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课堂教学，是英语教学最基本而且是最主要的组织形式。因此，提高英语课堂教学效率，应成为我们上好每堂英语课的根本指导思想。鉴于此，这就要求每个英语教师要遵循认识规律和掌握语言学习的规律，尤其是中国学生学习外语的规律，调动各种行之有效的教学手段，采用灵活多样且切合学生实际的教学方法，上好每堂英语课，完成其教学任务。在多年的英语教学实践中，笔者对如何提高课堂教学效率作了一些初步探索，现谈谈笔者的一些体会。
一、 建立有效的教学常规，是提高课堂教学效率的前提
笔者认为，要提高课堂效率，教师的教学方法必须不断改进。而随着教学方法的改进，就必须逐步建立起一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂教学常规，只有在教师对学生的学习方法的指导转化为学生的新的学习习惯后，才能充分发挥它的功能，提高课堂教学效率，从而形成教与学的良性循环。例如，在课堂教学中，我曾建立了这样的课堂教学常规：要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文，知道文中所涉及的人物、地点、事件以及他们觉得比较难懂的重要的词和句等。上课前，首先对学生的预习情况进行检查，做到心中有数。在学生充分预习的基础上，我再用英语简单地讲述故事的梗概，然后通过是非题、选择题或问答题等测试学生理解课文的程度。这些工作做完后，大部分学生都对课文整体有了一定的了解。这样，课上学起来就不再处于被动状态了。学生完全进入了积极的学习状态，他们的好奇心和求知欲就能得到激发，学习课文的信心就能进一步得到增强。
二、开展科学的目标教学，是提高课堂教学效率的保证
所谓目标教学，实质上就是要充分发挥教学目标的定向、激励、调节功能，用它来组织、规范、评价和调节教学活动及教学效果。笔者认为，实施目标教学一般可以从以下几个方面入手：1.课前定“标”。上课之前，教师必须制定科学具体、确保能够达成的教学目标。2.课始亮“标”。开始上课，教师就要让学生知道这一节课要完成什么任务，要达成什么要求。3.课中跟“标”。在课堂教学进行的过程中，无论是教学方法的设计，还是教学手段的选择，都要向既定的教学目标努力。凡不利于教学目标顺利完成的因素都要及时排除。4.检查达“标”。一堂课教学效果的好坏，最重要的依据就是看教学目标的达成率。研究表明，一般85%以上的学生，完成了85%以上的形成性测试题，就算达“标”。否则，视为没有完成教学任务。实践证明，开展目标教学，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强课堂教学的针对性，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
三、讲究灵活的教学方法，是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率，从根本上说，就是要更新教学思想，改革教学方法，变“灌输”为“引导”。为改变把学生当作接受知识的容器的做法，在教学实践中，我把猜谜语、讲故事、扮演角色、开展对话、表演节目等，作为增强学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段加以运用，起到了良好的效果。例如，在学习“Where be Subject？”的句型时，我让学生把我的英语书藏起来，然后我猜书放在哪里。这样，整个活动便在师生的一问一答中进行：
T: Where is my English book?
S: Guess,please.
T: Is it in your bag?
S：No, it isn’t.
T: Is it on your chair?
S: No, it isn’t.
如果还猜不中，就用英语Please tell me where my book is.请学生告诉我。这组师生对话做了一遍后，再扩展到学生中做。学生对这一游戏很感兴趣，它不仅练习了“Where be Subject?”这个句型，而且活跃了课堂气氛。在教学过程中，我还叫学生来表演对话，用会话体会情境，为学生提供更多开口的机会，培养学生的语言实践能力。如学习牛津英语7B Unit 6 Pets时，可让学生表演有关宠物的对话：
A: What is your favourite pet?
B: I like cats very much.
A: Why?
B: Because they are very friendly.
A: What about you?
B: I like dogs very much.
引出有关宠物的情景，并展开讨论各自最喜欢的宠物。学生积极性高，主动性也被调动起来了，达到了实践语言的目的。
四、运用先进的教学手段，是提高课堂教学效率的捷径
运用简笔画、直观教具和电化教学等，不仅可以促使教学方式多样化，而且还可以调动学生的听觉、视觉等器官参加活动，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起学生的积极性，提高课堂教学效率。
英语作为一种交际工具，其目的是培养学生提高这种交际工具的能力。要达到这一目的，平时就要重视培养学生的口头表达能力。只有通过长期的积累，用时才能脱口而出。教师作为教育活动的组织者，必须在创设情景上多下工夫，让学生有东西可说，有兴趣想说。因此，简笔画、直观教具和电化教学不失为一种有效的手段。
（責任编辑 黄 晓）
一、 建立有效的教学常规，是提高课堂教学效率的前提
笔者认为，要提高课堂效率，教师的教学方法必须不断改进。而随着教学方法的改进，就必须逐步建立起一系列新的课堂教学常规。这些新的课堂教学常规，只有在教师对学生的学习方法的指导转化为学生的新的学习习惯后，才能充分发挥它的功能，提高课堂教学效率，从而形成教与学的良性循环。例如，在课堂教学中，我曾建立了这样的课堂教学常规：要求学生在课前一定要借助于生词预习全篇课文，知道文中所涉及的人物、地点、事件以及他们觉得比较难懂的重要的词和句等。上课前，首先对学生的预习情况进行检查，做到心中有数。在学生充分预习的基础上，我再用英语简单地讲述故事的梗概，然后通过是非题、选择题或问答题等测试学生理解课文的程度。这些工作做完后，大部分学生都对课文整体有了一定的了解。这样，课上学起来就不再处于被动状态了。学生完全进入了积极的学习状态，他们的好奇心和求知欲就能得到激发，学习课文的信心就能进一步得到增强。
二、开展科学的目标教学，是提高课堂教学效率的保证
所谓目标教学，实质上就是要充分发挥教学目标的定向、激励、调节功能，用它来组织、规范、评价和调节教学活动及教学效果。笔者认为，实施目标教学一般可以从以下几个方面入手：1.课前定“标”。上课之前，教师必须制定科学具体、确保能够达成的教学目标。2.课始亮“标”。开始上课，教师就要让学生知道这一节课要完成什么任务，要达成什么要求。3.课中跟“标”。在课堂教学进行的过程中，无论是教学方法的设计，还是教学手段的选择，都要向既定的教学目标努力。凡不利于教学目标顺利完成的因素都要及时排除。4.检查达“标”。一堂课教学效果的好坏，最重要的依据就是看教学目标的达成率。研究表明，一般85%以上的学生，完成了85%以上的形成性测试题，就算达“标”。否则，视为没有完成教学任务。实践证明，开展目标教学，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强课堂教学的针对性，从而优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
三、讲究灵活的教学方法，是提高课堂教学效率的关键
提高课堂教学效率，从根本上说，就是要更新教学思想，改革教学方法，变“灌输”为“引导”。为改变把学生当作接受知识的容器的做法，在教学实践中，我把猜谜语、讲故事、扮演角色、开展对话、表演节目等，作为增强学生的学习兴趣、提高课堂教学效率的有效手段加以运用，起到了良好的效果。例如，在学习“Where be Subject？”的句型时，我让学生把我的英语书藏起来，然后我猜书放在哪里。这样，整个活动便在师生的一问一答中进行：
T: Where is my English book?
S: Guess,please.
T: Is it in your bag?
S：No, it isn’t.
T: Is it on your chair?
S: No, it isn’t.
如果还猜不中，就用英语Please tell me where my book is.请学生告诉我。这组师生对话做了一遍后，再扩展到学生中做。学生对这一游戏很感兴趣，它不仅练习了“Where be Subject?”这个句型，而且活跃了课堂气氛。在教学过程中，我还叫学生来表演对话，用会话体会情境，为学生提供更多开口的机会，培养学生的语言实践能力。如学习牛津英语7B Unit 6 Pets时，可让学生表演有关宠物的对话：
A: What is your favourite pet?
B: I like cats very much.
A: Why?
B: Because they are very friendly.
A: What about you?
B: I like dogs very much.
引出有关宠物的情景，并展开讨论各自最喜欢的宠物。学生积极性高，主动性也被调动起来了，达到了实践语言的目的。
四、运用先进的教学手段，是提高课堂教学效率的捷径
运用简笔画、直观教具和电化教学等，不仅可以促使教学方式多样化，而且还可以调动学生的听觉、视觉等器官参加活动，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起学生的积极性，提高课堂教学效率。
英语作为一种交际工具，其目的是培养学生提高这种交际工具的能力。要达到这一目的，平时就要重视培养学生的口头表达能力。只有通过长期的积累，用时才能脱口而出。教师作为教育活动的组织者，必须在创设情景上多下工夫，让学生有东西可说，有兴趣想说。因此，简笔画、直观教具和电化教学不失为一种有效的手段。
（責任编辑 黄 晓）