论文部分内容阅读
摘要：时代在呼唤着教师，应尽快地适应新旧课程的过渡，本文就此对农村高中数学教学环节，结合实际情况，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索，提出自己的一些有效的方法和措施。其中包括如何更新教学观念、激发学生学习兴趣，如何创设适合学生的教学情境，以及自己在教学中的一些体会和做法。
关键词：新课程标准，数学教学，教学观念，研究性学习。
新课程标准下的数学教学方式、教学方法是广大数学教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，要以探究式教学为主。一般来说，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力较低等特点，因此在教学中往往有许多教师有这样的同感：已经讲了很多遍的问题，很多学生还是不懂、还是一愁末展。老师把一些问题在课堂上让学生去探究，很多学生也很少发言的，无从探究。我想要因地制宜，有些教学 内容 或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究，有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。为此，如何处理好这种关系，驾驭农村高中的数学教学，笔者做了一些研究，以飨读者。
一、树立学生自信心，主动、努力探究。
教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，当然这两者属学生内部原因，然而它们又是运动的不稳定因素，具有可塑性和转变性。农村高中的学生都是经过几个层次的筛选后留下的，大多数在初中阶段已产生了自卑心理，自信心也没有了。上高中后他们到了一所新的学校，教师要帮助他们树立信心。
淡化学生在初中的成绩，消除心里障碍。精讲、细讲，教育学生：以前学不好是因为年龄小，还不懂事、 贪玩没有把时间用在学习上。现在已经是高中生了，已经长大了，教师不会用过去的眼光看你们，相信你们能学好。过去的只能说明过去，高中数学学习的知识不一定都要用到初中的内容，要把握今天、用好每一天的时间努力学习。并用具体的课堂教学内容来加以肯定。如学到集合这一课时，从引入课程开始就注意观察学生的反映，从生活的“集合”到数学中的“集合”，一步一步地由浅入深的引导学生。全班提问与个别提问相结合，回答对的给予表扬，即便回答错了，也要肯定。使学生的心思回到课堂教学上来，参与教学。也使学生由被动上课过渡到主动学习、探究问题。
保持积极的交往和导向，营造良好的课堂氛围。
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带, 进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？有研究表明：学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，一名农村中学的教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最最永恒的美。教师要与学生民主、平等相处，要给予学生亲切感，课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。有时为了消除严肃的课堂气氛、死气沉沉的教学环境，讲一些笑话，运用诙谐的言语来活跃课堂。尽量拉近与学生的距离，从而能帮他们树立起学习的勇气。
二、明确学习目的、动机，激励探究。
人的一切行为都是由目的、动机引起的。它是激励学生自主探究的内驱力。首先，要让学生认识到学习数学的重要性。数学科是学习各类学科的的基础学科，小到我们日常生活，大到航空航天科技都要用到数学，学好数学能使人更加聪明，更具有灵活性，处理事情更果断，人的各种素质明显提高。另外，为激励学生自主探究，我对有以下行为的学生给予：少留作业；得到优秀等级分，期末进行奖励；优先考虑参加学校组织的活动等奖励。1，课堂上表现积极，思维活跃。2，课堂上或课下能主动提问的。3，利用课间能做好练习册中的二道综合题的。这样，学生一改过去被动学习为主动学习，学生积极参与到知识的发生发展过程中去，积极地动脑、动手、整体感悟。
三、创设情境，激发兴趣，探究问题。
首先，在学习新的数学知识时，尽可能以一些实际例子导入新课。不少数学知识源于生活实际，学习时，和学生生活实际结合起来，学生会感到亲切自然，乐于研究。作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教学提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如，在讲授数学排列组合这一单元时，首先从大家感兴趣的购买“彩票”这一现象出发，问学生：“2元一张的彩票，为什么没有人将所有号全买下？如果所有号码全买下，需花多少钱？”学生兴趣很浓，但盲目性较大。 于是适时提出本节课目标，掌握排列数或组合数公式。如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；又如指数函数引入，某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个------，1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式。在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，结合当前全球性的金融危机给我们带来的不便，如何进行理财。如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”。培养学生学以至用的思想。
这样学生就既注意内容又注意方法，既注意结论又注意过程，因而不只停留在一般兴趣上，而是由感性进入理性，理解就深入多了。 数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。但问题的引入不应太难和抽象，应农村化一些。应选择有关农村经济、教育和环境等与当地实际紧密结合的内容。
四、立足课本，拓展思维。
《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式，井指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地执行了这一理念。每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件，因此我们应重视对研究性学习的教学。我觉得只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。设计创新型问题来刺激学生的求知欲，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。我在教学中采用了引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。
总之，新课程标准下农村乡镇高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，实现新课程改革在农村的深入推进，达到新农村基础教育培养目标。
关键词：新课程标准，数学教学，教学观念，研究性学习。
新课程标准下的数学教学方式、教学方法是广大数学教师关心的问题，新课程强调了探究式教学，要以探究式教学为主。一般来说，农村的中学生具有基础差、知识面窄、反应能力较低等特点，因此在教学中往往有许多教师有这样的同感：已经讲了很多遍的问题，很多学生还是不懂、还是一愁末展。老师把一些问题在课堂上让学生去探究，很多学生也很少发言的，无从探究。我想要因地制宜，有些教学 内容 或问题适宜学生探究的，教师应该组织学生去探究，有些时候，教师适时地对某个数学问题或知识点作拓展。甚至是一句话，也能激发学生探究的欲望。为此，如何处理好这种关系，驾驭农村高中的数学教学，笔者做了一些研究，以飨读者。
一、树立学生自信心，主动、努力探究。
教育教学实践证明，学习好的和学习差的学生最明显的差异不在智力上，而是在学习积极性和努力程度上，当然这两者属学生内部原因，然而它们又是运动的不稳定因素，具有可塑性和转变性。农村高中的学生都是经过几个层次的筛选后留下的，大多数在初中阶段已产生了自卑心理，自信心也没有了。上高中后他们到了一所新的学校，教师要帮助他们树立信心。
淡化学生在初中的成绩，消除心里障碍。精讲、细讲，教育学生：以前学不好是因为年龄小，还不懂事、 贪玩没有把时间用在学习上。现在已经是高中生了，已经长大了，教师不会用过去的眼光看你们，相信你们能学好。过去的只能说明过去，高中数学学习的知识不一定都要用到初中的内容，要把握今天、用好每一天的时间努力学习。并用具体的课堂教学内容来加以肯定。如学到集合这一课时，从引入课程开始就注意观察学生的反映，从生活的“集合”到数学中的“集合”，一步一步地由浅入深的引导学生。全班提问与个别提问相结合，回答对的给予表扬，即便回答错了，也要肯定。使学生的心思回到课堂教学上来，参与教学。也使学生由被动上课过渡到主动学习、探究问题。
保持积极的交往和导向，营造良好的课堂氛围。
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不敢不苟言笑，让学生敬而远之。有的教师甚至将这种气氛带, 进课堂。讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么和谐师生关系呢？又哪里来的师生交往呢？有研究表明：学生们喜欢的未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力。爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美；作为一名教师，一名农村中学的教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美，这才是最最永恒的美。教师要与学生民主、平等相处，要给予学生亲切感，课堂形式的活泼多样，才能真正的激发学生兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生评比、师生对话等多种形式。有时为了消除严肃的课堂气氛、死气沉沉的教学环境，讲一些笑话，运用诙谐的言语来活跃课堂。尽量拉近与学生的距离，从而能帮他们树立起学习的勇气。
二、明确学习目的、动机，激励探究。
人的一切行为都是由目的、动机引起的。它是激励学生自主探究的内驱力。首先，要让学生认识到学习数学的重要性。数学科是学习各类学科的的基础学科，小到我们日常生活，大到航空航天科技都要用到数学，学好数学能使人更加聪明，更具有灵活性，处理事情更果断，人的各种素质明显提高。另外，为激励学生自主探究，我对有以下行为的学生给予：少留作业；得到优秀等级分，期末进行奖励；优先考虑参加学校组织的活动等奖励。1，课堂上表现积极，思维活跃。2，课堂上或课下能主动提问的。3，利用课间能做好练习册中的二道综合题的。这样，学生一改过去被动学习为主动学习，学生积极参与到知识的发生发展过程中去，积极地动脑、动手、整体感悟。
三、创设情境，激发兴趣，探究问题。
首先，在学习新的数学知识时，尽可能以一些实际例子导入新课。不少数学知识源于生活实际，学习时，和学生生活实际结合起来，学生会感到亲切自然，乐于研究。作为教师要有一堆数学情境，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教学提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如，在讲授数学排列组合这一单元时，首先从大家感兴趣的购买“彩票”这一现象出发，问学生：“2元一张的彩票，为什么没有人将所有号全买下？如果所有号码全买下，需花多少钱？”学生兴趣很浓，但盲目性较大。 于是适时提出本节课目标，掌握排列数或组合数公式。如集合与简易逻辑以运动会参赛人数的计算问题引入；数列以一个关于国际象棋的传说故事引入；又如指数函数引入，某细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个------，1个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x的函数关系式。在每章后都开设有研究性课题和阅读材料，结合当前全球性的金融危机给我们带来的不便，如何进行理财。如数列中的阅读材料“有关储蓄的计算”和研究性课题“分期付款中的有关计算”。培养学生学以至用的思想。
这样学生就既注意内容又注意方法，既注意结论又注意过程，因而不只停留在一般兴趣上，而是由感性进入理性，理解就深入多了。 数学与实际生活密切相关，数学来源于实践而又应用于实际生活。新课程中突出体现了数学知识的“生活化”，使数学的学习更加贴近实际、贴近现实，让学生深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于现实，寓于现实”。同时，新课程中更强调将数学语言、数学知识、数学思想广泛地渗透到生活的方方面面，让学生真正进入到“处处留意数学，时时用数学”的意境。但问题的引入不应太难和抽象，应农村化一些。应选择有关农村经济、教育和环境等与当地实际紧密结合的内容。
四、立足课本，拓展思维。
《标准》在课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方式，井指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、模仿和练习，还应当倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式”。这些学习方式有助于发展学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。现行的新教材很好地执行了这一理念。每册书都设立了研究性学习材料，为学生形成积极主动、多样的学习方式创造了有利的条件，因此我们应重视对研究性学习的教学。我觉得只利用好这几个研究性学习材料是远远不够的，应该把研究性学习渗透到平时的教学中。应从教材的例习题和平时的练习题中，合理选材、组材，编制研究性学习素材来激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，能综合应用数学知识发现、探索、提炼、研究和解决问题的品质。设计创新型问题来刺激学生的求知欲，他的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。我在教学中采用了引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思维低谷。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，为开展数学研究性学习的活动铺垫了基础。作为数学教师，我们必须转变教育思想、理念，与时俱进，把培养创新人才作为我们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生不仅会继承，更能发展、创新。
总之，新课程标准下农村乡镇高中数学教学方法是一个长期艰难的探索过程，需要我们广大教师积极地参与，更需要我们不盲目迷信任何一种固定教学模式，希望我们的教学方式能日新月异，能带给学生最好的教学效果，实现新课程改革在农村的深入推进，达到新农村基础教育培养目标。