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课堂教学,是英语教学最基本而且是最主要的组织形式。因此,提高英语课堂教学效率,应成为我们上好每堂英语课的根本指导思想。鉴于此,这就要求每个英语教师要遵循认识规律和掌握语言学习的规律,尤其是中国学生学习外语的规律,调动各种行之有效的教学手段,采用灵活多样且切合学生实际的教学方法,上好每堂英语课,完成其教学任务。在多年的英语教学实践中,笔者对如何提高课堂教学效率作了一些初步探索,现谈谈笔者的一些体会。
一、 建立有效的教学常规,是提高课堂教学效率的前提
笔者认为,要提高课堂效率,教师的教学方法必须不断改进。而随着教学方法的改进,就必须逐步建立起一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂教学常规,只有在教师对学生的学习方法的指导转化为学生的新的学习习惯后,才能充分发挥它的功能,提高课堂教学效率,从而形成教与学的良性循环。例如,在课堂教学中,我曾建立了这样的课堂教学常规:要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文,知道文中所涉及的人物、地点、事件以及他们觉得比较难懂的重要的词和句等。上课前,首先对学生的预习情况进行检查,做到心中有数。在学生充分预习的基础上,我再用英语简单地讲述故事的梗概,然后通过是非题、选择题或问答题等测试学生理解课文的程度。这些工作做完后,大部分学生都对课文整体有了一定的了解。这样,课上学起来就不再处于被动状态了。学生完全进入了积极的学习状态,他们的好奇心和求知欲就能得到激发,学习课文的信心就能进一步得到增强。
二、开展科学的目标教学,是提高课堂教学效率的保证
所谓目标教学,实质上就是要充分发挥教学目标的定向、激励、调节功能,用它来组织、规范、评价和调节教学活动及教学效果。笔者认为,实施目标教学一般可以从以下几个方面入手:1.课前定“标”。上课之前,教师必须制定科学具体、确保能够达成的教学目标。2.课始亮“标”。开始上课,教师就要让学生知道这一节课要完成什么任务,要达成什么要求。3.课中跟“标”。在课堂教学进行的过程中,无论是教学方法的设计,还是教学手段的选择,都要向既定的教学目标努力。凡不利于教学目标顺利完成的因素都要及时排除。4.检查达“标”。一堂课教学效果的好坏,最重要的依据就是看教学目标的达成率。研究表明,一般85%以上的学生,完成了85%以上的形成性测试题,就算达“标”。否则,视为没有完成教学任务。实践证明,开展目标教学,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强课堂教学的针对性,从而优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。
三、讲究灵活的教学方法,是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率,从根本上说,就是要更新教学思想,改革教学方法,变“灌输”为“引导”。为改变把学生当作接受知识的容器的做法,在教学实践中,我把猜谜语、讲故事、扮演角色、开展对话、表演节目等,作为增强学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段加以运用,起到了良好的效果。例如,在学习“Where be Subject?”的句型时,我让学生把我的英语书藏起来,然后我猜书放在哪里。这样,整个活动便在师生的一问一答中进行:
T: Where is my English book?
S: Guess,please.
T: Is it in your bag?
S:No, it isn’t.
T: Is it on your chair?
S: No, it isn’t.
如果还猜不中,就用英语Please tell me where my book is.请学生告诉我。这组师生对话做了一遍后,再扩展到学生中做。学生对这一游戏很感兴趣,它不仅练习了“Where be Subject?”这个句型,而且活跃了课堂气氛。在教学过程中,我还叫学生来表演对话,用会话体会情境,为学生提供更多开口的机会,培养学生的语言实践能力。如学习牛津英语7B Unit 6 Pets时,可让学生表演有关宠物的对话:
A: What is your favourite pet?
B: I like cats very much.
A: Why?
B: Because they are very friendly.
A: What about you?
B: I like dogs very much.
引出有关宠物的情景,并展开讨论各自最喜欢的宠物。学生积极性高,主动性也被调动起来了,达到了实践语言的目的。
四、运用先进的教学手段,是提高课堂教学效率的捷径
运用简笔画、直观教具和电化教学等,不仅可以促使教学方式多样化,而且还可以调动学生的听觉、视觉等器官参加活动,从而激发学生的学习兴趣,最大限度地调动起学生的积极性,提高课堂教学效率。
英语作为一种交际工具,其目的是培养学生提高这种交际工具的能力。要达到这一目的,平时就要重视培养学生的口头表达能力。只有通过长期的积累,用时才能脱口而出。教师作为教育活动的组织者,必须在创设情景上多下工夫,让学生有东西可说,有兴趣想说。因此,简笔画、直观教具和电化教学不失为一种有效的手段。
(責任编辑 黄 晓)
一、 建立有效的教学常规,是提高课堂教学效率的前提
笔者认为,要提高课堂效率,教师的教学方法必须不断改进。而随着教学方法的改进,就必须逐步建立起一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂教学常规,只有在教师对学生的学习方法的指导转化为学生的新的学习习惯后,才能充分发挥它的功能,提高课堂教学效率,从而形成教与学的良性循环。例如,在课堂教学中,我曾建立了这样的课堂教学常规:要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文,知道文中所涉及的人物、地点、事件以及他们觉得比较难懂的重要的词和句等。上课前,首先对学生的预习情况进行检查,做到心中有数。在学生充分预习的基础上,我再用英语简单地讲述故事的梗概,然后通过是非题、选择题或问答题等测试学生理解课文的程度。这些工作做完后,大部分学生都对课文整体有了一定的了解。这样,课上学起来就不再处于被动状态了。学生完全进入了积极的学习状态,他们的好奇心和求知欲就能得到激发,学习课文的信心就能进一步得到增强。
二、开展科学的目标教学,是提高课堂教学效率的保证
所谓目标教学,实质上就是要充分发挥教学目标的定向、激励、调节功能,用它来组织、规范、评价和调节教学活动及教学效果。笔者认为,实施目标教学一般可以从以下几个方面入手:1.课前定“标”。上课之前,教师必须制定科学具体、确保能够达成的教学目标。2.课始亮“标”。开始上课,教师就要让学生知道这一节课要完成什么任务,要达成什么要求。3.课中跟“标”。在课堂教学进行的过程中,无论是教学方法的设计,还是教学手段的选择,都要向既定的教学目标努力。凡不利于教学目标顺利完成的因素都要及时排除。4.检查达“标”。一堂课教学效果的好坏,最重要的依据就是看教学目标的达成率。研究表明,一般85%以上的学生,完成了85%以上的形成性测试题,就算达“标”。否则,视为没有完成教学任务。实践证明,开展目标教学,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强课堂教学的针对性,从而优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。
三、讲究灵活的教学方法,是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率,从根本上说,就是要更新教学思想,改革教学方法,变“灌输”为“引导”。为改变把学生当作接受知识的容器的做法,在教学实践中,我把猜谜语、讲故事、扮演角色、开展对话、表演节目等,作为增强学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段加以运用,起到了良好的效果。例如,在学习“Where be Subject?”的句型时,我让学生把我的英语书藏起来,然后我猜书放在哪里。这样,整个活动便在师生的一问一答中进行:
T: Where is my English book?
S: Guess,please.
T: Is it in your bag?
S:No, it isn’t.
T: Is it on your chair?
S: No, it isn’t.
如果还猜不中,就用英语Please tell me where my book is.请学生告诉我。这组师生对话做了一遍后,再扩展到学生中做。学生对这一游戏很感兴趣,它不仅练习了“Where be Subject?”这个句型,而且活跃了课堂气氛。在教学过程中,我还叫学生来表演对话,用会话体会情境,为学生提供更多开口的机会,培养学生的语言实践能力。如学习牛津英语7B Unit 6 Pets时,可让学生表演有关宠物的对话:
A: What is your favourite pet?
B: I like cats very much.
A: Why?
B: Because they are very friendly.
A: What about you?
B: I like dogs very much.
引出有关宠物的情景,并展开讨论各自最喜欢的宠物。学生积极性高,主动性也被调动起来了,达到了实践语言的目的。
四、运用先进的教学手段,是提高课堂教学效率的捷径
运用简笔画、直观教具和电化教学等,不仅可以促使教学方式多样化,而且还可以调动学生的听觉、视觉等器官参加活动,从而激发学生的学习兴趣,最大限度地调动起学生的积极性,提高课堂教学效率。
英语作为一种交际工具,其目的是培养学生提高这种交际工具的能力。要达到这一目的,平时就要重视培养学生的口头表达能力。只有通过长期的积累,用时才能脱口而出。教师作为教育活动的组织者,必须在创设情景上多下工夫,让学生有东西可说,有兴趣想说。因此,简笔画、直观教具和电化教学不失为一种有效的手段。
(責任编辑 黄 晓)