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摘 要：小学一二年级的看图写话的课堂教学，要注重培养学生对看图写话的兴趣，要求他们写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。要实现这些目标需解决学生看图写话的内容、语言两大障碍。信息技术能提供声音、图片、影像、动画、文字，它能直观、形象地展现生活场景，丰富了学生的感知，适时的文字能帮助学生跨越这两条障碍，它是看图写话课堂教学的金钥匙。
关键词：信息技术；看图写话；金钥匙
看图写话的教学活动要落实两个字，一个是“看”，一个是写。看就是观察，观察的目的是帮助学生过看图写话的内容关。写就是把自己看到的、想到的用自己的话书面表达出来，这一环节要帮助学生过语言关。如何引导学生观察，如何引导学生写是摆在看图写话指导教师面前的两个问题。在这个信息技术发展的大时代，教师应该好好利用信息技术协助自己解决这两个问题。为什么这样说？是因为：
一、 信息技术让看图写话教学润物细无声
众所周知，兴趣是最好的老师。作为教师都想激趣导入课堂教学内容，顺势组织课堂教学。可是低年级学生自我管理能力差，上课很难入情入景。怎么办？我们来看看看图写话学写花的课例。课前活动 聆听经典动画儿歌茉莉花。随着动画、音乐的出现，刚刚还熙熙攘攘的教室瞬间安静下来，一会学生随着旋律，拍着手，摇头晃脑地唱起来了。一张张笑脸就像那盛开的茉莉花一样可爱。这一环节，单单是为听这首曲子吗？细细思考。不难发现，执教老师让学生在哼唱歌词中，把写花的技法——颜色、香味、想象默默地植入学生的心底。看着学生沉浸在美妙的境界里，我们不得不感叹信息技术让我们的看图写话教学的教学目标在随风潜入夜，润物细无声地环节中得以实现。再品这堂课的精读《梅花》环节，那凌寒独自开的梅花图中出现了的古诗，为何五颜六色、粗细不一，各具风韵呢？我们惊叹这画面在诉说：写花时可以写花在哪里，花的数量，花的名称，花的精神，還有自己的想法。而这一切就在抑扬顿挫的朗诵中，就在欣赏美妙绝伦的画面中潜入学生的心底。若没有信息技术的帮助，短短的精读环节怎能化夸夸其谈说教为此时无声胜有声的沁润。
二、 信息技术帮助学生巧妙地度过语言关
低年级学生语言特征是词语概念，它总是和事物的表象紧密结合着，脱离了一定的表象，学生很难入情入景。看图写话学习花的执教老师利用信息技术怎么解决的呢？她先让学生读、记写花的词语，达到积累词语的目的，接着欣赏图片，你想起了刚才积累到那些词语，通过这一活动，让学生把词语与词意结合起来，同时实现用词表达意思的目的。如果，我们没有信息技术，就用传统的教法，出现词语、解释词语、词语造句，姑且不说费神费力，那需要多长时间学完了。有了信息技术，词语一眨眼出现在眼前，学生为了胜利，集中精力识记，识记后，看着画面，回忆刚刚积累的词，哈哈，它就是那个词所描绘的情景，是不是词语与表达浑然一体呢？
三、 信息技术让观察落到实处
看图写话中的看图就是仔细观察图片，利用信息技术的看图写话教学，它能在短时间内把有关的图片资源呈现在学生面前，让学生在短短时间里捕捉到大量的信息。你看二年级看图写话的准备阶段让学生找两张看似完全相同的人物照片的不同，学生在不断地比对过程中，无意中将事物从整体到局部、从远到近、从上到下、从外到内地反复观察，在实践活动中他们会领悟稍不留神，就无法捕捉微妙差别的真谛。如果没有信息技术的帮助，这些观察技能，观察感悟靠什么获得呢？靠老师空口说教吗？那将多么苍白无力。再看二年级看图写话教学活动中随着课间活动图片出现，在老师引导下，学生很快在观察中要弄清图片中呈现的要素：时间、地点、人物、事件。看图写话的第一步观察顺序、观察方法、观察着力点如此迅速地让学生习得，不得不说是信息技术突破了时空的局限，让观察变得真实、生动、实效。
四、 信息技术让看图写话的写水到渠成
学生观察了图片，积累相关的写话信息，也就过了内容关。积累了表达所需要的一些词语，是不是语言关就过了呢？对于一二年级的学生的看图写话教学到此为止是不够的，它的教学还需给学生提供看图写话的范例。对于刚刚学习写话的孩子，让他们在范例阅读中学习模仿，模仿中看图写话教学环节，可以降低学习难度，打消学生看图写话的畏惧。你看，学写花的欣赏片段环节，学生在观赏绝妙绝色的图片同时，读到了栩栩如生的句子。她们在享受视觉大餐的同时感受别人表情达意的手法，他们的内心有了跃跃欲试的冲动，执教老师利用信息技术适时呈现一幅图，告诉学生：相信自己的眼睛，相信自己的内心，把你看到的，想到的用自己的话写出来吧！学生一个个奋笔疾书的情景，让我们感叹：信息技术让我们一节看图写话课的容量如此大，如此神奇。再看看学生兴高采烈把自己的看图写话片段放到展台上，师生修改结论清晰呈现在全班学生面前的时候，修改示范会不会立竿见影呢？
有了信息技术，看图写话执教老师把文字、图片、影像、声音、动画等有机地融合在一起将生活真实艺术地再现，帮助学生突破了内容、语言关。信息技术的使用，让看图写话课堂教学知识容量大、传输速度快。信息技术为我们看图写话教学开辟了一片新天地，它不愧是我们看图写话的金钥匙。
参考文献：
[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.
[2]傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[J].宁波教育学院学报，2006（6）.
作者简介：
白桂兰，重庆市，重庆市酉阳县民族小学。
关键词：信息技术；看图写话；金钥匙
看图写话的教学活动要落实两个字，一个是“看”，一个是写。看就是观察，观察的目的是帮助学生过看图写话的内容关。写就是把自己看到的、想到的用自己的话书面表达出来，这一环节要帮助学生过语言关。如何引导学生观察，如何引导学生写是摆在看图写话指导教师面前的两个问题。在这个信息技术发展的大时代，教师应该好好利用信息技术协助自己解决这两个问题。为什么这样说？是因为：
一、 信息技术让看图写话教学润物细无声
众所周知，兴趣是最好的老师。作为教师都想激趣导入课堂教学内容，顺势组织课堂教学。可是低年级学生自我管理能力差，上课很难入情入景。怎么办？我们来看看看图写话学写花的课例。课前活动 聆听经典动画儿歌茉莉花。随着动画、音乐的出现，刚刚还熙熙攘攘的教室瞬间安静下来，一会学生随着旋律，拍着手，摇头晃脑地唱起来了。一张张笑脸就像那盛开的茉莉花一样可爱。这一环节，单单是为听这首曲子吗？细细思考。不难发现，执教老师让学生在哼唱歌词中，把写花的技法——颜色、香味、想象默默地植入学生的心底。看着学生沉浸在美妙的境界里，我们不得不感叹信息技术让我们的看图写话教学的教学目标在随风潜入夜，润物细无声地环节中得以实现。再品这堂课的精读《梅花》环节，那凌寒独自开的梅花图中出现了的古诗，为何五颜六色、粗细不一，各具风韵呢？我们惊叹这画面在诉说：写花时可以写花在哪里，花的数量，花的名称，花的精神，還有自己的想法。而这一切就在抑扬顿挫的朗诵中，就在欣赏美妙绝伦的画面中潜入学生的心底。若没有信息技术的帮助，短短的精读环节怎能化夸夸其谈说教为此时无声胜有声的沁润。
二、 信息技术帮助学生巧妙地度过语言关
低年级学生语言特征是词语概念，它总是和事物的表象紧密结合着，脱离了一定的表象，学生很难入情入景。看图写话学习花的执教老师利用信息技术怎么解决的呢？她先让学生读、记写花的词语，达到积累词语的目的，接着欣赏图片，你想起了刚才积累到那些词语，通过这一活动，让学生把词语与词意结合起来，同时实现用词表达意思的目的。如果，我们没有信息技术，就用传统的教法，出现词语、解释词语、词语造句，姑且不说费神费力，那需要多长时间学完了。有了信息技术，词语一眨眼出现在眼前，学生为了胜利，集中精力识记，识记后，看着画面，回忆刚刚积累的词，哈哈，它就是那个词所描绘的情景，是不是词语与表达浑然一体呢？
三、 信息技术让观察落到实处
看图写话中的看图就是仔细观察图片，利用信息技术的看图写话教学，它能在短时间内把有关的图片资源呈现在学生面前，让学生在短短时间里捕捉到大量的信息。你看二年级看图写话的准备阶段让学生找两张看似完全相同的人物照片的不同，学生在不断地比对过程中，无意中将事物从整体到局部、从远到近、从上到下、从外到内地反复观察，在实践活动中他们会领悟稍不留神，就无法捕捉微妙差别的真谛。如果没有信息技术的帮助，这些观察技能，观察感悟靠什么获得呢？靠老师空口说教吗？那将多么苍白无力。再看二年级看图写话教学活动中随着课间活动图片出现，在老师引导下，学生很快在观察中要弄清图片中呈现的要素：时间、地点、人物、事件。看图写话的第一步观察顺序、观察方法、观察着力点如此迅速地让学生习得，不得不说是信息技术突破了时空的局限，让观察变得真实、生动、实效。
四、 信息技术让看图写话的写水到渠成
学生观察了图片，积累相关的写话信息，也就过了内容关。积累了表达所需要的一些词语，是不是语言关就过了呢？对于一二年级的学生的看图写话教学到此为止是不够的，它的教学还需给学生提供看图写话的范例。对于刚刚学习写话的孩子，让他们在范例阅读中学习模仿，模仿中看图写话教学环节，可以降低学习难度，打消学生看图写话的畏惧。你看，学写花的欣赏片段环节，学生在观赏绝妙绝色的图片同时，读到了栩栩如生的句子。她们在享受视觉大餐的同时感受别人表情达意的手法，他们的内心有了跃跃欲试的冲动，执教老师利用信息技术适时呈现一幅图，告诉学生：相信自己的眼睛，相信自己的内心，把你看到的，想到的用自己的话写出来吧！学生一个个奋笔疾书的情景，让我们感叹：信息技术让我们一节看图写话课的容量如此大，如此神奇。再看看学生兴高采烈把自己的看图写话片段放到展台上，师生修改结论清晰呈现在全班学生面前的时候，修改示范会不会立竿见影呢？
有了信息技术，看图写话执教老师把文字、图片、影像、声音、动画等有机地融合在一起将生活真实艺术地再现，帮助学生突破了内容、语言关。信息技术的使用，让看图写话课堂教学知识容量大、传输速度快。信息技术为我们看图写话教学开辟了一片新天地，它不愧是我们看图写话的金钥匙。
参考文献：
[1]张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.
[2]傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[J].宁波教育学院学报，2006（6）.
作者简介：
白桂兰，重庆市，重庆市酉阳县民族小学。