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摘 要：音乐中的节奏是音乐的支架，对音乐的学习最初应从节奏开始，而幼儿园的学生刚刚开始接触音乐，更应该趁早对他们进地节奏教育。首先要学会倾听，在反复聆听中体验节奏、熟悉节奏；还要配合身体的动作进行节奏学习，这样能能体会节奏；可以运动打击乐器来提高幼儿对节奏的感知，等幼儿有了一定的节奏基础，就是激发他们的思维，进行创新节奏训练。
关键词：音乐；节奏；生活
人的一生都与音乐相伴，比如在婴儿时期我们就开始给他们进行音乐教育，甚至还未出生就进行胎教，以音乐为主，出生后，给孩子唱《摇篮曲》等优美、富有节奏感的音乐让他们更好的睡眠或者哄他们高兴起来，音乐对其中起到了很好的作用。当孩子上幼儿园以后，我们都是也是把音乐教育放在了首位。随着社会的发展，人们对音乐的需要也越来越大，音乐设备也越来越发达，孩子接触的音乐也越来越多，进行音乐教育的条件更好了。对幼儿音乐教育越来越受到重视的同时，我们也要考虑如果让教育更为科学，方法更为有效，这也是我们作为一名幼儿都是所要思考的。
节奏是构成音乐的第一要素，节奏就像音乐的骨架一样支撑着音乐，我们对幼儿的音乐教学就是从节奏开始，这是因为，幼儿的对音乐的感知还不足，他们很难学会真正的音乐，而节奏对于他们来说是学习音乐的第一步。在节奏教学中，我们主要是为了开发幼儿对音乐的潜能，而不是看当时教会了他们什么，学会了唱什么歌。节奏的学习形式多样，可以在游戏中完成学习，也可以通过即兴的动作完成学习，我们要把幼儿的语言、动作以及表演等与音乐结合起来，让他们在玩中学，不知不觉地带有音乐性质的把自己的感受与情感表露出来，让幼儿在不同的活动中进一步了解音乐，提高音乐综合素养。教学还要根据幼儿年龄特点与的心理特点，有针对性的采取灵活的方法进行节奏音乐教学。
一、在倾听的基础上启发幼儿感悟音乐
音乐发出后，身体感知的形式就是听，所以，音乐是一门听的艺术。让幼儿接触音乐，就是让他们形成喜欢音乐，乐于欣赏，乐于把音乐表现出来。幼儿通过倾听音乐，能初步学会辨别音乐的节奏与音高、快慢等，通过反复地听，幼儿听觉能力与对音乐的辨别能力都得到了增强。对幼儿的听觉能力训练首先要有一定的物质条件为基础为发展听觉能力提供方便，以多种形式进行听觉训练，如游戏就是一种很好的方法，通过练习，幼儿掌握了基本的听的技巧，对声音的属性有了更深的理解，对声音的构造与构成因素也有了更多的了解。
幼儿教师还要注意把日常生活中的声音与教学联系在一起，把幼儿带到声音的生活世界中，让他们从多角度认识音乐的节奏。教师还要启发幼儿学会发现与倾听我们周围的各种节奏。在节奏教学中，我就设计了很多具有节奏的游戏，比如：角色游戏“我是小医生”、“过家家”、“我是理发师”，游戏中，我融入了音乐节奏的因素。在“我是小医生”游戏中有“扑腾扑腾”的声音。在我是理发师的游戏中有清脆的剪刀声与“嗡翁”的电理发机的声音。在“过家家”的游戏中有“嘀哒嘀哒”的钟表声，也有“叮铃铃”的自行车声，这些声音为幼儿熟悉，但是当他们以音乐的形式听到时，他们表现出惊奇的表情，很是兴奋，都争想把听到的声音用乐器用可以利用的物品模仿出来，而且热情高涨，注意力非常集中，当他们听完后还是言犹未尽，还想让教师模仿表现更多的声音，这时候，教师就引导他们要多从生活中听有节奏的声音，并让他们表演，看谁学的更像。在幼儿倾听声音的基础上，我又把同一种声音进行不同节奏的播放，让他们听一听节奏有什么变化。学生对节奏的辨别能力得到了进一步提高。
二、肢体动作帮助节奏的学习
音乐是听的艺术，但也是可以用肢体语言来表示的，而且人的肢体语言可以表现出音乐所表达的思想感情。我们在对幼儿进行节奏教学时，发现他们坐在那里唱歌面部是没有表情的，为了不影响课堂教学秩序，往往教师不敢过多的设计肢体动作，这样对他们的节奏训练是百害而无一益的。为了改变这种现状，我打破了这种教学方式，让孩子们在唱歌的时候动起来，面部表情要根据音乐的情感而有变化，雄壮的可见要表现出坚定，欢快而喜庆的要面带微笑等。要用动作表现音乐时，让孩子了解音乐所表现的思想感情，让他们用与面部表情一致的动作相配合把音乐表现出来。我用游戏的方法来进行教学，让幼儿扮演一定的角色，可以边听音乐边拍手、跺脚、走路等，教师可以用正确的节奏进行示范与引导，等他们熟练了后就可以让他们自己试一试，比如，学唱歌曲《大鞋和小鞋》、《我有一双小小手》等，我会把动作引入到了教学中，让他们不知不觉中提高音乐节奏感。再比如，我还设计了情境性的游戏，在“逛花灯”的音乐中，让幼儿们用优美的身体动作随着音乐把自己所感受到的表达出来，他们的动作千姿百态，非常喜人，用小碎步、四处张望、展开小手臂等动作把观灯的动作表现的淋漓尽致。
三、借助打击乐器体会节奏
我们为了提高幼儿的音乐节奏能力，还配制了一些打击乐器，在教学中，我们充分利用这些乐器，把他们在音乐学习时的身体动作节奏与乐器演奏结合起来，来培养他们的节奏感。为了方便教学，我们把这些乐器放在教室里的一个角落里，随时可以运用，这些乐器有购买的专业乐器，也有教师或者学生动手制作的，既可以教师用，也可以发给孩子们使用，在一开始的时候，让幼儿们随便挑选乐器，并随意的敲打，让他们发现不同的乐器发出不同的节奏与声音，从而培养他们对乐器的，之后，再进一步介绍乐器，让他们了解为什么会发出不同的声音，以及发出声音的音色区别。还可以让他们换一种敲打物或者用不同的敲打法敲打同一种乐器，看能哪些不同的声音。
例如，这些小乐器有鼓、小铃、三角铁等，我给孩子们编出这样的节奏：××××0 |××××0 ||，让学生知道敲打并不是无节奏的，然后再让他们试着教师的节奏看能不能自己也能编出自己的节奏，长短不限，节奏也不限。这种让孩子自由的练习节奏过程中，他们会发明很多种节奏段子，节奏的不同是通过思考得出的，他们有了对节奏的感知，掌握了多种节奏，这种学习方法调动了学生的学习主体性，探究能力得到了提高。也让他们明白了用不同的方法击打乐器，会发出同的声音。
经过长时间的教学，幼儿的好奇心得到了满足，好动的天性也得了发挥，他们的好动正好与敲打乐器相吻合，满足了幼儿的需求。乐器节奏的训练，甚至在适当的情况下演奏，目的是让他们了解同的乐器发出的声音是不同的，既掌握了节奏的学习方法，也对乐器产生了兴趣。
四、对幼儿的节奏创作训练
幼儿对节奏有了一定的了解，掌握了节奏的有关知识，并能用不同的形式做出节奏，这时，我们就可以对他们进行节奏的创编训练。我们知道，在音乐教育过程中，对于幼儿的节奏训练是基础性的，而这不是最终目的，我们还要注重对他们进行音乐思维教育。为了激发他们的积极思考的能力，有创造性的学习音乐，我们对他们提出了更高的要求，让他们创编节奏。在“开火车”的节奏游戏中，我们动作的节奏只有一个，为了冲破这种局限性，要求孩子们创编出不同节奏的火车跑动声音，充分发挥自己的想象力，大胆的试验，经过大家的思考与实践，不同的节奏的声音出现了，如：（1） XX XX X X （2）X X XX X （3） XXXX X XX XX等，同学们创编出来以后，要演奏给大家听，看看谁的声音最好听，这样更激起了他们的创作热情。
总之，对幼儿进行音乐节奏的训练要趁早抓起，这对于他们在音乐方面的发展有很有利。在音乐的教学中，我们不能局限在课堂上，而是要从生活实际中寻找资源，拓展幼儿学习的环境，让他们觉得音乐学习是一种快乐的事。
参考文献
[1] 陈永丽，杨培菊. 幼儿学习节奏四步曲[J]. 早期教育. 1995（06）
[2] 陈淑琴. 谈谈幼儿音乐兴趣的培养[J]. 学前教育. 1994（Z2）
[3] 刘玉敏. 浅谈幼儿音乐素质教育[J]. 河南教育. 2005（03）
[4] 章兴霞. 谈谈幼儿音乐能力的培养[J]. 宁夏教育. 2002（Z2）
[5] 胡水青. 小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会[J]. 学前教育. 1995（06）
关键词：音乐；节奏；生活
人的一生都与音乐相伴，比如在婴儿时期我们就开始给他们进行音乐教育，甚至还未出生就进行胎教，以音乐为主，出生后，给孩子唱《摇篮曲》等优美、富有节奏感的音乐让他们更好的睡眠或者哄他们高兴起来，音乐对其中起到了很好的作用。当孩子上幼儿园以后，我们都是也是把音乐教育放在了首位。随着社会的发展，人们对音乐的需要也越来越大，音乐设备也越来越发达，孩子接触的音乐也越来越多，进行音乐教育的条件更好了。对幼儿音乐教育越来越受到重视的同时，我们也要考虑如果让教育更为科学，方法更为有效，这也是我们作为一名幼儿都是所要思考的。
节奏是构成音乐的第一要素，节奏就像音乐的骨架一样支撑着音乐，我们对幼儿的音乐教学就是从节奏开始，这是因为，幼儿的对音乐的感知还不足，他们很难学会真正的音乐，而节奏对于他们来说是学习音乐的第一步。在节奏教学中，我们主要是为了开发幼儿对音乐的潜能，而不是看当时教会了他们什么，学会了唱什么歌。节奏的学习形式多样，可以在游戏中完成学习，也可以通过即兴的动作完成学习，我们要把幼儿的语言、动作以及表演等与音乐结合起来，让他们在玩中学，不知不觉地带有音乐性质的把自己的感受与情感表露出来，让幼儿在不同的活动中进一步了解音乐，提高音乐综合素养。教学还要根据幼儿年龄特点与的心理特点，有针对性的采取灵活的方法进行节奏音乐教学。
一、在倾听的基础上启发幼儿感悟音乐
音乐发出后，身体感知的形式就是听，所以，音乐是一门听的艺术。让幼儿接触音乐，就是让他们形成喜欢音乐，乐于欣赏，乐于把音乐表现出来。幼儿通过倾听音乐，能初步学会辨别音乐的节奏与音高、快慢等，通过反复地听，幼儿听觉能力与对音乐的辨别能力都得到了增强。对幼儿的听觉能力训练首先要有一定的物质条件为基础为发展听觉能力提供方便，以多种形式进行听觉训练，如游戏就是一种很好的方法，通过练习，幼儿掌握了基本的听的技巧，对声音的属性有了更深的理解，对声音的构造与构成因素也有了更多的了解。
幼儿教师还要注意把日常生活中的声音与教学联系在一起，把幼儿带到声音的生活世界中，让他们从多角度认识音乐的节奏。教师还要启发幼儿学会发现与倾听我们周围的各种节奏。在节奏教学中，我就设计了很多具有节奏的游戏，比如：角色游戏“我是小医生”、“过家家”、“我是理发师”，游戏中，我融入了音乐节奏的因素。在“我是小医生”游戏中有“扑腾扑腾”的声音。在我是理发师的游戏中有清脆的剪刀声与“嗡翁”的电理发机的声音。在“过家家”的游戏中有“嘀哒嘀哒”的钟表声，也有“叮铃铃”的自行车声，这些声音为幼儿熟悉，但是当他们以音乐的形式听到时，他们表现出惊奇的表情，很是兴奋，都争想把听到的声音用乐器用可以利用的物品模仿出来，而且热情高涨，注意力非常集中，当他们听完后还是言犹未尽，还想让教师模仿表现更多的声音，这时候，教师就引导他们要多从生活中听有节奏的声音，并让他们表演，看谁学的更像。在幼儿倾听声音的基础上，我又把同一种声音进行不同节奏的播放，让他们听一听节奏有什么变化。学生对节奏的辨别能力得到了进一步提高。
二、肢体动作帮助节奏的学习
音乐是听的艺术，但也是可以用肢体语言来表示的，而且人的肢体语言可以表现出音乐所表达的思想感情。我们在对幼儿进行节奏教学时，发现他们坐在那里唱歌面部是没有表情的，为了不影响课堂教学秩序，往往教师不敢过多的设计肢体动作，这样对他们的节奏训练是百害而无一益的。为了改变这种现状，我打破了这种教学方式，让孩子们在唱歌的时候动起来，面部表情要根据音乐的情感而有变化，雄壮的可见要表现出坚定，欢快而喜庆的要面带微笑等。要用动作表现音乐时，让孩子了解音乐所表现的思想感情，让他们用与面部表情一致的动作相配合把音乐表现出来。我用游戏的方法来进行教学，让幼儿扮演一定的角色，可以边听音乐边拍手、跺脚、走路等，教师可以用正确的节奏进行示范与引导，等他们熟练了后就可以让他们自己试一试，比如，学唱歌曲《大鞋和小鞋》、《我有一双小小手》等，我会把动作引入到了教学中，让他们不知不觉中提高音乐节奏感。再比如，我还设计了情境性的游戏，在“逛花灯”的音乐中，让幼儿们用优美的身体动作随着音乐把自己所感受到的表达出来，他们的动作千姿百态，非常喜人，用小碎步、四处张望、展开小手臂等动作把观灯的动作表现的淋漓尽致。
三、借助打击乐器体会节奏
我们为了提高幼儿的音乐节奏能力，还配制了一些打击乐器，在教学中，我们充分利用这些乐器，把他们在音乐学习时的身体动作节奏与乐器演奏结合起来，来培养他们的节奏感。为了方便教学，我们把这些乐器放在教室里的一个角落里，随时可以运用，这些乐器有购买的专业乐器，也有教师或者学生动手制作的，既可以教师用，也可以发给孩子们使用，在一开始的时候，让幼儿们随便挑选乐器，并随意的敲打，让他们发现不同的乐器发出不同的节奏与声音，从而培养他们对乐器的，之后，再进一步介绍乐器，让他们了解为什么会发出不同的声音，以及发出声音的音色区别。还可以让他们换一种敲打物或者用不同的敲打法敲打同一种乐器，看能哪些不同的声音。
例如，这些小乐器有鼓、小铃、三角铁等，我给孩子们编出这样的节奏：××××0 |××××0 ||，让学生知道敲打并不是无节奏的，然后再让他们试着教师的节奏看能不能自己也能编出自己的节奏，长短不限，节奏也不限。这种让孩子自由的练习节奏过程中，他们会发明很多种节奏段子，节奏的不同是通过思考得出的，他们有了对节奏的感知，掌握了多种节奏，这种学习方法调动了学生的学习主体性，探究能力得到了提高。也让他们明白了用不同的方法击打乐器，会发出同的声音。
经过长时间的教学，幼儿的好奇心得到了满足，好动的天性也得了发挥，他们的好动正好与敲打乐器相吻合，满足了幼儿的需求。乐器节奏的训练，甚至在适当的情况下演奏，目的是让他们了解同的乐器发出的声音是不同的，既掌握了节奏的学习方法，也对乐器产生了兴趣。
四、对幼儿的节奏创作训练
幼儿对节奏有了一定的了解，掌握了节奏的有关知识，并能用不同的形式做出节奏，这时，我们就可以对他们进行节奏的创编训练。我们知道，在音乐教育过程中，对于幼儿的节奏训练是基础性的，而这不是最终目的，我们还要注重对他们进行音乐思维教育。为了激发他们的积极思考的能力，有创造性的学习音乐，我们对他们提出了更高的要求，让他们创编节奏。在“开火车”的节奏游戏中，我们动作的节奏只有一个，为了冲破这种局限性，要求孩子们创编出不同节奏的火车跑动声音，充分发挥自己的想象力，大胆的试验，经过大家的思考与实践，不同的节奏的声音出现了，如：（1） XX XX X X （2）X X XX X （3） XXXX X XX XX等，同学们创编出来以后，要演奏给大家听，看看谁的声音最好听，这样更激起了他们的创作热情。
总之，对幼儿进行音乐节奏的训练要趁早抓起，这对于他们在音乐方面的发展有很有利。在音乐的教学中，我们不能局限在课堂上，而是要从生活实际中寻找资源，拓展幼儿学习的环境，让他们觉得音乐学习是一种快乐的事。
参考文献
[1] 陈永丽，杨培菊. 幼儿学习节奏四步曲[J]. 早期教育. 1995（06）
[2] 陈淑琴. 谈谈幼儿音乐兴趣的培养[J]. 学前教育. 1994（Z2）
[3] 刘玉敏. 浅谈幼儿音乐素质教育[J]. 河南教育. 2005（03）
[4] 章兴霞. 谈谈幼儿音乐能力的培养[J]. 宁夏教育. 2002（Z2）
[5] 胡水青. 小班幼儿节奏教学的点滴探讨与体会[J]. 学前教育. 1995（06）