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摘 要：在学前教育专业中，幼儿园教育活动设计与实践这门课程是极为重要的，而采用“模拟课堂”则是对学生能力培养的一个有效途径。由此，教师可以在实际教学中有效的构建模拟教学结构，对学生展开有效训练，使学生的业务能力以及职业适应能力得到增强。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下模拟课堂教学在《幼儿园教育活动设计与实践》教学中的运用策略。
关键词：模拟课堂教学；教学实践；运用策略
目前幼儿教师肩上所承担的任务很重，不仅需要自身的教育活动设计、组织以及实施能力得到提升，还需要使自身的专业素质得到提升。但是通过对目前的教学现状进行分析之后，能够发现因为部分幼儿活动设计以及组织实施能力的缺乏，使得幼儿园教学水平停滞不前。所以说，对学前教育专业的学生实践能力进行培养，是与幼儿园的实际需求相符合的。由此，教师需要在教学过程中采用更为有效的策略，如“模拟课堂教学”方式，通过将此种教学方法的作用充分地发挥出来，来使得教学课堂的质量得到提升。接下来，本文将以《幼儿园教育活动设计与实践》教学内容为例，来试着探讨一下“模拟课堂”在教学中的应用策略。
一、 在教学中应用“模拟课堂”的意义
教师在课堂教学中应用“模拟课堂”方式，可以借助此种教学方式使教学发展得以促进。其一，借助模拟教学可以使学前教育专业学生的主体能力性得到充分的发挥。学生在模拟课堂之中，通过对幼儿园教育活动进行有效的设计，能够在这之中将综合性、实践性、自主性以及趣味性体现出来，而经过这样的教学，学生的综合素质便会在自身主体性作用发挥的过程中得到培养。其二，模拟课堂教学可以使学生有更好的活动实践以及学习体验。开展“模拟课堂”，最大的一个特点便是它的活动性以及实踐性，这会使学生有更加直观、具体的感受。其三，能够对学前教育专业学生进行研究性学习产生促进作用。其四，可以使学生分析、解决实际问题的能力得到提高。其五，可以使学生的个性得到充分发展，团队意识得到有效的培养。正是因为这一教学方式具有这样的价值，所以教师在实际应用的时候需要更加灵活有效。
二、 在教学中应用“模拟课堂”的策略
（一） 有效观摩学习
在应用“模拟课堂”的时候，需要遵循一定的步骤，首要的便是要对教学活动有效观摩。比如说在教学《幼儿园教育活动的基本类型》这个小节的内容时，教师可以用多媒体将幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等生活活动，以及幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，还有关于教师的教学与各种实践活动呈现出来。教师在播放这样一些视频的时候，需要让学生对其中的教师所要负责的工作进行有效的观摩。通过对其中的工作进行观摩学习，来使得教师的教态、语言、预期等得到提升，并且使学生对幼儿园组织活动的一些基本流程、方法以及形式更加熟悉。
（二） 开展分组学习
在进行到第二个步骤的时候，教师需要对学生展开分组教学，每个小组的人数保持在8-10个学生，并且让小组成员选择组长，然后让学生对所教学的内容选择自己小组感兴趣的地方进行教案撰写。比如在教学《幼儿园教育活动的内容与设计》这章内容时，学生在学习理解各领域内容的基础上，小组成员需要从健康、社会、语言、艺术以及科学等五个领域来进行教案撰写，小组成员要职责分工明确，每个人负责一个板块，写完之后可以交流修改。然后教师再对他们的教案进行指导性修改，以此来使得学生所设计的教案更加规范、有效。
（三） 做好有效准备
第三个步骤便是要做好活动准备，在进行这个步骤的时候，每个小组的成员之间需要有效的配合，来将正式活动需要的东西准备好。在教学的时候，为了能够对其中的教学场景进行有效模拟，教师可以引导学生准备类似于“交流场景中所需要的东西”之类的。然后再去搜集有关“应该如何有效构建和谐交流情景”的资料，如此便可以使学生在“模拟课堂”实际应用的时候有更加积极参与的兴致。比如说，以中班语言《三只蝴蝶》这个课时的内容为例，在教学中，让学生准备活动所需要的蝴蝶头饰、三色的花头饰各三个，然后再准备具体的故事发生场景，通过小组的形式来参加活动。如此一来，学生便可以参与实际模拟的过程中使自身的语言应用能力得到提高。
（四） 开始实际模拟
在进行实际模拟的时候，主要是让学生开展“角色扮演”，通过合理有效的融进角色中，来使得模拟课堂更加真实。比如说在教学《幼儿园教育活动的内容与设计》这章内容时，教师可以让每个小组都推选一名成员根据事先设计好的教案来进行课堂组织模拟，然后再让其他的学生充当“幼儿”的角色来配合那一名学生进行模拟教学，学生根据这样的教学模式，来展示出与之相关的整个教学内容，在学生展示出整个教学内容之后，教师可以让学生互相之间进行点评，然后再让学生根据其他学生所提的意见进行修改。当然，教师也可以选择先分组，让其他小组的成员来进行录像以及拍照。在开始课堂模拟的时候每个小组的代表需要将自己小组的活动目标说出来，然后教师便可以在他们模拟完成后，让小组成员进行自评、然后就是各小组展开互评，最后便是教师来进行总结性评价。
（五） 进行积极改进
在这个步骤中，主要的目的便是让每个小组成员在进行评价的过程中，将各方面的评价进行综合，然后再将其与自己最初的教学计划进行对比，来发现其中存在的不足。其次，便是在经过针对性的调整之后，再来随机选取其中的一两个小组来根据调整的内容重新模拟，使得学生能够对这些内容以及要求有更为深刻的认识。
三、 结语
总的来说，我国驾驭开展重点发展的一个方向便是学前教育方面，由此，教师在教学《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程的时候需要更加重视。教师在实际教学中，需要将“模拟课堂”的优势以及作用充分发挥。然后在应用的时候，采用合适的方式，如“有效观摩学习、开展分组学习、做好有效准备、开始实际模拟以及进行积极改进”，能够使其作用充分地发挥出来。在经过如此的渗透应用后，使得学生的学习能力以及职业适应能力得到提高。
参考文献：
[1]高莹洁.模拟课堂在《幼儿园教育活动设计与实践课程中的作用》——以学前“双语”师资班为例[J].中国校外教育，2017（28）：135-135.
[2]马玲.“幼儿园教育活动设计与指导”课程模拟实践教学法研究初探[J].课程教育研究，2016（19）：25-26.
作者简介：马彩雯，河南省焦作市，焦作市职业技术学校。
关键词：模拟课堂教学；教学实践；运用策略
目前幼儿教师肩上所承担的任务很重，不仅需要自身的教育活动设计、组织以及实施能力得到提升，还需要使自身的专业素质得到提升。但是通过对目前的教学现状进行分析之后，能够发现因为部分幼儿活动设计以及组织实施能力的缺乏，使得幼儿园教学水平停滞不前。所以说，对学前教育专业的学生实践能力进行培养，是与幼儿园的实际需求相符合的。由此，教师需要在教学过程中采用更为有效的策略，如“模拟课堂教学”方式，通过将此种教学方法的作用充分地发挥出来，来使得教学课堂的质量得到提升。接下来，本文将以《幼儿园教育活动设计与实践》教学内容为例，来试着探讨一下“模拟课堂”在教学中的应用策略。
一、 在教学中应用“模拟课堂”的意义
教师在课堂教学中应用“模拟课堂”方式，可以借助此种教学方式使教学发展得以促进。其一，借助模拟教学可以使学前教育专业学生的主体能力性得到充分的发挥。学生在模拟课堂之中，通过对幼儿园教育活动进行有效的设计，能够在这之中将综合性、实践性、自主性以及趣味性体现出来，而经过这样的教学，学生的综合素质便会在自身主体性作用发挥的过程中得到培养。其二，模拟课堂教学可以使学生有更好的活动实践以及学习体验。开展“模拟课堂”，最大的一个特点便是它的活动性以及实踐性，这会使学生有更加直观、具体的感受。其三，能够对学前教育专业学生进行研究性学习产生促进作用。其四，可以使学生分析、解决实际问题的能力得到提高。其五，可以使学生的个性得到充分发展，团队意识得到有效的培养。正是因为这一教学方式具有这样的价值，所以教师在实际应用的时候需要更加灵活有效。
二、 在教学中应用“模拟课堂”的策略
（一） 有效观摩学习
在应用“模拟课堂”的时候，需要遵循一定的步骤，首要的便是要对教学活动有效观摩。比如说在教学《幼儿园教育活动的基本类型》这个小节的内容时，教师可以用多媒体将幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等生活活动，以及幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，还有关于教师的教学与各种实践活动呈现出来。教师在播放这样一些视频的时候，需要让学生对其中的教师所要负责的工作进行有效的观摩。通过对其中的工作进行观摩学习，来使得教师的教态、语言、预期等得到提升，并且使学生对幼儿园组织活动的一些基本流程、方法以及形式更加熟悉。
（二） 开展分组学习
在进行到第二个步骤的时候，教师需要对学生展开分组教学，每个小组的人数保持在8-10个学生，并且让小组成员选择组长，然后让学生对所教学的内容选择自己小组感兴趣的地方进行教案撰写。比如在教学《幼儿园教育活动的内容与设计》这章内容时，学生在学习理解各领域内容的基础上，小组成员需要从健康、社会、语言、艺术以及科学等五个领域来进行教案撰写，小组成员要职责分工明确，每个人负责一个板块，写完之后可以交流修改。然后教师再对他们的教案进行指导性修改，以此来使得学生所设计的教案更加规范、有效。
（三） 做好有效准备
第三个步骤便是要做好活动准备，在进行这个步骤的时候，每个小组的成员之间需要有效的配合，来将正式活动需要的东西准备好。在教学的时候，为了能够对其中的教学场景进行有效模拟，教师可以引导学生准备类似于“交流场景中所需要的东西”之类的。然后再去搜集有关“应该如何有效构建和谐交流情景”的资料，如此便可以使学生在“模拟课堂”实际应用的时候有更加积极参与的兴致。比如说，以中班语言《三只蝴蝶》这个课时的内容为例，在教学中，让学生准备活动所需要的蝴蝶头饰、三色的花头饰各三个，然后再准备具体的故事发生场景，通过小组的形式来参加活动。如此一来，学生便可以参与实际模拟的过程中使自身的语言应用能力得到提高。
（四） 开始实际模拟
在进行实际模拟的时候，主要是让学生开展“角色扮演”，通过合理有效的融进角色中，来使得模拟课堂更加真实。比如说在教学《幼儿园教育活动的内容与设计》这章内容时，教师可以让每个小组都推选一名成员根据事先设计好的教案来进行课堂组织模拟，然后再让其他的学生充当“幼儿”的角色来配合那一名学生进行模拟教学，学生根据这样的教学模式，来展示出与之相关的整个教学内容，在学生展示出整个教学内容之后，教师可以让学生互相之间进行点评，然后再让学生根据其他学生所提的意见进行修改。当然，教师也可以选择先分组，让其他小组的成员来进行录像以及拍照。在开始课堂模拟的时候每个小组的代表需要将自己小组的活动目标说出来，然后教师便可以在他们模拟完成后，让小组成员进行自评、然后就是各小组展开互评，最后便是教师来进行总结性评价。
（五） 进行积极改进
在这个步骤中，主要的目的便是让每个小组成员在进行评价的过程中，将各方面的评价进行综合，然后再将其与自己最初的教学计划进行对比，来发现其中存在的不足。其次，便是在经过针对性的调整之后，再来随机选取其中的一两个小组来根据调整的内容重新模拟，使得学生能够对这些内容以及要求有更为深刻的认识。
三、 结语
总的来说，我国驾驭开展重点发展的一个方向便是学前教育方面，由此，教师在教学《幼儿园教育活动设计与实践》这门课程的时候需要更加重视。教师在实际教学中，需要将“模拟课堂”的优势以及作用充分发挥。然后在应用的时候，采用合适的方式，如“有效观摩学习、开展分组学习、做好有效准备、开始实际模拟以及进行积极改进”，能够使其作用充分地发挥出来。在经过如此的渗透应用后，使得学生的学习能力以及职业适应能力得到提高。
参考文献：
[1]高莹洁.模拟课堂在《幼儿园教育活动设计与实践课程中的作用》——以学前“双语”师资班为例[J].中国校外教育，2017（28）：135-135.
[2]马玲.“幼儿园教育活动设计与指导”课程模拟实践教学法研究初探[J].课程教育研究，2016（19）：25-26.
作者简介：马彩雯，河南省焦作市，焦作市职业技术学校。