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摘 要：新课改标准中提出要培养学生能“正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，”学校和教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习，合作交流以及分析和解决问题的能力”。作业是课程教学的有机组成部份，也是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践任务。前苏联维果茨基、列昂捷夫和达维多夫为代表的活动学派在广泛研究的基础上证明，教学认识不是外界事物的“纯粹描述”，而是一种主动探索和变革的活动。基于上述认识，近年笔者特设计“政治第二项作业”并付诸教学实践，以更好地促成学生自主、合作、探究学习并提高课程的教育效能。
关键词：作业内容；评价体系；激励机制
一、作业内容和评价体系
冠之以“作业”，既有压力，有相关的评价体系，但又设法在作业的设计以及过程管理中，能提供各种机会、创设多种情境激发学生学习的主动性、积极性乃至创造性，促使学生由压力变为动力，由被动变为主动，由学会变为会学。冠之以“第二项作业”，是为了区分平时适当的课内外基础练习。作为一所职业高中，我们并不反对基础知识的落实和巩固以及基本能力的培养和提高，我们也有精心挑选、设计的符合职高学生实际的政治讲义。由于我校学生的学习素质和能力习惯不如人意，尤其是懒得（也不会）预复习，更懒得进行反思总结，上课很少发问，也很少有师生、生生间主动的沟通交流，当然也会进一步影响到教学的效能。有鉴于此，笔者结合学科特点和年级实际，特设计“政治第二项作业”，是以表格形式出现的，有一定框架的。当然我们也在不断探索其他形式并逐步使其完善的。
每学期初，我们都会讲授时代发展趋势、讲授当前国内外形势，也讲解和探讨教育改革的一些话题。我们都会诚心诚意地征求学生对我们教与学的意见，力主沟通，主动学习，主动合作，共同进步。在此基础上逐步完成作业设计的框架。如上学期设置的主要栏目条块有：
1.预习笔记
简要叙说本课书的逻辑结构，找出基本概念与基本原理，根据泛读要求初步归纳出学习的重点与难点，自己绘制本课书的知识结构图表。
2.问题建议
本课书你最感兴趣的是什么？本课书内容中你最感到迷惘的是什么？你认为有哪些话题需要进一步辩论的？你有什么更好的教学建议？
3.资料搜集
请你任选其中的一、二，如：报刊资料，网站链接，生活故事及调查访问。要求理论联系实际，针对性强，有一定的说服力。引用报刊资料方面要注明报刊名称、日期、版面及文章（信息）名称及内容概要，网站链接注明具体网址及相关信息的摘要，生活故事要注明简单的出处，调查访问要注明调查的内容或问卷的设计以及进一步提炼的信息。
4.收获反思及其他
写听课中猛然发现的一些思维火花，预期收获成果，课后学习反思以及单元授课结束后对教师提出的进一步改进的意见和建议等。
以上设置的栏目条块每学期都视实际情况作出相应调整。具体任务采取小组协作完成，学生可根据兴趣爱好及平日的人际交往等因素自由结合，在教师的指导下进行分工协作。如推选组长和执笔人。为促使此项教学改革的顺利进行，学校和教师方面逐步建立发展性评价体系。如在高一政治课上，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，定性与定量分析的有机结合。
二、激励机制和可喜收获
除了建立评价体系外，还有一项很重要的措施就是激励机制的构建。每单元授课结束后，教师根据学生的建议、设计结合单元实际，组织学生上汇报课。如第十一单元《金融与理财》中讲授“银行与储蓄者”时，笔者就专门设置“参与、合作、激趣、探究——模拟投资活动课”，将学生交流合作的设计方案成果在课堂上加以汇报、论证，并辅之以其他教学形式，既调动了学生的积极性，关注了不同学生的差异发展，又创造了机会让学生在体验中感受生活、感受学习、感受成功的喜悦。同时专门评比最佳参与奖和创新奖。鼓励学生主动参与、敢于创新、鼓励进一步的合作交流。
“政治第二项作业”的教学改革和尝试实践为政治课的教与学带来了可喜变化，归纳起来，主要有以下几个方面：
1.有利于教师更好地了解学生的实际需要，以学定教
在预习笔记的完成过程中，可以看出学生在预习、泛读过程中所下的工夫，看出学生有无讲究一定的思维方式。特别是在“最感兴趣、最感迷惘、最值得进一步辩论”等栏目的反馈中，使教师知道学生在想什么，在需要什么。
2.有利于教师观念不断更新，促进自身的专业成长
通过学生提出的教学建议、设想以及学生评教行为，它使教师知道教学环节、教学设计及整个教学效果等方面存在的不足，不断地加以改正提高。这是一个不断摒弃旧的观念接受新观念的过程；是一个对自己否定和超越的过程；是不断做出是非和价值判断的过程。
三、值得我们探索的问题
由于“政治第二项作业”这项教改课题正在开始尝试，从实践的时间角度来讲，才一年多一点，因此，还有不少方面有待进一步的完善，敬请领导和同行批评指正。笔者认为值得探讨的几个问题有：
1.因为是“作业”，尽管有相应的评价和激励机制，但仍显得刚性太多，柔性不足
虽是有益尝试，但能否在前瞻性、科学性、差异性等方面下更大的功夫。如在设计上更灵活、新颖、富有情趣，并注重水平差异，面向全体学生，多个版本也是一种必然趋势和选择。在我们追求的教学过程中，更好地破解“平衡——失衡——再平衡” ，“有序——无序——再有序”的矛盾。由于师生带有灵性的参与，应该充满了感性的成份，应该具有勃勃的生机。
2.评估方式上需不断改进
心理学许多实验表明：如果学生了解自己的学习成果，学生学习的积极性更会大大提高。因此，在教学过程中，教师要善于利用形式性评估，把学习成果信息及时反馈给学生，使他们得以有机会调整自己的学习行为。但事实上，由于整个教育评价体制正在夹缝之中艰难生长，教师的评价还带有较多的标准化味道，如何更好地改进以促使教改的顺利进行，也是一个不大不小的研究课题。
笔者在组织探索的“政治第二项作业”教学改革正在学生、领导和同行的参与、帮助、和批评指正中不断完善。我们正在不断加强学习先进的教学理念，大胆探索和实践，相信有付出、有努力必会有更好的收获。
关键词：作业内容；评价体系；激励机制
一、作业内容和评价体系
冠之以“作业”，既有压力，有相关的评价体系，但又设法在作业的设计以及过程管理中，能提供各种机会、创设多种情境激发学生学习的主动性、积极性乃至创造性，促使学生由压力变为动力，由被动变为主动，由学会变为会学。冠之以“第二项作业”，是为了区分平时适当的课内外基础练习。作为一所职业高中，我们并不反对基础知识的落实和巩固以及基本能力的培养和提高，我们也有精心挑选、设计的符合职高学生实际的政治讲义。由于我校学生的学习素质和能力习惯不如人意，尤其是懒得（也不会）预复习，更懒得进行反思总结，上课很少发问，也很少有师生、生生间主动的沟通交流，当然也会进一步影响到教学的效能。有鉴于此，笔者结合学科特点和年级实际，特设计“政治第二项作业”，是以表格形式出现的，有一定框架的。当然我们也在不断探索其他形式并逐步使其完善的。
每学期初，我们都会讲授时代发展趋势、讲授当前国内外形势，也讲解和探讨教育改革的一些话题。我们都会诚心诚意地征求学生对我们教与学的意见，力主沟通，主动学习，主动合作，共同进步。在此基础上逐步完成作业设计的框架。如上学期设置的主要栏目条块有：
1.预习笔记
简要叙说本课书的逻辑结构，找出基本概念与基本原理，根据泛读要求初步归纳出学习的重点与难点，自己绘制本课书的知识结构图表。
2.问题建议
本课书你最感兴趣的是什么？本课书内容中你最感到迷惘的是什么？你认为有哪些话题需要进一步辩论的？你有什么更好的教学建议？
3.资料搜集
请你任选其中的一、二，如：报刊资料，网站链接，生活故事及调查访问。要求理论联系实际，针对性强，有一定的说服力。引用报刊资料方面要注明报刊名称、日期、版面及文章（信息）名称及内容概要，网站链接注明具体网址及相关信息的摘要，生活故事要注明简单的出处，调查访问要注明调查的内容或问卷的设计以及进一步提炼的信息。
4.收获反思及其他
写听课中猛然发现的一些思维火花，预期收获成果，课后学习反思以及单元授课结束后对教师提出的进一步改进的意见和建议等。
以上设置的栏目条块每学期都视实际情况作出相应调整。具体任务采取小组协作完成，学生可根据兴趣爱好及平日的人际交往等因素自由结合，在教师的指导下进行分工协作。如推选组长和执笔人。为促使此项教学改革的顺利进行，学校和教师方面逐步建立发展性评价体系。如在高一政治课上，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，定性与定量分析的有机结合。
二、激励机制和可喜收获
除了建立评价体系外，还有一项很重要的措施就是激励机制的构建。每单元授课结束后，教师根据学生的建议、设计结合单元实际，组织学生上汇报课。如第十一单元《金融与理财》中讲授“银行与储蓄者”时，笔者就专门设置“参与、合作、激趣、探究——模拟投资活动课”，将学生交流合作的设计方案成果在课堂上加以汇报、论证，并辅之以其他教学形式，既调动了学生的积极性，关注了不同学生的差异发展，又创造了机会让学生在体验中感受生活、感受学习、感受成功的喜悦。同时专门评比最佳参与奖和创新奖。鼓励学生主动参与、敢于创新、鼓励进一步的合作交流。
“政治第二项作业”的教学改革和尝试实践为政治课的教与学带来了可喜变化，归纳起来，主要有以下几个方面：
1.有利于教师更好地了解学生的实际需要，以学定教
在预习笔记的完成过程中，可以看出学生在预习、泛读过程中所下的工夫，看出学生有无讲究一定的思维方式。特别是在“最感兴趣、最感迷惘、最值得进一步辩论”等栏目的反馈中，使教师知道学生在想什么，在需要什么。
2.有利于教师观念不断更新，促进自身的专业成长
通过学生提出的教学建议、设想以及学生评教行为，它使教师知道教学环节、教学设计及整个教学效果等方面存在的不足，不断地加以改正提高。这是一个不断摒弃旧的观念接受新观念的过程；是一个对自己否定和超越的过程；是不断做出是非和价值判断的过程。
三、值得我们探索的问题
由于“政治第二项作业”这项教改课题正在开始尝试，从实践的时间角度来讲，才一年多一点，因此，还有不少方面有待进一步的完善，敬请领导和同行批评指正。笔者认为值得探讨的几个问题有：
1.因为是“作业”，尽管有相应的评价和激励机制，但仍显得刚性太多，柔性不足
虽是有益尝试，但能否在前瞻性、科学性、差异性等方面下更大的功夫。如在设计上更灵活、新颖、富有情趣，并注重水平差异，面向全体学生，多个版本也是一种必然趋势和选择。在我们追求的教学过程中，更好地破解“平衡——失衡——再平衡” ，“有序——无序——再有序”的矛盾。由于师生带有灵性的参与，应该充满了感性的成份，应该具有勃勃的生机。
2.评估方式上需不断改进
心理学许多实验表明：如果学生了解自己的学习成果，学生学习的积极性更会大大提高。因此，在教学过程中，教师要善于利用形式性评估，把学习成果信息及时反馈给学生，使他们得以有机会调整自己的学习行为。但事实上，由于整个教育评价体制正在夹缝之中艰难生长，教师的评价还带有较多的标准化味道，如何更好地改进以促使教改的顺利进行，也是一个不大不小的研究课题。
笔者在组织探索的“政治第二项作业”教学改革正在学生、领导和同行的参与、帮助、和批评指正中不断完善。我们正在不断加强学习先进的教学理念，大胆探索和实践，相信有付出、有努力必会有更好的收获。