摘 要：本文采用问卷调查、随堂听课、个别访谈等方式，以河南省某市5所初高中学校39名教师为研究对象，采取案例形式深入了解当前中学教师信息化教学的应用情况，初步得出了当前中学教师信息化教学应用水平整体不高、参差不齐、急需提高的基本结论，最后提出了提高初高中教师信息化教学应用的对策措施。本文研究具有一定的理论参考和实际应用价值。
　　关键词：中学；教师；信息化；教学
　　随着信息化步伐的加快和素质教育的深化，培养信息技术人才越来越成为教育事业的重要方面。信息化教学应用一方面可以加快素质教育的进程，另一方面可以促进教师综合能力素质的提高。因此，探索提高初高中教师信息化教学应用，具有十分重要的理论参考和实际应用价值。
　　一、调研基本情况
　　笔者采取问卷调查、随堂听课、个别访谈等方式，对河南省某市5所中学（2所高中，3所初中）的39名教师信息化应用情况深入调研。5所学校都有网络教室，电脑台数分别为70、56、48、26、15台；大部分学校教室安装了投影仪；2所学校建立了校园网，实现了资源共享，信息化程度较高；都提倡多媒体教学，3所学校有固定的教学资源网站，为教师备课提供了方便。
　　调研发现，大部分教师认为信息化技术对教学帮助很大，特别是对于加快教育信息化、推进素质教育、加强人才培养有重要作用，说明其思想认识到位；问及“初高中教师如何应用信息化教学”时，很多教师的回答是：会上网、能查资料、懂制作课件等；问及“信息化是不是教师素质的必需”时，大多数教师回答：教师应该具备信息化能力；问及“个人是否经常进行信息化教学”时，小部分教师回答“经常”，大部分教师认为制作课件耗时耗力，其余教师有的是不会制作课件，有的是习惯了粉笔授课模式。还随机抽听了12节课，只有4位教师使用了课件教学，但内容简单粗糙，以文字为主，没有吸引力，学生反应平平。
　　调研还发现，大部分教师较欠缺信息技术的常识。大部分教师认为，教师信息化教学就是使用多媒体进行教学；33名教师家有电脑，但大多用于浏览新闻、聊天和娱乐等；一半以上会上网收集、查找资料，能够简单地安装、卸载软件，懂得基本的文字编辑；三分之一的教师会安装鼠标、键盘、打印机等设备，然而懂得故障排除的寥寥无几。
　　二、现状问题总结
　　（1）信息化教学应用水平整体不高。笔者认为，大多数初高中教师对信息技术有一定认识，但停留在表层，认为信息技术是演示工具，很少花心思创设意境帮助学生理解知识内容；有的只是在公开课、展示课或竞赛课时使用，不能常态化地用于日常教学。可见，当前初高中教师信息化教学应用存在整体水平不高的局面。
　　（2）信息化教学应用水平参差不齐。可以看出，如何将信息技术应用于教学实践，39名教师，有的经常应用，有的很少应用；有的会用，有的不会用；等等。因此，当前中学教师的信息化教学应用参差不齐。
　　（3）信息化教学应用水平急需提高。随着素质教育的不断深入，信息化教学逐步被广大教师接受。但由于受各因素特别是应试教育的影响，很多教师产生了畏难情绪，往往喊口号多，实际行动少，仍以灌输为主。总之，当前初高中教师信息化教学应用水平急需提高。
　　三、具体对策措施
　　（1） 提高信息化教学的动力意识。一方面，学校领导要充分认识信息技术在教学中的重要作用，不断增强信息化教学的应用意识，带动教师开展信息化教学应用的积极性和主动性；另一方面，要引导教师深刻认识信息技术在日常教学应用中的重要作用，转变教师的思想观念，使其走出传统模式教学意识，进而运用信息技术于教学实践之中。
　　（2） 营造信息化教学的良好环境。要抓好硬件建设，建设多媒体教室、办公计算机、网络资源，三者缺一不可。其中，多媒体教室作为信息化教学的辅助工具，发挥演示和情境创设的功能；办公计算机是师生的认知工具，贯穿课前、课中、课后信息化教学全过程；网络资源工具是选配、采集、获取教学内容的场地。
　　（3） 加强信息化教学的应用实践。在教学酝酿中，教师利用网络、书刊、电视等载体，收集与教学相关的资源，这是基础环节；在教学设计中，教师围绕教学所需，筛选、采摘、加工信息，制作课件、图画、网页等，这是关键环节；在教学实践中，教师运用多媒体创设教育环境，这是应用环节。
　　（作者单位：史 凌 河南省驻马店市第一高级中学；史秀珍 河南省正阳县雷寨乡李楼村小学）