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摘 要：对如何培养大学新生普通化学自主学习的能力进行了探讨，结合普通化学教学实践，培养大学新生养成良好的预习习惯，转变教学模式，激发大学新生学习普通化学的兴趣，创建普通化学网络教学平台等方法培养大学新生普通化学自主学习能力。
关键词：自主学习能力 普通化学 探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0153-01
大学教学的目的是使学生学会学习和研究，特别是当今知识激增的时代，具备终身学习能力显得尤为重要。普通化学是高等农业院校农、林、动科、食品、环工等较多专业大一新生必修的一门重要基础课，该课程具有承前启后的作用，既要承接中学化学的内容又要为后续课程的学习打好基础，其重要性是不言而喻的。调查表明，在普通化学教学过程中存在着过分注重对知识本身的讲授，对学生自主学习能力的培养不够重视，致使部分学生一时无法适应该课程的学习。针对这一情况，笔者认为，要使学生在短时间内全面掌握普通化学的知识，为后续课程的学习打好良好的基础，普通化学作为大学新生首先开设的基础课程，在教学的初始阶段，就要体现由被动性学习向研究性学习的过渡，因此在普通化学教学中应重视对学生进行自主学习能力的培养。本文结合教学实践对如何培养大学新生普通化学自主学习能力进行了探讨。
1 培养学生养成良好的预习习惯
课前预习是学生自主学习的重要环节，学生通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。预习也是锻炼和培养自主学习能力提高学习效率的直接方法。根据教学计划教师将预习计划写入备课，每次课后对学生提出预习的内容与问题，以便学生发现问题，掌握学习的重点、难点，做到有的放矢。教师要加强检查，讲课时提出一些预习的问题请学生回答，使学生逐步养成良好的预习习惯。对普通化学实验，我们要求学生实验前必须预习有关实验内容，对实验的各个环节要做到心中有数，若发现学生预习不够充分时，我们让其暂停实验重新预习，符合要求后方可继续实验。
2 转变教学模式，让学生由被动学习变为主动学习
打破传统的教学模式，实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。实施启发式教学，为学生创造一個自主学习、自主探索的良好环境。为此，我们刻意设计一些问题去启发、诱导学生，激发学生的求知欲，从而达到培养学生在掌握知识的过程中，能够进行自主学习。例如，在普通化学课程中溶液中四大化学平衡是一重点内容。在讲述溶液中四大化学平衡时，我们都启发学生利用前面所学的有关化学平衡知识，既强调溶液中四大化学平衡的共性，又突出溶液中四大化学平衡的个性；要求学生自己写出各种化学平衡常数的表达式，并进行化学平衡的有关计算[1]。使得学生参与到教学过程中，这样学生既明确了概念，又学会了如何实际应用，使学生从思考中得到正确结论，达到了师生互动的效果。增强了学生学习的自信心，从而提高了学生学习的主动性和自觉性。
3 激发学生学习普通化学的兴趣，实现学生自主学习
兴趣是学生掌握知识、思考问题的动力。教师在普通化学授课过程中不仅要讲清楚基本概念和原理，还应该讲清楚它们的实际应用。注重课程内容与学生的生活实践及学生的专业特点相结合，让学生感受到化学的无处不在，有利于学生明确学习目的，同时也能激发学生学习普通化学的兴趣与积极性。例如，在讲到稀溶液依数性、化学反应速率、缓冲溶液等内容时都是引出实际应用示例进行讲解，从而为学生以后的专业课学习以及毕业后的工作实践打下一个良好的运用知识能力的基础[2]。其次，普通化学实验也是激发大学新生学习兴趣的另一源泉。理论教材中每一种物理量数据大都来源于科技工作者亲自实验且经过精确检验所得到的实验结果，这些实验数据的最先获得，科学家是怎样思考并实验成功的？这种思维方法和实践方法是高等农林院校学生必须具备的基本技能。让学生牢固树立理论来源于实践的科学实践观，培养学生的专业基础能力[3]。
4 培养学生养成及时复习的习惯
学生对某一新知识经历了课前预习和课堂学习，对该知识的结构已有一定的了解，要培养学生养成课后及时复习的良好习惯，通过阅读课外参考书和做习题等途径力求基本理解所学知识。在课外阅读和课外复习的基础上整理笔记。每一章或每一节，要求学生运用归纳、总结的方法，对知识点多做归纳和整合，注意前后所学知识的关联，使学生所学的知识系统化，这样有利于加深理解和系统记忆。培养其记忆能力，使学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造良好的条件。
5 创建普通化学网络教学平台，辅助学生自主学习
培养学生自主学习的能力有时需要社会性的和物质性的支持。针对这一点，我们课题组通过网络技术，已开发了《普通化学网络课程》，并已建设了普通化学网络教学平台，以便辅助学生自主学习。学生可以在普通化学网络教学平台自行进行预习和复习，增加了学生获取多种知识或知识深化的途径，增强了大学新生学习的自主性。《普通化学网络课程》包括与课程相关的课程定位与学习目标、教学内容与教学资源、章节自测、问题解答、考研辅导、教学效果评价、教师信箱等内容供学生进行自学、复习以及师生之间进行交流。学生可以利用普通化学网络教学平台下载课件或教案，使学生上课时只要认真听课即可，不用再记录课堂笔记，解决了课堂上抄笔记和听课之间的矛盾，提高了教学效率。同时可在课后不受时间限制再现教学过程，，学生可自行复习，在复习过程中自觉地培养获取知识的能力。普通化学网络教学平台中设有答疑系统，学生遇到问题可随时提问，解决了时间和空间的障碍。普通化学网络教学平台的搭建为许多对化学感兴趣的大学新生提供了业余学习的资料，开拓了大学新生的视野，提高了大学新生学习的主动性和积极性。
培养学生自主学习能力是高等教育的重要课题。为适应社会发展，在教学中，普通化学教师必须不断提高自身素质，在教学实践中改进教学方法不断总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使大学新成为学习的主人。
参考文献
[1] 胡春燕，周德红，等.树立精品意识，全面提高《普通化学》教学质量[J].江西农业大学学报（社会科学版），2005，4：46.
[2] 胡春燕，周德红，等.谈普通化学教学中学生能力的培养[J].江西师范大学学报：自然科学版（增刊），2000，24：118.
[3] 刘淑云，龙立平，胡拥军.普通化学课堂教学内容导入法研究[J].化工时刊，2009，23（7），73-75.
关键词：自主学习能力 普通化学 探讨
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0153-01
大学教学的目的是使学生学会学习和研究，特别是当今知识激增的时代，具备终身学习能力显得尤为重要。普通化学是高等农业院校农、林、动科、食品、环工等较多专业大一新生必修的一门重要基础课，该课程具有承前启后的作用，既要承接中学化学的内容又要为后续课程的学习打好基础，其重要性是不言而喻的。调查表明，在普通化学教学过程中存在着过分注重对知识本身的讲授，对学生自主学习能力的培养不够重视，致使部分学生一时无法适应该课程的学习。针对这一情况，笔者认为，要使学生在短时间内全面掌握普通化学的知识，为后续课程的学习打好良好的基础，普通化学作为大学新生首先开设的基础课程，在教学的初始阶段，就要体现由被动性学习向研究性学习的过渡，因此在普通化学教学中应重视对学生进行自主学习能力的培养。本文结合教学实践对如何培养大学新生普通化学自主学习能力进行了探讨。
1 培养学生养成良好的预习习惯
课前预习是学生自主学习的重要环节，学生通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。预习也是锻炼和培养自主学习能力提高学习效率的直接方法。根据教学计划教师将预习计划写入备课，每次课后对学生提出预习的内容与问题，以便学生发现问题，掌握学习的重点、难点，做到有的放矢。教师要加强检查，讲课时提出一些预习的问题请学生回答，使学生逐步养成良好的预习习惯。对普通化学实验，我们要求学生实验前必须预习有关实验内容，对实验的各个环节要做到心中有数，若发现学生预习不够充分时，我们让其暂停实验重新预习，符合要求后方可继续实验。
2 转变教学模式，让学生由被动学习变为主动学习
打破传统的教学模式，实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变。实施启发式教学，为学生创造一個自主学习、自主探索的良好环境。为此，我们刻意设计一些问题去启发、诱导学生，激发学生的求知欲，从而达到培养学生在掌握知识的过程中，能够进行自主学习。例如，在普通化学课程中溶液中四大化学平衡是一重点内容。在讲述溶液中四大化学平衡时，我们都启发学生利用前面所学的有关化学平衡知识，既强调溶液中四大化学平衡的共性，又突出溶液中四大化学平衡的个性；要求学生自己写出各种化学平衡常数的表达式，并进行化学平衡的有关计算[1]。使得学生参与到教学过程中，这样学生既明确了概念，又学会了如何实际应用，使学生从思考中得到正确结论，达到了师生互动的效果。增强了学生学习的自信心，从而提高了学生学习的主动性和自觉性。
3 激发学生学习普通化学的兴趣，实现学生自主学习
兴趣是学生掌握知识、思考问题的动力。教师在普通化学授课过程中不仅要讲清楚基本概念和原理，还应该讲清楚它们的实际应用。注重课程内容与学生的生活实践及学生的专业特点相结合，让学生感受到化学的无处不在，有利于学生明确学习目的，同时也能激发学生学习普通化学的兴趣与积极性。例如，在讲到稀溶液依数性、化学反应速率、缓冲溶液等内容时都是引出实际应用示例进行讲解，从而为学生以后的专业课学习以及毕业后的工作实践打下一个良好的运用知识能力的基础[2]。其次，普通化学实验也是激发大学新生学习兴趣的另一源泉。理论教材中每一种物理量数据大都来源于科技工作者亲自实验且经过精确检验所得到的实验结果，这些实验数据的最先获得，科学家是怎样思考并实验成功的？这种思维方法和实践方法是高等农林院校学生必须具备的基本技能。让学生牢固树立理论来源于实践的科学实践观，培养学生的专业基础能力[3]。
4 培养学生养成及时复习的习惯
学生对某一新知识经历了课前预习和课堂学习，对该知识的结构已有一定的了解，要培养学生养成课后及时复习的良好习惯，通过阅读课外参考书和做习题等途径力求基本理解所学知识。在课外阅读和课外复习的基础上整理笔记。每一章或每一节，要求学生运用归纳、总结的方法，对知识点多做归纳和整合，注意前后所学知识的关联，使学生所学的知识系统化，这样有利于加深理解和系统记忆。培养其记忆能力，使学生形成有自己特点的记忆习惯，为自主学习创造良好的条件。
5 创建普通化学网络教学平台，辅助学生自主学习
培养学生自主学习的能力有时需要社会性的和物质性的支持。针对这一点，我们课题组通过网络技术，已开发了《普通化学网络课程》，并已建设了普通化学网络教学平台，以便辅助学生自主学习。学生可以在普通化学网络教学平台自行进行预习和复习，增加了学生获取多种知识或知识深化的途径，增强了大学新生学习的自主性。《普通化学网络课程》包括与课程相关的课程定位与学习目标、教学内容与教学资源、章节自测、问题解答、考研辅导、教学效果评价、教师信箱等内容供学生进行自学、复习以及师生之间进行交流。学生可以利用普通化学网络教学平台下载课件或教案，使学生上课时只要认真听课即可，不用再记录课堂笔记，解决了课堂上抄笔记和听课之间的矛盾，提高了教学效率。同时可在课后不受时间限制再现教学过程，，学生可自行复习，在复习过程中自觉地培养获取知识的能力。普通化学网络教学平台中设有答疑系统，学生遇到问题可随时提问，解决了时间和空间的障碍。普通化学网络教学平台的搭建为许多对化学感兴趣的大学新生提供了业余学习的资料，开拓了大学新生的视野，提高了大学新生学习的主动性和积极性。
培养学生自主学习能力是高等教育的重要课题。为适应社会发展，在教学中，普通化学教师必须不断提高自身素质，在教学实践中改进教学方法不断总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使大学新成为学习的主人。
参考文献
[1] 胡春燕，周德红，等.树立精品意识，全面提高《普通化学》教学质量[J].江西农业大学学报（社会科学版），2005，4：46.
[2] 胡春燕，周德红，等.谈普通化学教学中学生能力的培养[J].江西师范大学学报：自然科学版（增刊），2000，24：118.
[3] 刘淑云，龙立平，胡拥军.普通化学课堂教学内容导入法研究[J].化工时刊，2009，23（7），73-75.