互相监督，互相鼓励，自主、合作在其间得到充分地体现，大扫除再也不用我去吆三喝四的，孩子们各干各的工作，各扫各工区，大队部检查结果出来，我班也屡屡获得清洁流动红旗。
作为长期忧烦于心的清洁问题，我采用一个简单的承包制就解决了。我不得不慨叹：在大多数情况下，他律是比不上自律的。学生应是实施班级管理的主体。
育人启示：自律是根，他律是辅。
我在实施“清洁承包制”收获颇丰，于是又把这种自律与他律相结合，延伸拓展到各种教育教学工作中，如运动会的队列练习，让孩子们小组内自查自纠队列是否整齐；生字学习实行奖惩制度，自拟处罚条约，自主布置作业，自选小老师批阅，老师随机抽查听写后心甘情愿接受奖惩；小组合作节目共同无记名投票夺红旗；小先生课堂自主教学组织课堂纪律感受教师苦与乐.
作为教育工作者，应教育孩子在家庭、社会中都学会自律，自律是通过自我约束，自我调整的。在文明习惯养成的过程中，虽然他律作为外因起到了辅助作用，然而，自律作为内因不断自我约束则更为重要。外因通过内因起作用内因是事物发展变化的根本，因而自律的地位无可厚非。记者采访“股神”沃伦·巴菲特时，曾问过他成功的秘诀。其中十分重要的一点，就是不要让外界消息和他人的情绪影响自己。可见，对任何人而言，自律的重要性都不言而喻。
自律是内因，他律是外因，二者相辅相成。习惯是个人养成，自己的心理年龄成长决定自己有什么样的学习习惯，懂得自律的人才能战胜自己。作为教师，应责无旁贷地承担起培养孩子自律意识的责任。