在基础教育课程改革要求教师实现角色的根本转变，以全新的理念演绎全新的教学行为的时代背景下，教师如何先“育己”，显得尤为重要。因为没有高素质的教师，就没有高质量的教育；没有一流的师资，就教不出一流的学生；没有名师的执掌，就谈不上什么名校。因此，教师育人必须先“育己”。
　　首先，教师要注重“洗脑”，树立正确的教育观。新课程强调“一切为了学生的发展”，教学要向人性化、人本化回归，教学方式由学生被动地接受知识转向探究性学习。面对这些变化，教师就需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想，切实转变过去重知识轻情感、重教书轻育人、重理解轻感悟等倾向。必须以先进的教育理论和方法武装头脑，努力做到四个转变：从传统的知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂的主导、主角转变为探究活动的平等参与者、合作者；从课程的阐述者、传递者转变为课程的开发者、创设者；从封闭型课堂资源管理者转变为开放型课程资源的建设者。
　　其次，教师要积极“充电”，丰富自身的文化素养。新课程不再局限于学科，而是向跨学科综合发展。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课改对教师提出的难题。有些教师感到把握新教材有些困难，很显然，这是教师知识结构单一所致。因此，新课改要求教师必须丰富自己的知识内涵，拓展自己的学科范围，纳百家之言，兼收并蓄，不断充实自己，提高自己。
　　再次，教师要乐于探究，提高驾驭教材的能力。新课程具有“理念新，内容活，资源宽”三大特点，在研究教材时更要有创新，不要只看教参，要以自我探究为主，选准角度，突出新意，提出自己独到的看法，使其不断转化为“自己的课程”。要挖掘教材的内涵和语言特色，使教材的思路成为教师的教路和学生的学路。处理教材时要根据学生实际与训练目标，大胆取舍，合理使用教材，教出新意。教师唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学路；唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上“潇洒走一回”。
　　最后，教师要自觉“修身”，增强自己的人格魅力。教师不仅要有高尚谦和的人格魅力，更要有教师特有的学者风范，知者风采。简单地说就是以学术力量去吸引学生，以教学机智去引导学生，以恰当的评价去激励学生。
　　在教育上我们对学生有一个“无错原则”，这个原则的出发点就是尊重学生。学生出错是正常现象，教师就是要在不断纠正学生错误的过程中促使学生走向成功。新课改在此基础上又提出重视综合性的整体评价、激励性的形成性评价及学生主体参与评价。这样的评价不是鞭子，而是点燃学生旺盛求知欲的火把；不是尺子，而是引领学生攀登科学新高峰的梯子；不是冷冻剂，而是督促学生早日走上成功历程的催化剂。
　　（责 编木子）