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21世紀中国的教育理念和教学方法要逐渐树立起以“教师为主导，学生为主体”的教学原则。然而，在我国的中职教育中，很多地方仍然存在着“黑板+课本”的教学模式。这种教学模式往往只关注学生整体的教学效果，而忽视学生个体的差异。针对这一现状，为了有效地组织教学，我在多年的计算机专业教学实践中，采用了分层目标教学法，针对不同认知层次的学生设计出与其相适应的教学目标，提出相应的要求，使认知水平不同的学生均能取得一定的成功，并进一步激发了学生的学习兴趣，使其理论知识水平和实践动手能力都得到了充分的提高。
中职计算机 分层教学 策略
分层教学就是以学生客观存在的差异为前提，教学目标的确定、教学内容的讲授、教学环节的安排等方面体现层次性，突出实效性，以满足不同层次学生学习需求的教学模式，充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，使每一个学生都获得最佳教育，得到最大限度的发展。
一、分层教学实施的重要性
①有利于满足学生的发展。中职学校如果只考虑生源数量而不关心教学和学生发展问题，将会影响中职教育的发展。在教学组织形式上，应灵活运用多种编班形式，实现不同生源学生分层次组织编班。由于不同生源知识储备的不同，学生在学习特点和方式上具有一定的差异。我们应针对学生的特点，制订各具特色的培养计划，促进学生均衡发展。实施分层次教学，有利于提高学生的计算机水平，避免部分学生在课堂上完成操作练习后无所事事，也避免部分学生跟不上课程，同时让所有学生都体验到学有所成，增强学习信心。②有利于因材施教。在实施分层教学中，我们在教材、教学方法、目标要求、考核等方面，依据学生的实际进行调整。在教材的处理上，对基础差的班级，强化其对基础知识的掌握；对基础较好的班级，拓展所学知识的范围。在考试考核方面，试卷中基础性的知识题面向所有的学生，有区分度的试题针对水平较高学生设置，以此对不同水平学生的学习状况进行考核和了解。在分层教学中，教学内容和教学方法贴近学生的实际水平，使教学有效地因材施教，逐渐培养不同层次学生的学习兴趣和积极性，促进每一个学生后续的发展和提高。③有利于课堂效率的提高。教师提前针对各层学生设计不同的教学目标和练习，使教学有的放矢、目标明确、针对性强，增大课堂教学的容量。这一教学法有利于提高计算机教学的质量和效率。
二、分层目标教学法在计算机专业教学中的具体应用
①根据学生个体差异实施分层。分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分层教学的前提。要实施分层目标教学法，教师应先针对学生的学习基础、学习态度、知识水准、发展潜力等各方面的差异进行分层。学生层次的确定是在进行整体调查和各学科专项调查的基础上，采取实事求是、对学生高度负责的原则，坚持学生本人自愿申请、学生之间评估，然后各科教师汇总，将自己学科的学生按学习基础分出A、B、C层。教师要充分了解学生的家庭背景、学习生活和思想情况，再逐一与学生沟通交流。为了维护学生的自尊心，最好不要将学生直接分为好、中、差三层，而应称作A、B、C层，并将三层学生按一定比例交叉混编成学习协作小组，以后的学习目标、教学方法、作业布置、课外辅导、综合评价都依据分组情况进行布置，鼓励他们通过团体协作来共同提高综合素质。②根据教学目标分层。对学习目标进行分层是实施分层教学的关键，教师要根据不同的学生设置适合他们的教学目标。我结合专业教学要求及不同层次学生的需求，制定适合他们的教学目标。③具体教学方法分层。计算机专业课是一门以实际操作为主的课程，在教学中，一般分为理论课和实践课。一是理论课。我事先根据分层情况，梯度设置练习内容，利用多媒体课件，先演示出本节课的教学目标，让学生知道本节课要学习的内容。由于班上大多数学生属于B层的水平，所以教学中以B层目标为主。为了兼顾C层学生，我由简单的操作引入新课；为了兼顾A层学生，我在讲完教学内容后，再设计一些有一定难度的内容。这样，不同层次的学生都得到了锻炼的机会。我最后对每个学生的发言和作品作出评价分析，达到了理论教授的目的。二是实践课。我先演示一遍，然后要求学生操作一遍，最后再出一个难易梯度程序设计的练习，根据层次要求实施，逐步培养学生的程序设计理念和能力。④作业布置与批改。在这个环节中，教师要着力注意两个问题。一是布置作业要因“层”制宜。教师在紧扣教材的同时，要针对各层学生的目标和具体情况设计一些难易有梯度的习题，以满足不同层次学生的需求。二是批改作业要因“人”制宜。教师批改作业时，对于B 、C层的学生，要指正其存在的问题，多给予表扬鼓励的评语；对于A层学生，可要求他们寻找更为合理简洁的设计理念与方法。教师可以通过批改作业发现学生中存在的一些普遍性、典型性、趋向性的问题，为搞好作业讲评做准备并及时调整教学方法。
四、分层教学在实施过程中应注意的几个环节
①分层备课，明确培养目标。根据教学大纲的总体要求，提出不同层次的教学目标，分基本目标、中等目标和较高目标。例题的讲解、复习的巩固要针对各学生的接受能力、思维特点，以确定教学进度，以保证各层次学生能够实现目标要求。②分层施教，注重个体发展。 教师根据不同层次学生能力差异采取分层教学，分层进行课堂练习，使学生能达到最佳的学习效果。应针对不同层次班级的学生实际情况提出不同的问题，让大部分学生都能参与到问题的讨论中。③分层练习、分层辅导，适应个别需求。计算机是一门动手能力很强的学科，为适应分层教学的要求，教师应根据不同的教学对象设置不同的作业。对于基础差的学生，围绕大纲要求，以强化基础、巩固技能为主；对于基础较好的学生，布置一些难度较大的综合作业。分层辅导，让不同层次的学生完成力所能及的作业，激发其学习积极性，使其逐步克服学习过程中遇到的困难，充分发挥潜能。
总之，在计算机的教学中运用分层教学模式，是解决各层次学生差异的有益的探索。经过教学实践，这种教学方法备受学生的欢迎，既克服了教学内容与学生兴趣之间的矛盾，又克服了学生掌握知识两极分化的矛盾，真正做到了以学生为出发点，满足了学生对不同学习内容的需求。
中职计算机 分层教学 策略
分层教学就是以学生客观存在的差异为前提，教学目标的确定、教学内容的讲授、教学环节的安排等方面体现层次性，突出实效性，以满足不同层次学生学习需求的教学模式，充分体现了面向全体、分层优化、因材施教的教学特点，使每一个学生都获得最佳教育，得到最大限度的发展。
一、分层教学实施的重要性
①有利于满足学生的发展。中职学校如果只考虑生源数量而不关心教学和学生发展问题，将会影响中职教育的发展。在教学组织形式上，应灵活运用多种编班形式，实现不同生源学生分层次组织编班。由于不同生源知识储备的不同，学生在学习特点和方式上具有一定的差异。我们应针对学生的特点，制订各具特色的培养计划，促进学生均衡发展。实施分层次教学，有利于提高学生的计算机水平，避免部分学生在课堂上完成操作练习后无所事事，也避免部分学生跟不上课程，同时让所有学生都体验到学有所成，增强学习信心。②有利于因材施教。在实施分层教学中，我们在教材、教学方法、目标要求、考核等方面，依据学生的实际进行调整。在教材的处理上，对基础差的班级，强化其对基础知识的掌握；对基础较好的班级，拓展所学知识的范围。在考试考核方面，试卷中基础性的知识题面向所有的学生，有区分度的试题针对水平较高学生设置，以此对不同水平学生的学习状况进行考核和了解。在分层教学中，教学内容和教学方法贴近学生的实际水平，使教学有效地因材施教，逐渐培养不同层次学生的学习兴趣和积极性，促进每一个学生后续的发展和提高。③有利于课堂效率的提高。教师提前针对各层学生设计不同的教学目标和练习，使教学有的放矢、目标明确、针对性强，增大课堂教学的容量。这一教学法有利于提高计算机教学的质量和效率。
二、分层目标教学法在计算机专业教学中的具体应用
①根据学生个体差异实施分层。分析学生是实施分层教学的基础工作，了解学生是分层教学的前提。要实施分层目标教学法，教师应先针对学生的学习基础、学习态度、知识水准、发展潜力等各方面的差异进行分层。学生层次的确定是在进行整体调查和各学科专项调查的基础上，采取实事求是、对学生高度负责的原则，坚持学生本人自愿申请、学生之间评估，然后各科教师汇总，将自己学科的学生按学习基础分出A、B、C层。教师要充分了解学生的家庭背景、学习生活和思想情况，再逐一与学生沟通交流。为了维护学生的自尊心，最好不要将学生直接分为好、中、差三层，而应称作A、B、C层，并将三层学生按一定比例交叉混编成学习协作小组，以后的学习目标、教学方法、作业布置、课外辅导、综合评价都依据分组情况进行布置，鼓励他们通过团体协作来共同提高综合素质。②根据教学目标分层。对学习目标进行分层是实施分层教学的关键，教师要根据不同的学生设置适合他们的教学目标。我结合专业教学要求及不同层次学生的需求，制定适合他们的教学目标。③具体教学方法分层。计算机专业课是一门以实际操作为主的课程，在教学中，一般分为理论课和实践课。一是理论课。我事先根据分层情况，梯度设置练习内容，利用多媒体课件，先演示出本节课的教学目标，让学生知道本节课要学习的内容。由于班上大多数学生属于B层的水平，所以教学中以B层目标为主。为了兼顾C层学生，我由简单的操作引入新课；为了兼顾A层学生，我在讲完教学内容后，再设计一些有一定难度的内容。这样，不同层次的学生都得到了锻炼的机会。我最后对每个学生的发言和作品作出评价分析，达到了理论教授的目的。二是实践课。我先演示一遍，然后要求学生操作一遍，最后再出一个难易梯度程序设计的练习，根据层次要求实施，逐步培养学生的程序设计理念和能力。④作业布置与批改。在这个环节中，教师要着力注意两个问题。一是布置作业要因“层”制宜。教师在紧扣教材的同时，要针对各层学生的目标和具体情况设计一些难易有梯度的习题，以满足不同层次学生的需求。二是批改作业要因“人”制宜。教师批改作业时，对于B 、C层的学生，要指正其存在的问题，多给予表扬鼓励的评语；对于A层学生，可要求他们寻找更为合理简洁的设计理念与方法。教师可以通过批改作业发现学生中存在的一些普遍性、典型性、趋向性的问题，为搞好作业讲评做准备并及时调整教学方法。
四、分层教学在实施过程中应注意的几个环节
①分层备课，明确培养目标。根据教学大纲的总体要求，提出不同层次的教学目标，分基本目标、中等目标和较高目标。例题的讲解、复习的巩固要针对各学生的接受能力、思维特点，以确定教学进度，以保证各层次学生能够实现目标要求。②分层施教，注重个体发展。 教师根据不同层次学生能力差异采取分层教学，分层进行课堂练习，使学生能达到最佳的学习效果。应针对不同层次班级的学生实际情况提出不同的问题，让大部分学生都能参与到问题的讨论中。③分层练习、分层辅导，适应个别需求。计算机是一门动手能力很强的学科，为适应分层教学的要求，教师应根据不同的教学对象设置不同的作业。对于基础差的学生，围绕大纲要求，以强化基础、巩固技能为主；对于基础较好的学生，布置一些难度较大的综合作业。分层辅导，让不同层次的学生完成力所能及的作业，激发其学习积极性，使其逐步克服学习过程中遇到的困难，充分发挥潜能。
总之，在计算机的教学中运用分层教学模式，是解决各层次学生差异的有益的探索。经过教学实践，这种教学方法备受学生的欢迎，既克服了教学内容与学生兴趣之间的矛盾，又克服了学生掌握知识两极分化的矛盾，真正做到了以学生为出发点，满足了学生对不同学习内容的需求。