在中国，谈到对青少年的性教育，想必很多家长和老师都十分头疼，有时面对孩子或者学生的性问题一筹莫展，不知道如何解释和回答。在这儿，我想起来一位母亲所讲述的其女儿性心理发展的成长片断，也许能代表一些家庭亲子之间的共同经历：
　　情景一：幼儿期，上幼儿园回家后。
　　女儿：（有点儿困惑地）妈妈，今天小朋友都笑我。
　　妈妈：发生了什么事吗？
　　女儿：我今天想看别的小朋友嘘嘘的地方，他们就笑我，还说我坏。
　　妈妈：你觉得自己是那样吗？
　　女儿：不觉得啊？！那他们为什么要笑我，说我坏？
　　妈妈：也许你比他们知道的更多，你知道嘘嘘的地方和我们平常看到的手一样普通。你可以把你知道的告诉他们，让他们也知道得更多。
　　女儿：（若有所思，安静了--）
　　情景二：儿童期，上小学时。
　　女儿：妈妈，我是怎么来的？
　　妈妈：我和爸爸在一起，爸爸放了一颗种子在妈妈肚子里，这颗种子长大，从妈妈肚子里出来，慢慢长大成了你。
　　女儿：那爸爸是怎么把种子放到你肚子里的呢？
　　妈妈：（赶紧敷衍过去）爸爸很爱妈妈，就进入了妈妈的身体了。
　　妈妈意识到这已经超出了可以靠言语讲解的范围了，更不能实际操作给女儿看。就买到一套漫画图册，其中一页画有男女性交的画面。
　　情景三：上初一时，在一次绘画课程结束后。
　　画画老师很严肃地对妈妈说：你得好好管教你女儿，不能在众人面前随便评论别人的胸部。今天我们画人物写生，让一位同学的妈妈坐那儿当模特儿。结果她画到人家胸部的时候，可能正好坐在对面，她就处理不好立体转换为平面的，画不出来，一着急就说“她的乳房怎么那么大？”还说的“乳房”，不含蓄一点说“胸部”！搞得那位家长很尴尬，也影响别的同学画画不专心。
　　回家的路上妈妈问女儿，女儿一脸的茫然和不服气。妈妈就告诉女儿，这也许不是所有的人都能接受的。知道是这样，今后注意点就行了。后来，学校老师又来投诉，说她女儿在上舞蹈课的时候，因为大家都穿着紧身衣，可能看到别的胸部发育早的同学，她女儿又当着众人面，问人家怎么“鼓起来”了，自己怎么还没“鼓起来”。
　　情景四：上初二时，一个轻松的周末。
　　女儿：妈妈，那些女同学为什么要谈恋爱？谈恋爱好不好玩，是什么感觉？
　　妈妈：哦，你觉得呢？（妈妈想沉住气，避免急切发表的主观意见妨碍了女儿的倾述）
　　女儿：我看到那些女同学很开心、很臭美。最后一节课的时候，还有男同学在教室外面等
　　妈妈：哦 。（聆听，继续保持客观中立）
　　女儿：我觉得有男同学在教室窗外等很有面哎～
　　妈妈：哦。（有点着急了）
　　女儿（终于憋不住了，躺在床上四肢朝天高兴地乱蹬）：告诉你吧，现在有七个男同学喜欢我了。
　　妈妈：你打算怎么办呢？
　　女儿：没什么怎么办啊，人家喜欢我说明我最好，我比其他女同学好。
　　情景五，进入高中了。女孩经常看到一些男性和女性裸体油画。
　　女儿：妈妈，如果照我在那些画上看到的，男的怎么能进入女的身体呢？
　　妈妈顺手拿起手边的电视摇控板，把摇控板竖起来，说“这是你在油画中看到的男性生殖器的状态”，然后再把摇控板一抬平：“这是男性要进入女性身体时的状态”
　　女儿赶紧说：“好，你别说了，我知道了”。（这是进入青春期发育后的孩子所自然表现出的性羞涩）
　　妈妈也提到，平时常告诫女儿谈恋爱会影响情绪波动，可能导致学习分心。
　　女儿：妈妈，为什么早谈恋爱不好？
　　妈妈：因为你现在处于成长变化比较快的时期啊。你想想，几年前你可能喜欢的人，今天还一样喜欢吗？那么你今天喜欢的人，也许过段时间感觉又不一样了。但恋爱后的婚姻有责任，可不是轻易变来变去的哦。
　　女儿：哦。（沉默思考）
　　这位妈妈谈到，她也不确定怎么给女儿解释这个问题的是最正确的。也许处于这个年龄的女孩也未必能完全理解。但对待逐渐有责任能力的青春期孩子，强调行为责任或许比粗暴责备反对更宽容平和一些。
　　在孩子的成长过程中，许多父母也经历过对性教育的困惑、尺度的把握。这位母亲在这些片断中的所表现出的对待性话题的某些积极正视、平和、理性的态度，以及对孩子自我成长的信任，或许对孩子形成健康的性心理有积极影响。